【正文】 改，的確還有一段路要走。上面評價教師的尺度又直接影響著教師對學生的評價。由于評價教師只看學生筆頭考試的成績，只重考試結(jié)果，甚至把這作為教師評先選優(yōu)的最重要的衡量標準。五、評價體系陳舊落后，使教師在新課改中缺乏積極性、創(chuàng)造性與主動性新課程標準所提倡的評價理念主要的是要“注重過程評價，促進學生發(fā)展”。再加上不少單詞的拼寫太難，記憶起來實在太費勁，有將近一半的學生難以記憶，面對這么多令人望而生畏的單詞，即使孩子的求知欲再強，也不會對自己絲毫不感興趣的東西牢固記憶吧，畢竟他們還只是孩子。四、新教材的詞匯量太大，不少單詞拼寫難，嚴重影響了學生學習英語的積極性，也影響了教師的授課質(zhì)量。新課標英語詞匯量大而難，話題范圍廣，且初中開設(shè)的科目多，各科的壓力大，時間緊，因此許多學生一接觸英語就有畏難情緒；面對大班額，教師精力又有限，如果配合不好，有些學生往往會落伍，以后再想彌補真是難于上青天。加上許多人認為，小學英語學好與否沒有關(guān)系，反正上初中以后仍要從頭開始學。三、小學與初中的英語教學嚴重脫節(jié)，是英語新課改的又一障礙在小學，只有語文和數(shù)學是主科，而英語只是副科。更何況，我們現(xiàn)在每人教兩個班，最多的有六十多人，除正式課節(jié)外還要上早午自習，每周有近二十節(jié)課。二、新教材的操作難度大，加大了教師的備課與授課難度 新課標英語每個單元都圍繞一個具體的話題展開，教師在備課時需要自己精心編排方能授課，可是教師手頭又沒有現(xiàn)成的資料或教學輔導材料可以利用，而且很多話題較新，教師處理起來確實有一定的難度，這就增加了教師的備課難度。其表現(xiàn)有以下幾個方面：一、新教材部分內(nèi)容與實際生活有些脫節(jié)新課標英語的目的之一是想讓新教材更加貼近生活、貼近學生，使之與學生的實際生活密切聯(lián)系，從而使學生對所學知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)其學習英語的動力。這樣學生水平高低差距大，使教師在授課中難以兼顧，無疑增大了授課的難度。反思二：初中英語課改反思初中英語新課改進行幾年了，作為一線的課改教師，我發(fā)現(xiàn)新課改確實給教師和學生帶來了巨大的變化，自主、合作和探究的學習方式在課堂上越來越普及。或者先講閱讀材料，或者提示重點單詞或句型等等。如我校，七年級的學生在小學沒有接觸過英語，所以起始單元也應(yīng)該是重點內(nèi)容。其中sectionA教學本單元的基本語言結(jié)構(gòu)和詞匯；sectionB有擴展的詞匯及表達方法。學生在跟讀時，仔細揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)則從而把握一些朗讀技巧。注重聽讀練習。接著進行聽寫練習。“聽”是對輸入信息的“加工”，“說”是表達，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出?！缎履繕擞⒄Z》設(shè)計了大量的聽說材料，而現(xiàn)在這些聽力材料正成為學生學習過程中的一個難點。在英語教學中，聽、說、讀、寫既是學習目的，又是學習手段。六、如何進行聽力教學把握語言技能是語言學習的主要目的，所謂語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。而在課堂中學到的畢竟有限，假如讓他們把握了規(guī)律，那么在任何時候他們都能通過思考，轉(zhuǎn)化成自己的知識，繼而形成語言能力。語法在語言中起的是調(diào)節(jié)性的作用，但是這一功能必不可少。但在教學實踐中到底要不要教學語法？我認為應(yīng)該教學語法，應(yīng)該重視語法教學。新教材圖文并茂、交際性強。五、語法教學也要引起重視《新目標英語》倡導和鼓勵任務(wù)型語言教學。重點地方著重講：對材料中的重點、難點和要害之處，在學生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進行重點講解。因此教師作為學生學習的組織者、引導者、促進者，必須從教育規(guī)律和學生實際出發(fā)，精心設(shè)計好自己的“講解點”。第二篇：2015初中英語課改反思2015初中英語課改反思反思一：初中英語課改反思講當然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。總之，要想真正獲得全體英語教師積極參與英語新課改，的確還有一段路要走。