【正文】 本心。（2）正是有了這份閑心，所以陶淵明才又寫(xiě)如釋重負(fù)的說(shuō)：久在樊籠里，復(fù)得返自然?！胺\”指的是什么？和前面哪個(gè)詞呼應(yīng)？“久”和前文哪個(gè)詞呼應(yīng)？明確：指的是官場(chǎng)，和前面“塵網(wǎng)”呼應(yīng)?！熬谩焙颓拔摹叭辍焙魬?yīng)。在結(jié)構(gòu)上，首尾呼應(yīng)。這兒也是看出作者的玲瓏的詩(shī)心。四讀《歸園田居》，說(shuō)一說(shuō)“復(fù)得返自然”一句中“自然”的含義。明確：一是指樸素清新的自然環(huán)境；二是指自在悠然的生活狀態(tài)。一語(yǔ)雙關(guān)。虛實(shí)結(jié)合課文小結(jié)。（1）描繪田園景象的手法（2）首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)（3）自然有閑的詩(shī)心布置作業(yè)。（1）背誦《歸園田居》（2）預(yù)習(xí)《將進(jìn)酒》附板書(shū)：歸園田居從遠(yuǎn)到近園田詩(shī)塵網(wǎng)羈鳥(niǎo)從低到高歸心誤入 官場(chǎng)從外到內(nèi)自然樊籠池魚(yú)動(dòng)靜結(jié)合 首尾呼應(yīng)將進(jìn)酒教案一、教學(xué)目標(biāo)在“悲”與“樂(lè)”的對(duì)比中感受李白的精神底色在“醉”與“醒”的交錯(cuò)中感受李白的人生志向了解歌行體的文體特色二、教學(xué)重點(diǎn)在“悲”與“樂(lè)”的對(duì)比中感受李白的精神底色三、教學(xué)難點(diǎn)在“醉”與“醒”的交錯(cuò)中感受李白的人生志向四、教學(xué)方法誦讀涵詠，隨機(jī)點(diǎn)撥五、教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)齊讀單元提示語(yǔ)，由“狂放精神”導(dǎo)入新課，板書(shū)標(biāo)題。初讀《將進(jìn)酒》，聯(lián)系課文標(biāo)題含義，想想看，作者在詩(shī)歌里面用兩個(gè)字定義了自己的身份，這是哪兩個(gè)字？明確：飲者?？梢哉f(shuō)，整首詩(shī)都是在飲者這個(gè)身份下展開(kāi)的。我們時(shí)刻留意隱者的心。檢查預(yù)習(xí)情況。重點(diǎn)講解“歌行體”和“李白”文體知識(shí)。再讀《將進(jìn)酒》，分析第一層。品味飲者的“悲”。（1）思考：飲者為什么“悲”？明確；光陰飛逝，人生蹉跎，功業(yè)難就。（2）思考：在這樣的底色上，作者又說(shuō)“人生得意須盡歡”，表面上看飲者為什么得意？明確：對(duì)于一個(gè)飲者來(lái)說(shuō)，有金樽美酒，有三五好友，還可以烹羊宰牛，這已經(jīng)是很得意的事情了。（3）思考：飲者的得意除了上面的理由，還有什么因素也讓他很得意？文中哪句話(huà)透露了答案？明確：“天生我材必有用”，也表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自己才華的自信，這一份天生的才氣也是飲者得意的原因，是更深層次的原因。（4）思考：細(xì)細(xì)體會(huì)這句詩(shī)，琢磨一下“必”有哪些隱含的意義？明確：一是自信。二，也說(shuō)明此時(shí)此刻這個(gè)“材”還沒(méi)有被用起來(lái)，才不能盡其用，是才的最深刻的悲傷。（5）齊讀第一層。聯(lián)系開(kāi)篇的“悲”字，深入體會(huì)深深的詩(shī)心。明確：悲光陰飛逝，悲才華無(wú)用。三讀《將進(jìn)酒》，布置作業(yè)。附板書(shū)：將進(jìn)酒詩(shī) 光陰才華悲心第二課時(shí)四讀《將進(jìn)酒》，回顧飲者之悲。提問(wèn)字詞句含義。五讀《將進(jìn)酒》。體會(huì)飲者的“醉”與“醒”。（1）思考：光陰的流逝非人力所能阻擋，天生的才華一時(shí)難以被欣賞。但是，畢竟，飲者是李白。于是他舉起酒杯?！芭胙蛟着Ｇ覟闃?lè)”，他為什么而“樂(lè)”？明確：金樽美酒、知己好友，酒能消愁，友能解憂(yōu)。（2）思考：“三百杯”用了什么修辭？明確：夸張。李白的總體風(fēng)格就是豪放飄逸，喜歡用夸張的手法張揚(yáng)自己的個(gè)性與詩(shī)心。（3）思考：三百杯酒，豪情滿(mǎn)懷。其實(shí)飲者是想“但愿長(zhǎng)醉不愿醒”。因何而醉？原因有哪些？明確：友情深，美酒濃，悲傷重。（4）思考：酒多了，話(huà)也多了。“古來(lái)圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名”。為什么詩(shī)人說(shuō)他們圣賢都沒(méi)有留下什么名聲，只有喝酒的人留下名聲了。真的如此么？