【正文】 入草原、森林等大自然的懷抱，讓學(xué)生心感身受，讓美直接撩撥感情的琴弦，教師再不矢時(shí)機(jī)地從旁暗示美之感悟點(diǎn)、閃光點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的想象聯(lián)想，幫助學(xué)生有所“感覺”領(lǐng)受其美，體悟其理，引發(fā)文思。其次，教師寫下水作文 ,引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)興趣下水作文是教師站在學(xué)生角度，針對(duì)相同題材進(jìn)行寫作，讓學(xué)生看老師是如何構(gòu)思、立意和寫作的，給模糊的學(xué)生以示范。“榜樣的力量是無窮的”這種方法也很奏效，能切實(shí)拉近老師與學(xué)生的距離，產(chǎn)生親近感，“親其師信其道”教師是良師，更是益友，我們要勇敢地“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”，關(guān)注每個(gè)學(xué)生作文時(shí)的情感體驗(yàn)，勇于寫下水作文，讓師生共同游弋在作文知識(shí)的海洋，體會(huì)作文的愉悅。第三，要引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，密切聯(lián)系生活，激發(fā)他們的寫作興趣。寫作思維的開拓，貴在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣，激發(fā)學(xué)生作文的欲望。鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開”，拓寬思路，寫作的本質(zhì)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，慣性思路是創(chuàng)新的“敵人”，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生放開思想，放開形式，不限內(nèi)容，寫出新意。如開展“異想天開”作文競(jìng)賽活動(dòng)，展出創(chuàng)新作文，盡量拓寬學(xué)生思路，激發(fā)他們的寫作激情。當(dāng)然，作為教師不但要尊重學(xué)生的勞動(dòng)，而且更要重視作文的價(jià)值。教師要堅(jiān)持正面鼓勵(lì)的原則，讓學(xué)生覺得作文是件有意義的事，成功后的喜悅就更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。重視學(xué)生的作文價(jià)值，引起他們的寫作興趣，表現(xiàn)形式是多種多樣的。“星級(jí)”獎(jiǎng)勵(lì)。在作文評(píng)定中，教師可根據(jù)學(xué)生作文的真實(shí)程度、生動(dòng)程度及學(xué)生的想像程度，給予不同的“星級(jí)”，像最好的作文可以得到6顆星，為6星級(jí)。上臺(tái)展示。在作文講評(píng)課上，在講臺(tái)前設(shè)置一個(gè)展示臺(tái)，選出優(yōu)秀作品，哪怕只是一段好句子，也讓小作者自己到臺(tái)上來宣讀展示，盡量給想展示自己作品的同學(xué)以機(jī)會(huì)，在讀的過程中，有不少同學(xué)悄悄地糾正著自己的錯(cuò)誤，這樣使不通順的句子變通順了，使通順的句子變的更有表現(xiàn)力。成果激勵(lì)。教師要開辟多種園地，為學(xué)生的習(xí)作“發(fā)表”提供盡可能多的機(jī)會(huì)：(1)挑選優(yōu)秀習(xí)作或進(jìn)步較大的學(xué)生習(xí)作在校內(nèi)、班內(nèi)學(xué)習(xí)園地或黑板報(bào)上選用。(2)匯編班級(jí)學(xué)校的優(yōu)秀作文集，并裝訂成冊(cè)后發(fā)給學(xué)生。(3)要學(xué)生利用寒假暑假時(shí)間重新整理、修改自己一學(xué)期所寫的大小作文，并將它匯編成一本屬于自己的書，開學(xué)后進(jìn)行評(píng)比，這樣的好處：一是可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。二是可以教育學(xué)生從小要珍惜自己的勞動(dòng)成果。三是可以使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的樂趣。評(píng)語激勵(lì)。不少學(xué)生拿到教師辛苦批改的作文本，只看一下分?jǐn)?shù)不看評(píng)語，其中一個(gè)原因就是教師的批語模式化、概念化、似乎教師不是寫給學(xué)生看的，而是為了應(yīng)付作業(yè)檢查，寫給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或上級(jí)教研部門的教師看的。教師評(píng)語除了根據(jù)習(xí)作要求具有針對(duì)性外，還要有激勵(lì)作用，如：“這次作文通過你自己的認(rèn)真修改，內(nèi)容在表達(dá)上更加生動(dòng)了，語句也簡(jiǎn)煉了，老師為你的進(jìn)步感到高興，繼續(xù)努力喲!”你看你的這個(gè)詞語用得多妙啊!第四，老師要因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是教師有意創(chuàng)設(shè)一個(gè)可看見的“景”或一種可感受到的“情”，讓學(xué)生身處其中，觀察、思考、想象、議論、處境生情或據(jù)情捕景，然后寫成作文，也就是平常所說的情境作文，教師提供的景可以是人、物、景、故事。讓學(xué)生擁有一雙慧眼，去捕捉生活海洋中最耀眼的浪花，去透射心靈深處最隱秘的情感。第五，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，提高作文鑒賞能力。前蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：作文評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，評(píng)價(jià)的目的在于喚起學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱愛，激發(fā)兒童的寫作愿望。