英語課改反思-展示頁
2024-11-09 22:52本頁面
【正文】 人的特點、興趣、愛好和生活背景也都存在差異。（三）基礎性與層次性相結合面向21世紀的中小學課程要根據(jù)國家、民族、地區(qū)發(fā)展的要求，并要著眼于每個人都能充分發(fā)揮自己的潛 力來進行課程設計并付諸實施。社會人文知識也是個人生活和社會發(fā)展的重要條件，不重視社會人文知識教育和人的理想信念、價值觀念、倫理道德等人文精神教育，必然會導致社會精神文明的 滑坡，這已為古今中外歷史和現(xiàn)實證明。教育把人作為一個完整的主體來塑造，必然要求學校課程具有完整性，這種完整性 主要表現(xiàn)為課程應該以完整的人為中心和目的，把以自然為對象的科學知識和以價值為對象的人文知識有機結 合起來。（二）科學精神與人文精神相結合現(xiàn)代教育正朝科學精神與人文精神相結合的方向發(fā)展。社會文化是人存在和發(fā)展的基礎，人則是社會文化 發(fā)展的動力和目的。文化發(fā)展是社會發(fā)展的根本，文化發(fā)展的主體是人。這種趨勢是把兒童發(fā)展作為目的，把文化知識的掌握和學習作為兒童發(fā)展的基本途徑和手段，以便把兒童發(fā)展成為自主的、負責的、創(chuàng)造的主體。但 與歷史上課程改革不同的是，許多國家不再采取非此即彼的做法把二者對立起來，而是注意使二者有效的結合。二、對課程發(fā)展趨勢的展望教育是面向未來的事業(yè)，教育的戰(zhàn)略意義在于它不僅需要解決今天的現(xiàn)實問題，而且必須考慮迎接明天的 挑戰(zhàn)?？赡芸朔щy的過程是“苦”的，但一旦成功了，學生通過自己的努力，獲得了成功的體驗，將成為他們學習的一種內驅力，激發(fā)他們不斷探索新知。因此，它的學習除了要有興趣和動機以外，還需要有較強的自信心和克服困難的意志。學習，既要有百草園的賞心悅目，更要有三味書屋的苦盡甘來。但快樂不能涵蓋英語學習的全部，它只能作為一種有效的手段，而不是終極的教學目的。一方面，教師應該適當對學生輸入“苦”的意識，苦樂同行，讓學習英語真正“樂”起來。到底怎樣的課堂才是最科學的呢？新課標呼喚：英語課堂應該既是有趣的，也是有效的；學生的學習過程既是快樂的，又是踏實的。過分的追求形式，放縱孩子，只會讓他們處于一種對物質、形式的渴求狀態(tài)中，一旦沒有這些新鮮、趣味的活動作為支撐，學生就會覺得學習索然無味。學生在其中獲得的快樂是淺層次的，興趣是短暫的，它們最終不能轉化、上升成為自己的內在動機。受表揚的學生樂滋滋地坐在位置上，興奮得后半節(jié)課的內容幾乎沒進入腦子里。教室里的分貝值提高到了令人難以忍受的程度?，F(xiàn)象三：教室里，孩子們的手臂伸長，站到椅子上，跳到桌子上。教水果單詞，不惜花錢買來許多的新鮮水果?，F(xiàn)象二：大量的教具、音像圖片資料占據(jù)了課堂，充盈學生的視覺和聽覺。第一篇：英語課改反思英語課堂中的問題及對未來課改趨勢的思考一、英語課堂教學的誤區(qū)及對策隨著課程改革的進一步深入，小學英語課堂也出現(xiàn)了諸多變化：師生關系日趨和諧，課堂學習環(huán)境愈加寬松，學生參與學習的熱情增高，課程資源更顯廣闊??然而，跳出課改看課改，不難發(fā)現(xiàn)，我們對現(xiàn)今的英語教學認識存在著這樣一種誤區(qū)，那就是“快樂英語觀”，把快樂當作衡量英語教學成功的唯一標尺。因此，也就出現(xiàn)了以下的教學現(xiàn)象：現(xiàn)象一：課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，表面看似十分熱鬧，學生在“快樂”的活動中接受教師預設的價值取向。教動物單詞，就費盡心思擺滿了一教室的昂貴玩具。這樣昂貴的代價換來的是學生的情緒亢奮，注意力的渙散。扯著喉嚨喊：“Me, me.”“Let me try, let me try.”全然不顧別人的感受，更談不上傾聽別人的回答，加以思考?，F(xiàn)象四：課堂上，只要學生一答對問題，不管難易程度，在老師的倡導下，教室里就會響起整齊劃一的“Good, good, very good.”的表揚聲。以上現(xiàn)象無論是在教學的形式，資源的開發(fā)，氛圍的創(chuàng)設，教學的評價上，表面看來都是符合新課程理念的，但是這樣為動而動，追求表面的熱鬧，是對新課程理念的曲解。新課標提倡我們要蹲下來看孩子的世界，但是教育不是遷就、附和和低俗的認可。這樣一來，本來這些可以激發(fā)學生興趣
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