古往今來(lái)的圣賢真的寂寞么？明確：第一，這是三百杯酒以后說(shuō)的話(huà)，叫做醉話(huà)；扣著題目“酒”。第二，這是天生我材不被用滿(mǎn)懷郁悶說(shuō)的話(huà)，叫做氣話(huà)。實(shí)際上，圣賢千古留名，飲者默默無(wú)聞。這里正話(huà)反說(shuō)，是酒后牢騷。（5）思考：本質(zhì)上，在“醉”與“醒”之間，李白更愿意選擇什么？明確：醒著。醉了，只能沉入一個(gè)人的夢(mèng)鄉(xiāng)；醒著，卻可以施展才華，匡濟(jì)天下，實(shí)現(xiàn)修身齊家治國(guó)平天下的理想。這個(gè)理想，千百年來(lái)，扎根在讀書(shū)人心中，任憑歷史風(fēng)吹雨打，不曾動(dòng)搖。六讀《將進(jìn)酒》，體會(huì)萬(wàn)古愁。（1）思考：“愁”與上文什么相呼應(yīng)？明確：悲。這體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)上的完整。（2）思考：“萬(wàn)古”用了什么修辭？有何深意？明確：夸張。才人不遇，失意于世，非獨(dú)李白一人，之前千年不知道有多少人，之后千年，不知道有多少人，可以說(shuō)，萬(wàn)古愁，囊括了古往今來(lái)一切失意人的心結(jié)，也特能引發(fā)一切失意人的共鳴！可以說(shuō)，人類(lèi)的歷史又多么長(zhǎng)，人類(lèi)失意的歷史就有多么長(zhǎng)。這也是李白這首詩(shī)具有的超越時(shí)代的力量！七讀《將進(jìn)酒》，課堂小結(jié)。（1）典型修辭：夸張。（2）詩(shī)心：自傷自信自狂布置作業(yè)。（1）背誦全詩(shī)。（20完成《旅夜書(shū)懷》：將進(jìn)酒樂(lè)詩(shī)醒光陰才悲心醉美酒愁旅夜書(shū)懷教案一、教學(xué)目標(biāo)從意象入手分析詩(shī)歌的意境特點(diǎn)品味“名豈文章著，官應(yīng)老病休”的意涵二、教學(xué)重點(diǎn)從意象入手分析詩(shī)歌的意境特點(diǎn)三、教學(xué)難點(diǎn)品味“名豈文章著，官應(yīng)老病休”的意涵四、教學(xué)方法 誦讀涵詠，隨機(jī)點(diǎn)撥五、教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程回顧《將進(jìn)酒》中“萬(wàn)古愁”的深意，指出同為大詩(shī)人的杜甫，也不能例外。由杜甫愁在何處引出本文。板書(shū)課文標(biāo)題。初讀《旅夜書(shū)懷》，檢查預(yù)習(xí)情況。重點(diǎn)是文學(xué)常識(shí)老杜和律詩(shī)。再讀《旅夜書(shū)懷》，分析課文標(biāo)題。（1）思考：旅，意味著什么？明確：旅途，漂泊。（2）思考：夜，帶給人什么感受？明確：黑暗，安靜，沒(méi)有光明。（3）提問(wèn)：懷，這個(gè)字的偏旁是什么？明確：心。那么詩(shī)人究竟在漂泊著的夜晚書(shū)寫(xiě)怎樣的詩(shī)心情懷？三讀《旅夜書(shū)懷》。品讀意象。（1）思考：這首詩(shī)集中寫(xiě)景的是哪兩聯(lián)？寫(xiě)了哪些景物？明確：首聯(lián)和頷聯(lián)。寫(xiě)了細(xì)草、微風(fēng)、危檣、星星、闊平野、明月、大江等意象。（2）思考：體會(huì)修飾這些意象的形容詞，想一想從首聯(lián)到頷聯(lián)，在意境上有什么變化？從什么到什么？明確：從形容詞變化來(lái)看，由“細(xì)”、“微”而“?！边M(jìn)而“平”、“闊”、“大”，課件，視野從一草一舟到萬(wàn)千繁星、遼闊原野，再到滿(mǎn)天明月、滾滾大江，眼界上越來(lái)越遼闊，氣象上越來(lái)越宏大。這位下文抒情營(yíng)造了恰當(dāng)?shù)姆諊?。四讀《旅夜書(shū)懷》。體悟詩(shī)心（1）思考：名豈文章著，官應(yīng)老病休。名氣難道僅僅是因?yàn)槲恼聦?xiě)得好？當(dāng)官應(yīng)該是當(dāng)?shù)嚼狭瞬×瞬艜?huì)退休啊。想一想，這兩句話(huà)有什么更深的含義？明確：名氣難道僅僅是因?yàn)槲恼聦?xiě)得好？反問(wèn)背后，是對(duì)世人僅僅看重自己的文章的不滿(mǎn)。文章名氣太大，掩蓋了自己的政治才華。因?yàn)槲恼露雒?，固然令人高興，因?yàn)槭┱棺约赫尾湃A，實(shí)現(xiàn)了自己的政治抱負(fù)才更加令杜甫覺(jué)得一生榮耀。實(shí)現(xiàn)政治抱負(fù)唯有做官，做了官才能做事。做官，以杜甫的政治才華，就要做到年老生病依照規(guī)定退休回家?？墒茄巯?，沒(méi)有病沒(méi)到老，杜甫就離開(kāi)了仕途。因此，這兩句是在發(fā)牢騷，說(shuō)郁悶，寫(xiě)愁情。