【正文】 、行為、情感、態(tài)度，形成對(duì)問(wèn)題的表征，明確問(wèn)題的根源所在，也可以通過(guò)教師合作的方式（相互觀察和分析）來(lái)進(jìn)行。（3）確立假設(shè)。明確問(wèn)題以后，教師開(kāi)始在已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中搜尋與當(dāng)前問(wèn)題相似或相關(guān)的信息，以建立解決問(wèn)題的假設(shè)性方案。這種尋找信息的活動(dòng)室自我定向式的，它所產(chǎn)生的研究結(jié)果有助于教師形成新的、有創(chuàng)造性的解決方法。（4）驗(yàn)證假設(shè)?？紤]了每種行動(dòng)的效果后，教師就開(kāi)始實(shí)施解決問(wèn)題的方案。在濕濕的過(guò)程中，教師會(huì)遇到新的問(wèn)題，當(dāng)這種行動(dòng)過(guò)程再次被觀察和分析時(shí)，就 開(kāi)始了新一輪的反思循環(huán)。教學(xué)反思寫(xiě)法之三現(xiàn)在，教育隨筆的寫(xiě)作正越來(lái)越盛行，許多教師豆?jié){它作為提升自己的重要手段。綜合來(lái)看，現(xiàn)階段的教育隨筆的寫(xiě)作大致有下列五種方式:(1)比較式所謂比較式就是將幾種現(xiàn)象放在一起驚醒比較，在比較重自然分出是非標(biāo)準(zhǔn)來(lái)。運(yùn)用比較行文，由于對(duì)比鮮明，往往能給人強(qiáng)烈的沖擊，得到較為深刻的印象，較之一般的平鋪直敘，這種方式是很新穎的。（2）陳述式。就是客觀的陳述一個(gè)事實(shí)，讓讀者自己在陳述的客觀事實(shí)面前作出判斷，得出結(jié)論。陳述式的優(yōu)勢(shì)就是用事實(shí)說(shuō)話，只要把實(shí)施擺出來(lái)，讀者自然就會(huì)看出結(jié)論來(lái)。（3）敘議式就是采用夾敘夾議的手法，“敘”和“議”交叉進(jìn)行，層層深入，將所要論述的問(wèn)題講清楚。（4）聯(lián)想式 就是利用聯(lián)想的相關(guān)性原理，在一個(gè)事實(shí)的基礎(chǔ)上聯(lián)想到于此相關(guān)的教育事件上去。（5）反思式，就是對(duì)工作中出現(xiàn)的某些現(xiàn)象進(jìn)行反思、批判。教學(xué)反思寫(xiě)法之四課后教學(xué)反思“七“要一要反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，二要反思教學(xué)活動(dòng)是否能“溝通“與”合作“，三要反思時(shí)都創(chuàng)造性的使用了教材，四要反思教學(xué)過(guò)程是否存在”內(nèi)傷“，五要反思教學(xué)過(guò)程是否啟迪了學(xué)生的智慧，六要反思教學(xué)過(guò)程是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，七要反思教學(xué)過(guò)程是否存在“偽探究”。教學(xué)反思寫(xiě)法之五經(jīng)常進(jìn)行反思的教師會(huì)放棄一些不太有效地教學(xué)方法，而接受最新研究成果。這種反思可以從以下幾個(gè)具體的方面進(jìn)行：列舉你的課堂中的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，列舉你要改變的三件事情，你想如何改變，你的做法將會(huì)有什么不同。關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的反思：課程目標(biāo)是什么：學(xué)生對(duì)什么內(nèi)容學(xué)的比較好還是不好，為什么：將來(lái)你會(huì)做什么改變：可得內(nèi)容是否有趣，是否適合課堂教學(xué)：學(xué)生是否具備必需的背景知識(shí)，在將來(lái)如何完善次課。關(guān)于授課過(guò)程的反思：我講了多長(zhǎng)時(shí)間，誰(shuí)說(shuō)的最多，為什么：還有沒(méi)有幫助學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)的活動(dòng)或者方法：我在這節(jié)課中是如何激發(fā)學(xué)生的，激發(fā)的策略有效嗎？一般的反思：如何使一名優(yōu)秀的學(xué)生做到專心聽(tīng)講；如何使一名學(xué)困生做到專心聽(tīng)講：大多數(shù)學(xué)生對(duì)本課的反應(yīng)如何。教學(xué)反思寫(xiě)作方法之六對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，“教學(xué)反思”就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來(lái)提高自身的能力，改進(jìn)教學(xué)的實(shí)踐方法，不斷對(duì)于自己的教學(xué)實(shí)踐深入反思，積極探索，解決教學(xué)實(shí)踐中一系列問(wèn)題的方法，用以進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)，并使自己逐漸成長(zhǎng)為一名稱職的人類靈魂工程師。簡(jiǎn)單地說(shuō)，教學(xué)反思就是研究自己如何教，學(xué)生如何學(xué)。教中學(xué)，學(xué)中教。所以，教學(xué)反思還可以沖著幾方面寫(xiě)：①寫(xiě)成功之處。將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧簩哟吻宄?、條理分明的板書(shū)：某些教學(xué)思想方法的滲透于應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸，教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)的黨的記下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新、達(dá)到光輝定點(diǎn)。②寫(xiě)不足之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧梳理，并對(duì)其做深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后在教學(xué)上的教訓(xùn)，使教學(xué)更上一層樓。③寫(xiě)教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融合，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感。這些“智慧的火花”常常是不由自主、自由而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，并會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散。④寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好思路、好方法得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的不充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的材料養(yǎng)分。⑤寫(xiě)“再教設(shè)計(jì)”。一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律：教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有哪些新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)怎樣做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度?？偠灾?，寫(xiě)課后教學(xué)反思，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著的追求。已有所得，及時(shí)寫(xiě)下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以寫(xiě)促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有“聚沙成塔”的收獲。教學(xué)反思寫(xiě)法之七當(dāng)然，還可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行反思①思效。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師最關(guān)注的問(wèn)題，進(jìn)行課后反思要做到“當(dāng)堂思效”即上完課后對(duì)本課的教學(xué)效果做一個(gè)自我評(píng)價(jià)，比如分析學(xué)生哪些內(nèi)容掌握的好，哪幾部分有困難，哪些學(xué)生學(xué)得成功，還有多少學(xué)生需要指導(dǎo)等等。同時(shí)，還要堅(jiān)持階段思效，即對(duì)一階段的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。②思得。一節(jié)課結(jié)束后，回顧教學(xué)過(guò)程，體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功之處，教師一定能從中受到啟發(fā)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，如能及時(shí)記錄，可作為日后教學(xué)工作的借鑒，有助于不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。③思失。課堂教學(xué)中有所得也必定有所失，學(xué)生的性格差異，知識(shí)水平和理解能力參差不齊，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)總會(huì)有不相適應(yīng)的地方，如教法的運(yùn)用，知識(shí)的講解，例題的選擇，板書(shū)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的反應(yīng)等等，課后都會(huì)覺(jué)得有不盡人意的地方。對(duì)于教學(xué)工作的不足，要反復(fù)思考，仔細(xì)琢磨，采取措施，及時(shí)補(bǔ)救、④思改?！八肌钡淖罱K目的是“改”通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的客觀分析，找出問(wèn)題的癥結(jié)，探索解決問(wèn)題的方法、對(duì)策，提出改進(jìn)教學(xué)策略和方案，提高課堂教學(xué)效率。