學(xué)生在完成了一篇作文后，要讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味自己的創(chuàng)作，從創(chuàng)作中找問題，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以自評(píng)，也可采取互批互改、集體批改等多種形式。在批改中要求學(xué)生做到：先慢慢品讀全文，看作文是否符合要求，再句句斟酌，看是否有句子不通順的、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，并用圈、點(diǎn)等符號(hào)標(biāo)出，最后寫上對(duì)這篇作文的簡(jiǎn)評(píng)。這樣可以讓學(xué)生在批改作文中知道別人作文的構(gòu)思、精彩的文筆，讓學(xué)生在批改中受到啟迪，增加寫作閱歷，提高寫作鑒賞能力。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己評(píng)改作文會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動(dòng)筆的好習(xí)慣，有利于調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)讓學(xué)生在相互評(píng)改中不斷提高自己的寫作興趣和寫作能力。在作文教學(xué)中充分利用大屏幕實(shí)物投影儀、電視錄像、語音實(shí)驗(yàn)室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備及場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新作文的興趣。為了啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生切題入理，喚醒寫作的欲念，使之久思涌來，百川歸海，進(jìn)入寫作的情景。教師可借助課件，將大自然的美麗山川、草原風(fēng)貌展示出來。學(xué)生邊看邊想，捕捉動(dòng)情點(diǎn)，設(shè)計(jì)命題，就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極作文的氛圍。借多媒體誘導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行想象訓(xùn)練，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，使學(xué)生的觀察語言表達(dá)能力得到切實(shí)提高。總之，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)，完善鼓勵(lì)機(jī)制，因勢(shì)利導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，拓寬寫作思路，這樣能培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，我認(rèn)為這也應(yīng)該是提高寫作能力的一個(gè)重要途徑。參考文獻(xiàn)： 《新課程的理念與創(chuàng)新》《 新課程研究》《當(dāng)代教育新理念》第五篇：提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[推薦]提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，上好地理課長(zhǎng)期以來，初中地理不作為中考科目，在教學(xué)過程中地理一直為“副科”,使它在部分人眼中成了可有可無的課，甚至有的學(xué)生把它看成“休息課”。作為一名地理老師，要想使學(xué)生重視地理學(xué)科，我認(rèn)為最主要的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)認(rèn)為：興趣是誘發(fā)學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)因，也是成功的起點(diǎn)?；谶@一點(diǎn)，我嘗試運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上真正有所收獲，讓學(xué)生有成就感。以往的授課模式主要表現(xiàn)為：“滿堂灌”、“一言堂”，忽視學(xué)生“主體”作用，嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維活動(dòng)。如今，我嘗試做了以下改進(jìn)：課堂前15分鐘留給學(xué)生自學(xué)：給定今天所講內(nèi)容范圍、學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生自己看書，并進(jìn)行歸納。大部分學(xué)生下課是不會(huì)主動(dòng)接觸地理課本的，這15分鐘相當(dāng)于給學(xué)生思維緩沖，也可讓學(xué)生的心徹底收到課堂上來。接下來10分鐘左右檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)歸納知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生當(dāng)堂背誦，完成當(dāng)堂作業(yè)。一段時(shí)間下來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣高了，學(xué)習(xí)也有勁頭了。另外，地理課也可以設(shè)計(jì)成為游戲課：游戲活動(dòng)很容易吸引人的興趣，在一些地理課上適當(dāng)增加游戲活動(dòng)能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如通過拼板游戲，能很快掌握我國(guó)省級(jí)行政區(qū)知識(shí)。