【正文】 的新課程體系提供良好的借鑒。進行課程改革隊伍建設(shè)研究。廣泛提高教師的課程理論，培養(yǎng)教師的改革意識和新的課程觀念；培養(yǎng)一支具有課程研究和開發(fā)能力的教師隊伍，提高我區(qū)教師隊伍的學(xué)術(shù)水平。進行新課程實施隊伍培訓(xùn)模式研究。構(gòu)建具有組織管理、學(xué)術(shù)支撐、操作實施功能的新課程實驗組織體系，探索有效和培訓(xùn)方式，逐步形成—支能承擔(dān)我區(qū)推廣新課程的培訓(xùn)者隊伍。三、實驗的步驟與措施(一)試驗的步驟本試驗分三個階段進行。準(zhǔn)備階段(1)目標(biāo)定位，統(tǒng)籌規(guī)劃，制定《深圳市羅湖區(qū)省級基礎(chǔ)教育課程改革(小學(xué)英語)實驗方案》。（2）確定實驗教材。(3)組織開展新課程的全員通識培訓(xùn)。(4針對新課程和新教材試驗進行系列專題講座和針對性的指導(dǎo)。(5)組織實驗教師進行上崗前的新課標(biāo)準(zhǔn)教材培訓(xùn)，熟讀領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀新教材，理解新教材的編寫綱要。(7)，確定自己的研究重點，并制定研究計劃。試驗實施階段（1）教研中心組織實驗教師集體備課，舉辦新教材教學(xué)觀摩研討活動。(2)各班及時檢測、記錄、反映新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材試驗的情況。(4)讓以后參加試驗的所有教師從本的實驗一開始就參加重大的課改活動，讓后來的實驗隊伍在第一的試驗中就得到滾動式發(fā)展，待到下學(xué)年又一個年級參加試驗前，還可以由上參加試驗的骨干教師對即將參加試驗的教師進行大面積的提高培訓(xùn)。(二)試驗的主要措施確立課程改革實驗工作骨干學(xué)校。課程改革實驗工作在全區(qū)全面鋪開，但由于學(xué)校條件、師資力量等的不均衡，定會帶來理解課程教材、推進實驗工作的不均衡，為此，我們決定確立幾所課程改革實驗工作骨干學(xué)校，發(fā)揮其示范和輻射作用，影響和帶動全區(qū)的實驗工作。確立課程改革骨干學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)有以下幾點:省、市一級學(xué)校；部分科研力量強，科研成果突出，英語教學(xué)有特色的區(qū)一級學(xué)校；進入?yún)^(qū)骨干系列的教師不低于20%。加強過程管理。各實驗學(xué)校要：A、制定切實可行的課程改革實驗規(guī)劃和實驗計劃，每個學(xué)校都要確立一個實驗課題，課題經(jīng)教科研人員論證后付諸實施，并緊緊圍繞實驗課題開展實驗；B、及時設(shè)計相關(guān)問卷調(diào)查，統(tǒng)計、積累新課程執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)過程中的各種量化資料，每月都要有實驗情況總結(jié)，每學(xué)期要總結(jié)出階段性實驗成果；C、做好校本課程的規(guī)劃、管理與開發(fā)工作，從學(xué)校實際出發(fā)，編選特色校本課程。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)。不斷完善“羅湖教育信息網(wǎng)”，研究開發(fā)“羅湖區(qū)小學(xué)英語教研教學(xué)網(wǎng)”，為傳送課程改革信息、交流經(jīng)驗做法以及實驗工作的方方面面提供全方位的現(xiàn)代技術(shù)支持。建立課程改革實驗工作的研究、交流制度。學(xué)校實行校長負責(zé)制，每兩周組織一次課程改革實驗的專題教研活動；學(xué)科實行教研員負責(zé)制，每月組織一次全區(qū)的課程改革實驗工作研討會，交流做法，推廣經(jīng)驗。建立教科研員調(diào)研制度，教科研員定期到校聽課、觀察課程的實施過程，與教師、學(xué)生座談，了解課程改革進展情況和對課程教材的意見，收集各方面的資料，總結(jié)分析各種實驗結(jié)果。加強宣傳，擴大參與面。建立學(xué)校、教師、學(xué)生、家長及社會各界廣泛參與的機制，積極發(fā)揮各種媒體的作用，加強社會宣傳，讓社會了解、關(guān)注課程改革實驗工作，引導(dǎo)社會各界參與討論課程改革，傾聽社會各界對新課程、新教材的意見和建議，為課程改革實驗提供各方面的參考。