上面評價教師的尺度又直接影響著教師對學生的評價。由于評價教師只看學生筆頭考試的成績，只重考試結(jié)果，甚至把這作為教師評先選優(yōu)的最重要的衡量標準。五、評價體系陳舊落后，使教師在新課改中缺乏積極性、創(chuàng)造性與主動性新課程標準所提倡的評價理念主要的是要“注重過程評價，促進學生發(fā)展”。再加上不少單詞的拼寫太難，記憶起來實在太費勁，有將近一半的學生難以記憶，面對這么多令人望而生畏的單詞，即使孩子的求知欲再強，也不會對自己絲毫不感興趣的東西牢固記憶吧，畢竟他們還只是孩子。四、新教材的詞匯量太大，不少單詞拼寫難，嚴重影響了學生學習英語的積極性，也影響了教師的授課質(zhì)量。新課標英語詞匯量大而難，話題范圍廣，且初中開設(shè)的科目多，各科的壓力大，時間緊，因此許多學生一接觸英語就有畏難情緒；面對大班額，教師精力又有限，如果配合不好，有些學生往往會落伍，以后再想彌補真是難于上青天。加上許多人認為，小學英語學好與否沒有關(guān)系，反正上初中以后仍要從頭開始學。三、小學與初中的英語教學嚴重脫節(jié)，是英語新課改的又一障礙 在小學，只有語文和數(shù)學是主科，而英語只是副科。更何況，我們現(xiàn)在每人教兩個班，最多的有六十多人，除正式課節(jié)外還要上早午自習，每周有近二十節(jié)課。二、新教材的操作難度大，加大了教師的備課與授課難度 牛津英語每個單元都圍繞一個具體的話題展開，教師在備課時需要自己精心編排方能授課，可是教師手頭又沒有現(xiàn)成的資料或教學輔導材料可以利用，而且很多話題較新，教師處理起來確實有一定的難度，這就增加了教師的備課難度。其表現(xiàn)有以下幾個方面：一、新教材部分內(nèi)容與實際生活有些脫節(jié)牛津英語的目的之一是想讓新教材更加貼近生活、貼近學生，使之與學生的實際生活密切聯(lián)系，從而使學生對所學知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)其學習英語的動力。這樣學生水平高低差距大，使教師在授課中難以兼顧，無疑增大了授課的難度。第一篇：初中英語課改反思初中英語課改反思崔迪初中英語新課改進行幾年了，作為一線的課改教師，我發(fā)現(xiàn)新課改確實給教師和學生帶來了巨大的變化，自主、合作和探究的學習方式在課堂上越來越普及。但是新課改也給我們帶來了一些困惑，如：有的學生在聽、說、讀、寫等各方面的水平都較以前同級的學生高出許多，但差生所占的比例也比以往高，學生的兩極分化從初一就開始凸顯。盡管新課改在某些方面取得了一定的成果，但新課改仍困難重重，面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。而教材中有些內(nèi)容對農(nóng)村學生來說好似是紙上談兵，例如pizza等等，學生對他們毫不熟悉，失去了興趣，因而也得不到鞏固，面向全體也就成了一句空話。而且每個單元相對獨立，不象以往那樣知識成體系，許多教師一時還不能完全適應(yīng)。除了上課，其余的時間要備課、批改作業(yè)，要應(yīng)付上面的各種檢查、聽課等等。小學從三年級開設(shè)英語課程，在教學內(nèi)容與教學方法等方面，雙方已經(jīng)脫節(jié)。因此，英語教學的所有壓力都留給了初中英語教師，使小學英語教育形同虛設(shè)。給很多學生帶來了很大損失，造成了許多遺憾。牛津英語的詞匯量超出以往教材的好幾倍，因而對學生僅是英語詞匯量方面，就成為他們學習英語的一大障礙，使他們對英語學習抱有畏難情緒。如果教師逼著學生記，勢必使學生對英語學習失去興趣乃至產(chǎn)生厭惡，稍有不慎就會使學生徹底放棄英語學習，甚至影響其一生的發(fā)展前途，這無形之中給教師的教學增加了新的壓力。而事實上，幾乎所有的學校對教師教學水平的評價，都以其所教班級的考試成績作為最主要的甚至是唯一的標準。因而，教師在教學過程中，也不敢完全放開手腳采用新課標，而是想盡一切辦法來提高學生的筆頭考試成績。由于存在上述的原因，新課改的實施還存在諸多的問題與矛盾，要保障英語新課改的順利實施，還應(yīng)多站在教師與學生的實際情況這一角度看問題。同時也需要我們?nèi)w英語教師做出很多努力。只讓學生暢抒己見而沒有教師精細的講授和適時的點撥，學生的思維不可能深入；只讓學生想象體驗而沒有教師開啟聰明的引導，學生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)。