怎樣寫教學敘事-資料下載頁
2024-11-19 00:51本頁面
【正文】 來，聽著奶奶的“故事”，看著我紅嘟嘟的嘴唇，都笑得前仰后合，我恨不得找個地縫鉆進去?，F(xiàn)在回想起來，我覺得當時的我真的好傻！作業(yè)：題目“無法抹去的記憶”。提示：在你成長的道路上，一定有過令你興奮、傷心、激動、后悔。的事，如今他們成為你記憶中的珍寶！讓我們從記憶庫中采摘一朵浪花，尋找一份真情。要求：請寫一篇記事文章，記敘你感觸最深的記憶。感情真摯，語句通順。第四篇：怎樣寫敘事作文教學生寫作的時候，我常常發(fā)現(xiàn)，許多學生寫出來的作文都有一個毛病，那就是內(nèi)容空洞，缺乏真情實感，這到底是怎么回事呢？一般說來，不管是寫人的記敘文還是敘事的記敘文，都要在記敘的基礎上，將表現(xiàn)文章關(guān)鍵處（習作的中心地方），運用形象化的表達，把習作寫具體，寫生動。那么，如何將敘事記敘文的關(guān)鍵處寫具體呢？今天我給大家支一招，供參考。先看一個例子：跳高架前只剩下我們班小強同學一個人了，這時。哨聲響了，說時遲那時快，只見小強同學向前飛奔而去，他縱身一跳，一下子飛過了橫桿。打破了校運會記錄！這是一段寫跳高過程的文字，整個過程交代完整，但是不夠具體、精彩。要想讓這段文字更具體、生動、感人，可以用以下方法——過程分解法。分解過程就是把事物整體從地點、時間、事件、人物等不同的角度，分解成若干的小部分，然后按一定的順序一部分一部分地具體寫來。就例子來說，跳高破記錄的情景，可從動作上分解為“準備、助跑、起跳、翻越、落地”這五個方面，然后按先后順序一一描寫。如：小強同學站在起跑線上，沉著鎮(zhèn)定。他習慣性地壓壓左腿，壓壓右腿。做完了這些準備動作以后，然后朝著我們笑了笑，又使了一個眼神。（準備）然后直起腰，深呼一口氣，邁出輕快有力的步伐，向跳高架沖去。(助跑)快接近跳高桿時，小強突然一個急轉(zhuǎn)身，雙腳一蹬，兩個動作幾乎同時完成。(起跳)觀眾還來不及眨一下眼睛，他的頭部肩部就已越過了橫桿，再一挺胸、收腹、翹腰，好一個“背越式”。(翻越)“小強成功了！”“小強破了校記錄了！”在掌聲和歡呼聲中，小強穩(wěn)穩(wěn)地落在了地上(落地)。同學們跑向比賽場地中，擁抱著他，將它高高抬起，笑著將他拋向空中。第五篇：怎樣寫教育敘事怎樣寫教育敘事撰寫教育敘事研究應該說沒有一個固定的模式，應該是百花齊放，千姿百態(tài)，給人以啟迪和回味?！敖逃龜⑹隆北仨毣谡鎸嵉恼n堂教學實踐。對真實的課堂教學實踐可以做某種技術(shù)性調(diào)整或修補，但不能虛構(gòu)。每個“教育敘事”必須蘊涵一個或幾個教學事件，即教學過程中出現(xiàn)的某一個有意義的“教學問題”或發(fā)生的某一種意外的“教學沖突”。由于它是對具體的教學事件的敘述，因此要有一定的情節(jié)性和可讀性。它不同于教學之前的“教學設計方案”(或“教案”)，也不同于教學之后的“教學實錄”(或“課堂實錄”)。每個“教育敘事”所敘述的教學事件必須具有一定的典型性，蘊含一定的教學理念、教學思想，具有一定的啟迪作用?！敖逃龜⑹隆笨梢苑从骋宰约旱姆绞交饨虒W事件之后獲得的某種教學效果，也可以反映教師忽視了教學事件之后導致的某種教學遺憾。“教育敘事”的寫作方式以“敘述”為主。這種“敘述”可以是上課的教師本人在反思課堂教學的基礎上以第一人稱的語氣撰寫的”教學事件”。要盡可能地“描寫”教師自己在教學事件發(fā)生時的“心理”狀態(tài)，常常用“我想……”、“我當時想……”、“事后想起來……”、“我估計……”、“我猜想、……”、“以后如果遇到類似的事件，我會……”等等句子。此類心理描寫實際上是將教師的個人教育理念、個人教育思想滲透在某個具體的教育事件上，體現(xiàn)了教師在“反思”某個具體的教育事件時顯露出自己的教育理念以及個人教育思想。一份完整的“教育敘事”必須有一個照亮整個文章的“主題”。這個“主題”常常是一個教學理論中已經(jīng)在談起、討論的問題，這個“主題”是所敘述的教學事件中產(chǎn)生、蘊含著的，而不是將某個理論問題作為一個“帽子”，然后選擇幾個教學案例作為例證。教育敘事基本內(nèi)容框架（敘事＋反思）背景：交代故事發(fā)生的時間、地點、人物、起因； 問題：有一個鮮明的問題或矛盾，有真實情節(jié)；細節(jié)：有細節(jié)描寫（人物對話、心理活動），凸現(xiàn)焦點，描寫敘議結(jié)合（描寫＋分析）；結(jié)果：問題解決結(jié)果和效果的描述； 反思：理論從歸納中獲得，具有感悟性。從上例中可以歸納出教育敘事的幾種模式： 一事一思式（對單一教育事件的反思）多事（主題同一）一思式（對同一主題的幾個教育事件的反思）一事多思（多角度、多層次反思）式多事（主題同一）多思（多角度、多層次反思）式
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