【正文】 有限的，把朗讀延伸到課外勢(shì)在必行。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯繪制的第一個(gè)“遺忘曲線”表明：人們對(duì)于所學(xué)習(xí)的材料，最初的遺忘曲線是“急劇下降”的，但隨著時(shí)間的進(jìn)展而逐漸減慢，也就是說(shuō)，遺忘是“先快后慢”的，它提醒人們要“及時(shí)復(fù)習(xí)”。因此，放學(xué)回家后及時(shí)放錄音，并反復(fù)跟讀，及時(shí)地復(fù)習(xí)一下剛學(xué)過(guò)的教材，這樣效果較好?？傊?，探索小學(xué)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練方法不是一朝一夕的事，它需要平時(shí)教學(xué)中點(diǎn)滴積累，需要教師的辛勤付出。只要教師持之以恒，不斷摸索新的、適合學(xué)生的訓(xùn)練方法，一定能幫助學(xué)生說(shuō)好英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)，為提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量邁出可喜的一步綜上所述，英語(yǔ)朗讀教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，教師首先要提高認(rèn)識(shí)，明確朗讀的重要作用，在英語(yǔ)教學(xué)中認(rèn)真地抓好朗讀，充分地發(fā)揮朗讀在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。正確引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持朗讀訓(xùn)練，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)朗讀能力。第五篇：小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)法初探小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)法初探【摘 要】小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，除了要學(xué)習(xí)一定的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)外，還要練就扎實(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本功，而練就扎實(shí)的英語(yǔ)基本功，離不開(kāi)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。誦讀是語(yǔ)言輸入的主要手段，是小學(xué)生獲取知識(shí)和信息最常用的方法和最基本的途徑。在朗讀背誦的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、思維、理解和記憶等方式對(duì)信息進(jìn)行分析、篩選和創(chuàng)造，使之更鮮活、更富有意義。因此，英語(yǔ)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)能有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】朗讀教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)；策略分析在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。朗讀是小學(xué)生完成閱讀任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功。能正確地進(jìn)行朗讀，這是學(xué)好英語(yǔ)的第一步。作為一門(mén)語(yǔ)言課程，它的最終目的是為了溝通，通過(guò)說(shuō)來(lái)進(jìn)行溝通，因此，能說(shuō)、會(huì)說(shuō)，愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，而朗讀則是說(shuō)的根本。在小學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)無(wú)需像語(yǔ)文教學(xué)那樣挖掘文字的深意與內(nèi)涵，其根本目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。一、正確優(yōu)美的示范，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣教師必須不斷學(xué)習(xí)、不斷練習(xí)，以自身優(yōu)美、純正的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)感染、熏陶學(xué)生，給學(xué)生美的享受，從而引起學(xué)生的朗讀欲望。在教師示范的時(shí)候、要讓學(xué)生靜聽(tīng)并注意觀察口形。當(dāng)然，還可讓學(xué)生多聽(tīng)英美人士的朗讀錄音或觀看有關(guān)影碟，然后模仿練習(xí)，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲。由于小學(xué)生年齡小，理解能力相對(duì)較低，讓學(xué)生真正用心聽(tīng)錄音顯得比較困難，這就需要教師在日常教學(xué)中從小處、細(xì)處入手，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。