【正文】 一種教學(xué)思想，不應(yīng)單純地被看為一種教學(xué)方法。怎樣幫助、指導(dǎo)學(xué)生增強學(xué)習(xí)英語的信心，變厭學(xué)為樂學(xué)，提高學(xué)生的整體水平，從而扭轉(zhuǎn)兩極分化現(xiàn)狀，已成為每位英語課教師探討的重要課題之一。學(xué)生檔案包括對學(xué)習(xí)作品的收集、反思、評價、精選。這樣，教師學(xué)生共同協(xié)作建立起與學(xué)習(xí)目的、學(xué)生個人需要以及班級集體共同進步相適應(yīng)的評價方式。評價語言包括優(yōu)點和不足兩個方面。學(xué)生的自評與互評，都必須與教師的評價結(jié)合起來?？蓞⒄找韵聝?nèi)容進行：是否積極參與教師或同學(xué)組織的教學(xué)或?qū)W習(xí)活動，對課堂語言知識的理解和運用情況，與同學(xué)合作情況，注意力是否集中，讀寫技能和能力進步程度，等等。相互評價鼓勵學(xué)生合作和向他人學(xué)習(xí)。教師應(yīng)認識到，評價是一個過程，在這個過程中，教師可以通過與學(xué)生交流，了解學(xué)生對自己學(xué)習(xí)成果的態(tài)度；通過提問的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生反思他們的經(jīng)歷及成果，幫助學(xué)生確定新的目標。1．自我評價。只有教師具備創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是離不開教師的。創(chuàng)新思維能力絕不是單純的智力品質(zhì)，而是一種重要的性格特征，一種綜合素質(zhì)。（三）發(fā)揮教師指導(dǎo)作用發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就是尊重學(xué)生的認知規(guī)律，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同層次的學(xué)生，不同的場景，采取相應(yīng)的、有效的方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)努力把課堂教學(xué)過程設(shè)計為探索新知識的過程。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，渲染英語氣氛，使英語課堂交際化，有助于學(xué)生把學(xué)到的語言知識用于生活實際?？梢圆扇熒c教材互動的活動形式，激活學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新語言，挖掘教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法中的創(chuàng)造內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。學(xué)生的主體意識直接影響創(chuàng)新思維活動。三、創(chuàng)新教學(xué)策略（一）樹立學(xué)生主體觀念培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的主體性，是學(xué)生自身成長的主觀需要。問題解決教學(xué)與一般問題教學(xué)是有區(qū)別的，前者比后者具有更大的綜合性、獨特性和開放性。問題解決教學(xué)模式對于培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際，提高分析、解決問題的能力有很重要的作用。教師要重視情景創(chuàng)設(shè)和誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。情感發(fā)展教學(xué)模式的程序是：首先概括特定的情感目標，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。同時要求學(xué)生仔細觀察、細心揣摩、大膽嘗試、熟練掌握，并鼓勵學(xué)生改進創(chuàng)新。在具體實施技能操作教學(xué)模式時，教師的引領(lǐng)和示范作用很重要，它使學(xué)生明確理解活動操作的目的、序列、方法和要求，并進行必要的反饋。（一）技能操作教學(xué)模式在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生的手腦并用，引導(dǎo)學(xué)生在實際操作過程中獲得知識，提高感知觀察技能、動手操作技能。保護學(xué)生質(zhì)疑的積極性，不要中止學(xué)生質(zhì)疑表達，不要求學(xué)生按照教師的思路改變他們的思想，對學(xué)生表達的觀點，要給予肯定、表揚，即使對一些幼稚的、不合事實的質(zhì)疑，也不要批評，要認真傾聽，正確引導(dǎo)。質(zhì)疑是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效途徑。為培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在重點、難點處質(zhì)疑、困惑中質(zhì)疑、關(guān)鍵處質(zhì)疑、易錯處質(zhì)疑。對教材中的重、難點內(nèi)容，要從多方面創(chuàng)設(shè)問題情景，聯(lián)系學(xué)生已有的知識建構(gòu)和實際生活，鼓勵學(xué)生提出問題。（三）創(chuàng)新設(shè)疑在教學(xué)中，學(xué)生關(guān)心的是語言知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程。同時，學(xué)生的創(chuàng)新熱情也能激發(fā)教師的創(chuàng)新教學(xué)欲望。（二）師生關(guān)系融洽教師如果做到對學(xué)生有愛心，關(guān)心每個學(xué)生的成長，平等地對待每個學(xué)生，尊重每個學(xué)生的人格和自尊心，就能得到學(xué)生的真情回報。形象、生動、逼真和有趣味的體態(tài)語言，可以吸引學(xué)生的觀察力和注意力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力?？谡Z語言：準確精練、條理清晰、生動形象、語調(diào)親切、語言流暢、聲情并茂、感染力強、通俗易懂、趣味盎然。創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的肥沃土壤。新學(xué)期我特制訂英語創(chuàng)新課堂教學(xué)計劃。第一篇：小學(xué)英語課改計劃（范文模版）篇一：小學(xué)英語課堂教學(xué)改革計劃小學(xué)英語課堂教學(xué)改革計劃汶陽中心小學(xué) 武健健培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，要從教師做起。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新設(shè)計英語教學(xué)環(huán)境和教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣和建構(gòu)創(chuàng)新思維品質(zhì)，是當代世界英語教學(xué)的新動態(tài)、新趨向。