思維導(dǎo)圖在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的應(yīng)用案例(育才四小陳軍賢)-資料下載頁
2024-11-09 18:48本頁面
【正文】 擁有思考的成就感,淡化思考過程度枯燥與難度,唯美的心態(tài)使思維過程變成了無意的活動(dòng),從而提高思維的效率。，提倡有意義的學(xué)習(xí)。做圖的是在意義理解的前提下進(jìn)行的,思維導(dǎo)圖可以強(qiáng)化探究行為,優(yōu)化探究結(jié)果。思維導(dǎo)圖給學(xué)生帶來了一種全新的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)交流方式,在比較導(dǎo)圖中他們能更專注于思考學(xué)習(xí)的內(nèi)容。，設(shè)定適合的學(xué)習(xí)進(jìn)度。不深刻理解反思的意義,對(duì)思維導(dǎo)圖的理解就要打折扣。、學(xué)習(xí)與合作。，特別是在學(xué)生的思維方式和對(duì)知識(shí)的管理組織能力方面。第五篇：思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用【摘要】初中英語教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，其中，閱讀教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。但從目前來看，初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀并不盡如人意。將思維導(dǎo)圖引入英語閱讀教學(xué)中，可以起到改善現(xiàn)狀的效果?！娟P(guān)鍵詞】初中英語閱讀教學(xué) 思維導(dǎo)圖 應(yīng)用一、前言，對(duì)人才的要求越來越高，初中英語課堂教學(xué)必須為提高學(xué)生的英語聽說讀寫能力奠定基礎(chǔ)，新課程改革也要求初中英語教學(xué)要竭力培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力。從目前來看，初中英語閱讀教學(xué)存在一系列亟待解決的問題。將思維導(dǎo)圖引入初中英語閱讀教學(xué)中，可以為解決這些問題提供思路。初中英語閱讀教學(xué)存在不容忽視的問題。思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)，為解決這些問題提供了有效方法。思維導(dǎo)圖又稱概念地圖，是由英國(guó)心理學(xué)家托尼?博贊（TonV Buzan）于20世紀(jì)60年代發(fā)明的一種新型筆記方法，創(chuàng)造性地用文字將人腦的想法展現(xiàn)出來，并把一串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖片。初中英語教師應(yīng)該正視思維導(dǎo)圖的作用，合理利用這種教學(xué)工具，提高學(xué)生的觀察力、記憶力和理解力。思維導(dǎo)圖建立在扎實(shí)的理論之上，體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）建構(gòu)主義理論。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，不管是兒童還是成人，對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)主要取決于自身已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即個(gè)體已有的關(guān)于自然和社會(huì)的認(rèn)知框架。換言之，人們的認(rèn)識(shí)是建立在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。人們還通過同化與順應(yīng)過程，推動(dòng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷解構(gòu)、重構(gòu)與發(fā)展。借助思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生更好地建構(gòu)自己的知識(shí)體系。（2）最近發(fā)展區(qū)理論。著名心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為每個(gè)人都有“最近發(fā)展區(qū)”，即現(xiàn)有的發(fā)展水平和可能達(dá)到的發(fā)展水平，這之間的區(qū)間就是“最近發(fā)展區(qū)”。教師要想幫助學(xué)生達(dá)到更高的發(fā)展水平，需要為學(xué)生提供一些支持，而思維導(dǎo)圖就是這種有力的教學(xué)支持。二、思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。在課前，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容制作思維導(dǎo)圖，概括教學(xué)內(nèi)容涉及的各個(gè)部分之間的聯(lián)系，并在學(xué)生閱讀英語材料之前將其呈現(xiàn)在大家眼前，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)語言材料有一個(gè)整體性感知。比如針?Α?Visit my school》，教師可以制作以下思維導(dǎo)圖：。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生通過教師的思維導(dǎo)圖對(duì)文章有一個(gè)整體認(rèn)知后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己制作思維導(dǎo)圖，這樣可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解語言材料，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。比如我在教學(xué)完《Food》這一篇課文后，鼓勵(lì)學(xué)生自己制作思維導(dǎo)圖，將本節(jié)課中學(xué)到的新食物單詞，和以前學(xué)過的表示事物的單詞，一起綜合起來制作一張表示“food”的思維導(dǎo)圖。學(xué)生通過互相討論，集思廣益，制作出了以下思維導(dǎo)圖：。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用還可以引申至課外，一是學(xué)生要通過思維導(dǎo)圖再次復(fù)習(xí)課文，針對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏；二是學(xué)生要借助思維導(dǎo)圖自行閱讀一些課外輔導(dǎo)材料，以此鍛煉自己的閱讀能力。比如在課外作業(yè)中，我為學(xué)生布置了一篇《Singapore》的英語閱讀文章，幫助學(xué)生提高閱讀能力，也是為了幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)國(guó)外文化的了解，初步培養(yǎng)他們的跨文化交際意識(shí)。在我的鼓勵(lì)下，學(xué)生針對(duì)這篇閱讀材料制作出了以下思維導(dǎo)圖：通過以上思維導(dǎo)圖，學(xué)生很快對(duì)新加坡國(guó)家形成整體認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)效果大幅度提升。三、結(jié)束語目前，初中生對(duì)閱讀教學(xué)存在畏難情緒，教師要合理使用思維導(dǎo)圖這個(gè)教學(xué)工具，體現(xiàn)教學(xué)和學(xué)法的統(tǒng)一性，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而為學(xué)生的日后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：[1]，張學(xué)文，[M].北京：.[2][M].北京：：丁蔓（），安徽宿縣人，中學(xué)二級(jí)，研究方向：初中英語教學(xué)。
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