自讀之前啟發(fā)講：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。疑難問題明確講：當學生在材料理解上碰到疑難時教師要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。就是讓學生通過表達、溝通、解釋、詢問等各種語言活動形式來學習和把握語言。如八年級（上）中的Unit6重點是講授形容詞的比較級，教材中根本沒有提到任何語法規(guī)則。當然，語法教學的重要性并不是要回到傳統(tǒng)的語法教學中去，而是強調(diào)培養(yǎng)學習者的語法意識。事實上，在農(nóng)村大多數(shù)學生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會，他們十分缺少環(huán)境英語的氛圍。一旦有了良好的外語交際環(huán)境，學生們自然也就能自如地運用。一個人運用語言的能力必須在吸收信息與表達自己的交際過程中得到提高。所以，我們在英語教學中，一定要引導學生通過大量的聽、說、讀、寫的實踐，提高他們綜合運用英語的能力。首先進行大量的聽說練習。在聽懂的基礎(chǔ)上說，在說的同時增強聽的能力，使兩者有機結(jié)合，相互促進。有意識地安排聽寫一些音相近的單詞，一些含有同化、強弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子，以強化學生的記憶力。即聽完一兩遍錄音后，讓學生進行模擬跟讀。七、如何運用新教材教學《新目標英語》每個單元由兩個部分組成。雖然教材的編寫非?？茖W，但是由于學生基礎(chǔ)的不同，我認為教師可適當調(diào)整教學內(nèi)容及教學重點。又如我校八年級學生的聽力基礎(chǔ)較差，而setionB中聽力材料難度偏大，我認為在講這一部分的時候，應(yīng)做適當?shù)恼{(diào)整?？傊?，我們在教學中應(yīng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結(jié)合起來，按照新《課標》的要求，在教學思路和方法上求實、求新、求變；同時留意學生在學習方法上的突破，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略；培養(yǎng)自主學習的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。但是新課改也給我們帶來了一些困惑，如：有的學生在聽、說、讀、寫等各方面的水平都較以前同級的學生高出許多，但差生所占的比例也比以往高，學生的兩極分化從初一就開始凸顯。盡管新課改在某些方面取得了一定的成果，但新課改仍困難重重，面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。而教材中有些內(nèi)容對農(nóng)村學生來說好似是紙上談兵，例如pizza等等，學生對他們毫不熟悉，失去了興趣，因而也得不到鞏固，面向全體也就成了一句空話。而且每個單元相對獨立，不象以往那樣知識成體系，許多教師一時還不能完全適應(yīng)。除了上課，其余的時間要備課、批改作業(yè)，要應(yīng)付上面的各種檢查、聽課等等。小學從三年級開設(shè)英語課程，在教學內(nèi)容與教學方法等方面，雙方已經(jīng)脫節(jié)。因此，英語教學的所有壓力都留給了初中英語教師，使小學英語教育形同虛設(shè)。給很多學生帶來了很大損失，造成了許多遺憾。新課標英語的詞匯量超出以往教材的好幾倍，因而對學生僅是英語詞匯量方面，就成為他們學習英語的一大障礙，使他們對英語學習抱有畏難情緒。如果教師逼著學生記，勢必使學生對英語學習失去興趣乃至產(chǎn)生厭惡，稍有不慎就會使學生徹底放棄英語學習，甚至影響其一生的發(fā)展前途，這無形之中給教師的教學增加了新的壓力。而事實上，幾乎所有的學校對教師教學水平的評價，都以其所教班級的考試成績作為最主要的甚至是唯一的標準。因而，教師在教學過程中，也不敢完全放開手腳采用新課標，而是想盡一切辦法來提高學生的筆頭考試成績。由于存在上述的原因，新課改的實施還存在諸多的問題與矛盾，要保障英語新課改的順利實施，還應(yīng)多站在教師與學生的實際情況這一角度看問題。同時也需要我們?nèi)w英語教師做出很多努力。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。一、如何教學音標《新目標英語》中沒有突出音標教學，但為了幫助學