一、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境環(huán)境改造人，也造就人。（一）教學(xué)語言藝術(shù)化教學(xué)語言是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段，包括口語語言、體態(tài)語言、板書語言。體態(tài)語言：體態(tài)語言是人類的“第二語言”，是以手勢、動作、面部表情、體態(tài)姿勢、著裝打扮等方式傳遞信息的非語言系統(tǒng)，尤其是在口語表達受阻時，它可以取而代之。板書語言：突出重點、難點，書寫規(guī)范、設(shè)計科學(xué)、嚴謹、條理清楚、解疑恰當。當師生感情發(fā)生共振時，和諧、輕松、愉快的環(huán)境圍繞著教師和每個學(xué)生，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的求知欲和濃厚的創(chuàng)新興趣。教師要密切關(guān)注學(xué)生的思維變化，有進步就表揚、有提高就鼓勵，增強學(xué)生的自信心和成功感，促進學(xué)生的情感健康發(fā)展。在這過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。并要求學(xué)生反復(fù)熟讀課文，鉆研課文，熟讀才能多思多疑。學(xué)習(xí)是從發(fā)問開始的，沒有發(fā)問，就沒有創(chuàng)新。教師要鼓勵學(xué)生勇敢質(zhì)疑，正確對待學(xué)生的質(zhì)疑。二、創(chuàng)新教學(xué)活動模式我認為創(chuàng)新教學(xué)活動模式大體上可劃分為三種類型：技能操作教學(xué)模式、情感發(fā)展教學(xué)模式和問題解決教學(xué)模式。在語言知識教學(xué)中，技能操作模式被廣泛運用。教師加強過程評價，幫助學(xué)生改進提高。（二）情感發(fā)展教學(xué)模式通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活動熱情，引導(dǎo)學(xué)生在交流中獲取知識，陶冶情操，發(fā)展人格。情景創(chuàng)設(shè)可以用語言、圖像、表演等手段。（三）問題解決教學(xué)模式問題解決教學(xué)模式是以問題解決為中心而組織的教學(xué)活動。通過問題進行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維活動，把認知活動引向深入，富有創(chuàng)造性。問題解決教學(xué)模式是多方面知識的創(chuàng)造性運用。在英語教學(xué)中，學(xué)生是認知和運用語言的主體。教師要根據(jù)學(xué)生年齡特點、心理特征、實際生活和英語水平，設(shè)計語言活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、好奇心、求知欲和創(chuàng)新思維能力。（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景情景教學(xué)就是充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體真實的場景，激起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運用語言的一種教學(xué)方式。教師創(chuàng)設(shè)有意義的問題，設(shè)計真實情景和新穎的活動，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)實踐活動，變知識傳授過程為“問題解決”過程。教師提出的問題要有層次性、要難易適度，這才能激活學(xué)生創(chuàng)新思維，啟發(fā)學(xué)生多角度思考問題，增強創(chuàng)新思維的強度。教師的指導(dǎo)作用應(yīng)該是通過教材對學(xué)生進行愛國主義教育，增強民族意識和自尊心，增進對英美文化及人生觀、價值觀的了解；通過教材中的科普內(nèi)容及科學(xué)家的生平事跡，對學(xué)生進行理想信念教育；通過教材對學(xué)生進行社會公德，禮儀、尊師、愛老、熱愛勞動、人口與環(huán)境方面的教育；通過教材對學(xué)生進行自尊、自信、勤奮、有志、勇敢、合作、創(chuàng)新、審美的人格教育；通過教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、感受力、想象力、記憶力、親合力和創(chuàng)造力。沒有學(xué)生的主體精神和主體能力，就沒有學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生英語水平以及學(xué)生之間的差異設(shè)計教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)具體情況激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與解決實際問題的能力。（四）完善教學(xué)評價小學(xué)英語教學(xué)評價經(jīng)常采用的方式有自我評價、互相評價、教師評價和檔案袋評價。自我評價是學(xué)生對自己的各種語言知識獲得基本認識，找出自己的優(yōu)點和弱點，確定自己努力的方向和發(fā)展目標。2． 互相評價。通過與學(xué)生討論，學(xué)生可以說出自己的真實思想，聽取他人的觀點，從而確定自己努力的方向。3． 教師評價。教師評價語言應(yīng)簡潔、具體、有針對性、有指導(dǎo)性，著眼點放在學(xué)生能力的提高上。教師評價還可用日常記錄的方式，或利用學(xué)生評價表或評價量化表以及座談的形式。4． 檔案袋評價。在評價學(xué)生學(xué)習(xí)檔案時，可以從以下幾方面來進行：學(xué)習(xí)檔案內(nèi)容是否清楚，是否全面反映一個階段或一個學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，是否有具體范例，是否體現(xiàn)一個學(xué)生一個階段或一個學(xué)期所學(xué)的知識，是否整潔易讀，是否體現(xiàn)不同課程之篇二：英語課改計劃英語課改計劃學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化嚴重，普遍感到難學(xué)的英語學(xué)科分化問題更為突出。幾年來，通過不斷研究，不斷實踐，我摸索出一種辦法，就是本著整體教學(xué)思想，分組進行教學(xué)，重視師生關(guān)系提高自身素質(zhì)來激活課堂氣氛，用心對作業(yè)評語。整體教學(xué)思想是現(xiàn)代外語教育教學(xué)研究的重大成果，是社會發(fā)展和中學(xué)教育教學(xué)的目標對于外語教學(xué)的需要?，F(xiàn)代外語教育教學(xué)理論和實踐研究得出為眾多外語教學(xué)流派所公認的結(jié)論有3條：（1）部分之和不等于整體。學(xué)習(xí)了某種語言一條條、一項項的知識，絕不等于掌握了語言整體。語音、語法、詞匯等只屬于語言的結(jié)構(gòu)體系。（3）語言教學(xué)的目的應(yīng)該是語言運用，而不是語言知識的掌握。教師在教學(xué)中，年復(fù)一年，屆復(fù)一屆地傳授著同樣的內(nèi)容，很容易形成固定的思維模式，許多知識也會逐漸遺忘。如果教師能把自己的學(xué)識與所教的