【正文】 在集體備課中共同討論，完成教學(xué)設(shè)計(jì)備課是重要教學(xué)行為，如何才能提高備課的效果呢？除了教師自己認(rèn)真研讀教材、教學(xué)大綱、查閱有關(guān)資料之外，教師之間的討論也是提高備課效果的重要方式，這樣可以做到集思廣益，智慧大家共享。然而在通常的備課過程中由于缺乏及時(shí)有效的記錄和整理，集體討論效果不好，而且容易跑題?，F(xiàn)在我們按照思維導(dǎo)圖的方法，利用inspiration軟件記錄備課過程，然后進(jìn)行必要的整理，就避免了上述情況，圖6是在一次集體備課中討論“庫(kù)侖定律”的教學(xué)時(shí)最終繪制的思維導(dǎo)圖。在整個(gè)討論過程中，大家僅僅圍繞討論內(nèi)容展開話題，由一名教師負(fù)責(zé)記錄下每個(gè)教師的觀點(diǎn)，通過討論確定各個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。然后將討論結(jié)果進(jìn)行整理（這在inspiration中做起來非常方便），分別復(fù)制給各位教師，這樣大家就得到了一份凝聚著集體智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)了。這種方式特別對(duì)青年教師適用，這樣可以使他們盡早的熟悉教學(xué)規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生小組討論，研究問題。在探究式課堂教學(xué)中，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論是非常普遍開展的一種學(xué)習(xí)方式，然而也同樣會(huì)出現(xiàn)我們前面所說的討論中出現(xiàn)的問題，在討論式教學(xué)中教學(xué)效率不高的現(xiàn)象是普遍存在的，要改變這種情況，只有將學(xué)生的注意力全部集中到討論的中心話題上來，這正是思維導(dǎo)圖解決的問題，同時(shí)利用適合的軟件，還可以及時(shí)記錄下討論結(jié)果，體現(xiàn)集體思維的成果。在教學(xué)中，我們一般是首先篩選探究的問題，有些問題值得討論，有些討論的價(jià)值不高，在這方面要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課前進(jìn)行篩選。在課堂上，學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，每個(gè)小組至少一臺(tái)計(jì)算機(jī)，一個(gè)學(xué)生作為小組的書記員，記錄大家的討論結(jié)果，因?yàn)榭紤]到mindmanager十分便于快速記錄，所以我們?cè)谶@樣的課上多使用這個(gè)軟件。圖7就是高三學(xué)生在進(jìn)行“測(cè)量電阻”專題復(fù)習(xí)時(shí)一個(gè)小組的課堂討論記錄。在上述討論中，學(xué)生充分利用自己所掌握的知識(shí)對(duì)“測(cè)量電阻”問題從各種情況進(jìn)行了深入的總結(jié)性研究，并且在每個(gè)欄目的“記錄”中都對(duì)該問題進(jìn)行了詳細(xì)的說明，還繪制出了電路圖。當(dāng)小組的討論完成之后，在通過校園局域網(wǎng)將討論結(jié)果公布，交流各個(gè)小組的討論結(jié)果，在這個(gè)過程中教師也可以將自己的總結(jié)公布，這樣相互補(bǔ)充，取得了較好的復(fù)習(xí)教學(xué)效果，特別是從教師的角度來看，真正體會(huì)到了“教學(xué)相長(zhǎng)”的內(nèi)涵，師生都受益匪淺。，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)作為一種課程理念，可以單獨(dú)舉辦綜合課程，也可以結(jié)合課堂教學(xué)或者學(xué)科進(jìn)行，如果將這種理念和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)聯(lián)系起來，就產(chǎn)生了WebQuest。我們根據(jù)自己的實(shí)際情況，以課堂教學(xué)的內(nèi)容為研究性學(xué)習(xí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，以WebQuest為主要學(xué)習(xí)形式，以思維導(dǎo)圖為指導(dǎo)手段，開展了研究性學(xué)習(xí)，非常受學(xué)生歡迎。思維導(dǎo)圖在其中的作用是指導(dǎo)學(xué)生的探究步驟和探究?jī)?nèi)容。如圖8所示，是結(jié)合高中物理“萬有引力定律”開展的WebQuest中思維導(dǎo)圖主體圖。