另外，在實(shí)踐中經(jīng)常讓學(xué)生閉眼聽(tīng)錄音，使學(xué)生的注意力充分集中在單詞的發(fā)音，單詞連讀時(shí)出現(xiàn)的爆破、連讀等較難的語(yǔ)音現(xiàn)象上，為學(xué)生的模仿跟讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、朗讀英語(yǔ)也要有正確的途徑，才能更好更快的提高朗讀英語(yǔ)水平在教師帶領(lǐng)下大聲朗讀更好，這樣可以集中學(xué)生的注意力，讓原本注意力分散的學(xué)生被朗讀氣氛所吸引。同時(shí)朗讀的內(nèi)容要不斷更新，學(xué)生就會(huì)對(duì)朗讀充滿了好奇心和新鮮感，就會(huì)最大限度地激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，為學(xué)生講一口流利的英語(yǔ)做準(zhǔn)備。朗讀時(shí)間也要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，朗讀的時(shí)間也要控制在10分鐘左右。時(shí)間太長(zhǎng)學(xué)生會(huì)厭煩，效率下降；時(shí)間太短，學(xué)生又沒(méi)有掌握所學(xué)的內(nèi)容。朗讀不是說(shuō)讀書(shū)的聲音越高越好，聲嘶力竭、過(guò)高聲音地朗讀，這樣注意力、體力勢(shì)必會(huì)過(guò)多地花在提高聲音上而削弱記憶與理解，極易造成疲勞，不利于持久學(xué)習(xí)。但太小的聲音無(wú)疑不利于語(yǔ)感的培養(yǎng)和記憶的加強(qiáng)，而沒(méi)有聲音根本就不叫朗讀了。、反復(fù)誦讀著名的語(yǔ)言學(xué)家奈達(dá)說(shuō)，要想在語(yǔ)言如何搭配方面建立可靠的語(yǔ)感，就必須反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)說(shuō)，加深對(duì)句子、對(duì)話、篇章的理解，獲得牢固的英語(yǔ)基礎(chǔ)。朗讀就是把英語(yǔ)語(yǔ)言材料變成大腦能夠儲(chǔ)存的信息，久而久之，大量的英語(yǔ)語(yǔ)言材料融合在一起，最后質(zhì)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)的思維方式。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中堅(jiān)持每天朗讀英語(yǔ)，運(yùn)用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，反復(fù)高聲朗讀，很多常用的句子就會(huì)脫口而出，用外語(yǔ)進(jìn)行思維的境界也會(huì)悄然而至。小學(xué)生往往一聽(tīng)到教師或錄音的示范就急于開(kāi)口模仿，但往往發(fā)音不準(zhǔn)確。因此，在英語(yǔ)教學(xué)的起始階段，教師首先要訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)教師的示范發(fā)音，然后再模仿。同時(shí)借助于手勢(shì)來(lái)訓(xùn)練連讀、重弱讀及升降調(diào)，起到直觀的教學(xué)作用。其次，要及時(shí)跟錄音讀。教師在朗讀訓(xùn)練中的作用，更多的是教學(xué)生如何聽(tīng)錄音，如何模仿錄音，并不時(shí)地指出他們的毛病，提出改進(jìn)的辦法。再次，滲透簡(jiǎn)單的朗讀技巧。在小學(xué)階段，我們無(wú)法跟學(xué)生講明詞性及發(fā)音的規(guī)律，但是我們?cè)谡n堂中可以借助手勢(shì)和教師的示范讓學(xué)生去感知，從而讓學(xué)生在熏陶中感悟語(yǔ)言的優(yōu)美。三、用“心”讀，用“心”聽(tīng)小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，但缺乏自控能力，往往一聽(tīng)到教師或錄音的示范發(fā)音就急于開(kāi)口模仿，輕聲跟讀，但往往發(fā)音不準(zhǔn)確，還影響其他學(xué)生聽(tīng)課。因此在英語(yǔ)教學(xué)的起始階段，教師應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)教師的示范發(fā)音，提醒學(xué)生邊聽(tīng)發(fā)音，邊注意觀察教師的口形，然后模仿。在模仿過(guò)程中，要求學(xué)生達(dá)到眼到、口到、耳到、心到之境界，口、眼、耳與大腦并用。學(xué)生最初可能達(dá)不到這個(gè)要求，可以先要求做到“眼到―口到”，逐步達(dá)到“口到―心到”。在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師可讓學(xué)生進(jìn)行指讀。指讀的習(xí)慣就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單詞或句子的有意注意，讀到哪，指到哪，既使學(xué)生集中注意力，又訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀單詞、句子的能力。四、教師要深入實(shí)踐，勇于探索，大膽創(chuàng)新教師要發(fā)現(xiàn)許多行之有效的辦法，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)朗讀興趣的培養(yǎng)，朗讀語(yǔ)感培養(yǎng)，英語(yǔ)基本技能的培養(yǎng)都大有益處。教師只有一步一個(gè)腳印、扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，才能在新課標(biāo)下順利地完成教學(xué)任務(wù)。參考文獻(xiàn)：[1][J].小學(xué)教學(xué)參考，2011，（12）：87.[2][J].小學(xué)時(shí)代：教師，2011，（6）：41.[3][J].教育教學(xué)論壇，2014，（40）：137138.