（2）思考：沙鷗有什么含義。用了什么修辭手法。明確：離開(kāi)了官場(chǎng)，回歸了自然天地，是一種陶淵明式的自由自在，但同時(shí)也有著仕途失意漂泊無(wú)依的無(wú)奈。這里用了比喻的修辭。五讀《旅夜書(shū)懷》小結(jié)課文。（1）意境的變化。遼闊宏大（2）詩(shī)心的復(fù)雜。志向遠(yuǎn)大，現(xiàn)實(shí)失落，聊以自在、（3）知識(shí)分子的心結(jié)：修身齊家治國(guó)平天下。萬(wàn)千詩(shī)心，大多源于這樸素的理想的成與不成。布置作業(yè)。根據(jù)本單元語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的提示，準(zhǔn)備相應(yīng)的影像或文字素材。附板書(shū)：旅夜書(shū)懷寫(xiě)景遼闊、宏大詩(shī)修身齊家治國(guó)平天下心抒情 自在、失落第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)單元計(jì)劃小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)教案（三）走進(jìn)花果山———10以?xún)?nèi)數(shù)的加減法單元計(jì)劃教材分析：本單元是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了10以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的。它是學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)加減法的最直接的基礎(chǔ)，也是今后學(xué)習(xí)更復(fù)雜計(jì)算的重要基礎(chǔ)。本單元教學(xué)的主要內(nèi)容是：10以?xún)?nèi)的加減法；0的加減法；10以?xún)?nèi)數(shù)的連加連減；10以?xún)?nèi)數(shù)的加減混合運(yùn)算。還安排了“探索規(guī)律”等內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)的情景，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，組織豐富有的數(shù)學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在主動(dòng)探究、合作交流過(guò)程中，學(xué)會(huì)知識(shí)，提高能力。教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體情景，初步體會(huì)加減法的意義，初步了解交換相加兩個(gè)樹(shù)的位置的數(shù)不變，能正確、熟練的口算10以?xún)?nèi)的加減法，會(huì)口算10以?xún)?nèi)的兩不加減法式題；在解決問(wèn)題的過(guò)程中初步學(xué)會(huì)有條理的思考問(wèn)題，了解統(tǒng)一問(wèn)題可以用不同法解決；在交流多種算法的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，養(yǎng)成初步的合作意識(shí)。在用10以?xún)?nèi)數(shù)的加減法解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，初步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教學(xué)重難點(diǎn)：初步理解加減法的意義、體會(huì)他們之間的內(nèi)在聯(lián)系、正確進(jìn)行口算，是本單元的重點(diǎn)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中初步學(xué)會(huì)有條理的思考問(wèn)題，了解統(tǒng)一問(wèn)題可以用不同法解決，是本單元的難點(diǎn)。課時(shí)分配：來(lái)到花果山——————————2課時(shí) 野餐—————————————2課時(shí) 游水簾洞———————————2課時(shí) 小猴子下山——————————2課時(shí)小猴子跳水——————————2課時(shí)小猴學(xué)釣魚(yú)——————————2課時(shí)探索規(guī)律———————————1課時(shí)回顧整理———————————1課時(shí)綜合練習(xí)———————————2課時(shí)我學(xué)會(huì)了———————————1課時(shí)實(shí)踐活動(dòng)———————————1課時(shí)