學(xué)生根據(jù)圖中的內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)和探究方式，其中有的部分是必須要學(xué)習(xí)的，如關(guān)于萬有引力定律的知識(shí)部分，還有一些是學(xué)生進(jìn)行選擇的，可以進(jìn)行課題學(xué)習(xí)（一般通過講座、查閱資料的形式），還可以進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，如萬有引力定律的應(yīng)用部分就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)后進(jìn)行的小課題研究。4．應(yīng)用展望通過思維導(dǎo)圖能夠極大地提高理解能力和記憶能力，它對(duì)于邏輯思維和創(chuàng)造性思維都有巨大幫助！通過使用“思維導(dǎo)圖”，學(xué)生不再被動(dòng)地去設(shè)法記下教師師的每句話和閱讀一串串長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，而是積極地對(duì)關(guān)鍵字進(jìn)行加工、分析和整理，并和教師積極地對(duì)話，另外，它還非常有利于開發(fā)學(xué)生的空間智能。所以我們認(rèn)為將思維導(dǎo)圖引入教學(xué)，是為教學(xué)改革注入了新的活力。頂一下(8)%踩一下(2)%分隔線上一篇：思維導(dǎo)圖在歷史課中的運(yùn)用下一篇：關(guān)于思維導(dǎo)圖的重要法則收藏 挑錯(cuò) 推薦 打印最新評(píng)論 查看所有評(píng)論 發(fā)表評(píng)論 查看所有評(píng)論請(qǐng)自覺遵守互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的政策法規(guī)，嚴(yán)禁發(fā)布色情、暴力、反動(dòng)的言論。評(píng)價(jià): 中立 好評(píng) 差評(píng)表情:用戶名: 密碼: 驗(yàn)證碼: 匿名? 發(fā)表評(píng)論推薦內(nèi)容 思維導(dǎo)圖記憶《大腦使用說明書思維導(dǎo)圖是終極的組織性思維工具。而且，它用起來非常簡(jiǎn)單！下頁這張最基本的思維...熱點(diǎn)內(nèi)容 思維導(dǎo)圖記憶《大腦使用說明書 思維導(dǎo)圖概要 思維導(dǎo)圖在國(guó)內(nèi)和國(guó)外的發(fā)展情況 思維導(dǎo)圖應(yīng)用二：讀書筆記，用思 思維導(dǎo)圖記憶的好方法 什么是思維導(dǎo)圖 如何繪制思維導(dǎo)圖 怎么定義思維導(dǎo)圖 思維導(dǎo)圖介紹 思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中的應(yīng)用 關(guān)于我們 | 聯(lián)系我們 | 廣告服務(wù) | 友情鏈接 | 網(wǎng)站地圖 | RSS地圖 | 版權(quán)聲明 | 幫助169。 CopyRight 20072009，【學(xué)習(xí)啦】為公益性網(wǎng)站，部分內(nèi)容來源網(wǎng)絡(luò)，如無意中侵犯了您的版權(quán)，請(qǐng)來信告知，本站將在3個(gè)工作日內(nèi)刪除，鄂ICP備07502782號(hào)第五篇：思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用 分類：思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用20071221 11:22 閱讀(110)評(píng)論(10)。思維導(dǎo)圖是一種全新的思路與工具,思維導(dǎo)圖把對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上升到一個(gè)新的理論與實(shí)踐的層次,給創(chuàng)新教育改革提供了一個(gè)新的思路。，提升為對(duì)學(xué)習(xí)的擁有感和成就感。思維導(dǎo)圖使學(xué)生完成思考的過程有一個(gè)外顯的結(jié)果,從而使他們?cè)谕瓿伤季S導(dǎo)圖后擁有思考的成就感,淡化思考過程度枯燥與難度,唯美的心態(tài)使思維過程變成了無意的活動(dòng),從而提高思維的效率。，提倡有意義的學(xué)習(xí)。做圖的是在意義理解的前提下進(jìn)行的,思維導(dǎo)圖可以強(qiáng)化探究行為,優(yōu)化探究結(jié)果。思維導(dǎo)圖給學(xué)生帶來了一種全新的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)交流方式,在比較導(dǎo)圖中他們能更專注于思考學(xué)習(xí)的內(nèi)容。，設(shè)定適合的學(xué)習(xí)進(jìn)度。不深刻理解反思的意義,對(duì)思維導(dǎo)圖的理解就要打折扣。、學(xué)習(xí)與合作。，特別是在學(xué)生的思維方式和對(duì)知識(shí)的管理組織能力方面。