制定并實施實驗教師培訓(xùn)的管理制度堅持“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”的原則，并對課改的優(yōu)秀教師進行表彰獎勵，學(xué)習(xí)出勤要有記錄、教學(xué)情況要有反饋、試驗成果要有評價。開展多種形式的教師培訓(xùn)。例如，舉辦基礎(chǔ)教育課程改革系列理論講座，組織骨干試驗教師赴其他課程改革試驗區(qū)參觀學(xué)習(xí)等等。在上級課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)和專家組的指導(dǎo)下，我們將全力以赴，統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)安排，穩(wěn)步推進實驗工作，為完善、發(fā)展新課程體系及為學(xué)校課程的管理與開發(fā)提供可靠的實踐與理論依據(jù)頭臺鄉(xiāng)中心學(xué)校馮娟。小學(xué)英語學(xué)科課改實驗方案頭臺鄉(xiāng)中心學(xué)校馮娟 2013年8月第五篇：小學(xué)英語課改淺析小學(xué)英語課改淺析對于母語是漢語的中國小學(xué)生，學(xué)習(xí)英語如果激發(fā)不了孩子學(xué)習(xí)英語的興趣，將會直接影響其英語水平，同時也會給英語教學(xué)帶來無盡的阻礙。而國家英語課程改革的重點就改變“重語法輕運用”的實際，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣為重點，倡導(dǎo)以實景模擬、實踐交流與合作的學(xué)習(xí)方式，來提高學(xué)生聽說讀寫的能力，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力。身為一名英語教師。為了讓孩子們更快地愛上這門學(xué)科，我努力讓英語教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，為了達到預(yù)期的目標(biāo)，我嘗試著做了以下幾個方面的探討。一、打造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，建設(shè)模擬英語環(huán)境。過分嚴肅的環(huán)境只會讓孩子產(chǎn)生壓抑感，于學(xué)習(xí)無利而百害，只有有了輕松的學(xué)習(xí)氛圍孩子才愿意學(xué)、樂意學(xué)。而建設(shè)情景模擬讓學(xué)生感知英語環(huán)境，在模擬情境中說用英語會收到很好的效果。教學(xué)的重點和難點用多媒體把文字、聲音、圖像等融為一體，讓學(xué)生走入書本中，融入環(huán)境，活躍課堂氣氛，學(xué)生愿意在沒有壓力的環(huán)境下學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性會在教師活躍氣氛下感染萌發(fā)，學(xué)得也快。進而迸發(fā)對教師的愛以及對真理和科學(xué)的追求。同時教師也應(yīng)認真學(xué)習(xí)“新標(biāo)準(zhǔn)”、實踐“新理念”，課堂上的教學(xué)行為發(fā)生了深刻的變化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，達到了預(yù)期的目標(biāo)。二、借開展形式多樣的課外活動，助力英語教學(xué)。開展形式多樣的課外活動，可給學(xué)生提供英語口語交流的機會。經(jīng)實踐證明，常用的有效的方法有表演英語小品、見圖說英語、編輯英語學(xué)習(xí)園地，辦英語墻報，學(xué)習(xí)英文歌曲、表演英語會話等活動，結(jié)合實際組織英語競賽，如：英語書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽等。值得注意的是演唱英語歌曲不僅滿足了孩子們的成就感，熏陶著孩子們美好的心靈，陶冶孩子的情操亦吸引了孩子們求知欲望。豐富多彩的課外活動，可讓學(xué)生學(xué)以致用，增強學(xué)生的成就感、自信心以及學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣。也與無形之中大力幫助了英語教學(xué)的開展。三、豐富教學(xué)活動。呆板的英語語法教學(xué)已經(jīng)無法滿足課改的需要，而教學(xué)活動的內(nèi)容直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大量的實踐證明，英語課堂上以學(xué)生為中心，以活動為主線貫穿整節(jié)課，培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦能力，激發(fā)了每個學(xué)生的興趣、愛好。利用孩子好玩的天性，通過“玩”掌握實際生活中有用的語言知識。另外不同年齡段學(xué)生理應(yīng)開展不同形式的教學(xué)活動，有讓學(xué)生動嘴進行迷語、頭腦風(fēng)暴等問答活動，有讓學(xué)生通過魔術(shù)表演活動來提高學(xué)習(xí)興趣，有利用設(shè)計精巧的教具來吸引學(xué)生的注意力，有組織各種豐富多彩的分組游戲，并設(shè)計多種有趣并富于創(chuàng)意的計分方式，有組織學(xué)生用有趣形象的英語習(xí)語或俚語進行對話表演，讓學(xué)生在相互交往中產(chǎn)生情趣、習(xí)得常用口語。將單詞或句型作為歌詞填入一首學(xué)生耳熟能唱的歌曲中或?qū)W(xué)生掌握起來較為困難或是重點編成朗朗上口的數(shù)來寶，讓學(xué)生通過好玩易記充滿節(jié)奏感的歌曲或數(shù)來寶來掌握所學(xué)內(nèi)容。最終這些方法使學(xué)生在歡快、輕松的氣氛中鞏固了所學(xué)的知識，并促進了口頭練習(xí)。四、英語課堂說英語，營造真實的學(xué)習(xí)環(huán)境。英語教師在課堂上主動用簡單的英語口語和學(xué)生交流，鼓勵學(xué)生開口交流，明確告訴學(xué)生即便說錯也無所謂，讓學(xué)生拋棄“羞澀”感。尤其是在學(xué)習(xí)新單詞、新句型時，教師要積極創(chuàng)設(shè)語境，鼓勵學(xué)生與他人合作交流，主動探索嘗試，并在旁邊仔細聽，適當(dāng)加以引導(dǎo)。鼓勵學(xué)生課下也用英語交流，業(yè)余時間，老師可用、郵件等孩子感興趣的方式說英語交流，讓說英語和聽英語充斥在孩子身邊，真正實現(xiàn)書英語的環(huán)境。通過創(chuàng)設(shè)遮羞有利于學(xué)生全面主動發(fā)展的活動，讓學(xué)生在豐富多彩的自主活動中領(lǐng)悟和掌握學(xué)習(xí)方法。情境教學(xué)是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，在認知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識和無意識地接受教育輸入，即如臨其境、觸境生情，避免“啞巴”英語的出現(xiàn)。五、多激勵，促學(xué)生發(fā)展。對學(xué)生適當(dāng)?shù)暮线m的夸獎、激勵與鼓舞不僅使學(xué)生有種成功感，而且可以激勵他們產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評價可采用多種形式:形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，自評與他人、小組相結(jié)合，等級與評語相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活地使用。這樣，對學(xué)生的評價才是全面的、合理的。激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍中的孩子，會不斷地進取。對學(xué)生的評價不能僅僅停留在語言的激勵上，還應(yīng)適當(dāng)?shù)挠行┯H昵的舉動，比如親切地對學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，拍拍他們的小肩膀，捏捏他們的小臉蛋、甚至擁抱他們——這都是對他們的一種鼓勵。只有學(xué)生得到了肯定，他們才會更加積極的投入學(xué)習(xí)英語當(dāng)中去。小學(xué)英語的課改不僅提高了孩子學(xué)習(xí)英語的主動性與積極性，與以前的課程相比最大的特點就是孩子聽說讀寫的語言綜合應(yīng)用能力得到了大大提高，合作意識和英語口語交往能力也大大增強。它使小學(xué)英語課堂教學(xué)真正貼近實際生活，充滿了生命的活力。當(dāng)然，這些知識我個人的一些見識，英語教學(xué)本身就應(yīng)以因人而異為準(zhǔn)則，讓學(xué)生愛學(xué)英語、學(xué)好英語才是我們的共同的目標(biāo)。