【正文】 程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。應(yīng)該形成一種民主、開放的課堂教學(xué)氛圍。新課標(biāo)增加了情感因素、學(xué)習(xí)策略以及文化意識(shí)和跨文化交際能力等方面，體現(xiàn)了以人為本的教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和技能發(fā)展能力，提到了教育成功的核心。新的課程目標(biāo) 基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力。在爭論的最后，各位英語教師達(dá)成一致的看法：新課程更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師更要加強(qiáng)教學(xué)反思，要把教學(xué)反思落到細(xì)處、實(shí)處，注意課堂知識(shí)的構(gòu)建，注重學(xué)生的實(shí)際能力的考察。再者，這套教材詞匯量多，對于沒一點(diǎn)英語基礎(chǔ)的學(xué)生來說難度太大。而我們的小學(xué)生大部分在小學(xué)沒有學(xué)過英語。楊玉鳳第二篇：初中英語課改教學(xué)心得初中英語課改教學(xué)心得信宏杰初中英語教學(xué)過程中對教材的一個(gè)爭論就是：這套教材到底適不適合農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生？部分教師認(rèn)為這套教材具有強(qiáng)烈的時(shí)代感，知識(shí)內(nèi)容切合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要口語交際形式多樣，內(nèi)容豐富，符合當(dāng)前英語習(xí)慣的純正英語。總之，新課程改革關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。一是愛心，每一個(gè)差生都有其閃光之點(diǎn)，可愛之處，只有你用心去愛，具備了愛心，才會(huì)真正地關(guān)心差生，努力地轉(zhuǎn)化差生；二是耐心，差生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)十分復(fù)雜艱難的過程。這是一種可怕的誤區(qū)。對于課程與教師的自身發(fā)展來看，教師的角色要由：教書匠變?yōu)檠芯空?，教師要學(xué)會(huì)反思和創(chuàng)新；實(shí)施者變?yōu)殚_發(fā)者，既是課程的實(shí)施者又是課程的開發(fā)者；執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者。在這種模式下，就要轉(zhuǎn)變教師的角色，才能建立起一種民主的、師生平等的、情感交融的新的學(xué)生觀和師生關(guān)系。那么學(xué)習(xí)方式的改變關(guān)鍵是教學(xué)模式的改變，教學(xué)模式的改變又在于教師角色的改變，新課程倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)方式。三、建議與對策從調(diào)研中，我們深深感到我校初中英語課程改革的艱巨與困難，思考并尋求對策是責(zé)無旁貸的，本人建議：改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式 我們今天的教育是為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)中反映的問題從實(shí)施新課改后，我校學(xué)生兩極分化十分嚴(yán)重，在學(xué)校的課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課中毫無反應(yīng)的學(xué)生有近20％，似聽非學(xué)的也有近20％，只聽不寫的有約40％，只有10％20％的學(xué)生臉上有積極參與的神色。二、課改教學(xué)中存在的問題課改形勢是好的,:課堂教學(xué)方面的具體問題：在課堂教學(xué)活動(dòng)中，也反映出不少的問題。新的評價(jià)機(jī)制：新的評價(jià)體系更加科學(xué)、全面和完整，不但沒有忽視結(jié)果性評價(jià)，而且著重形成性評價(jià)。新的教學(xué)模式：本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，在我校的教學(xué)過程中形成了一種生生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。新的課程目標(biāo)：基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力。在爭論的最后，各位英語教師達(dá)成一致的看法：新課程更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師更要加強(qiáng)教學(xué)反思，要把教學(xué)反思落到細(xì)處、實(shí)處，注意課堂知識(shí)的構(gòu)建，注重學(xué)生的實(shí)際能力的考察，導(dǎo)學(xué)案可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)木帉?，同時(shí)亦可借鑒學(xué)法大視野，不宜寫太多，以免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以單詞的拼讀對于沒一點(diǎn)英語基礎(chǔ)的學(xué)生來說難度太大。而我們的小學(xué)生大部分在小學(xué)沒有學(xué)過英語。第一篇：初中英語課改教學(xué)心得初中英語課改教學(xué)心得初中英語教學(xué)過程中對課改的一個(gè)爭論就是：課改到底適不適合農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，編寫導(dǎo)學(xué)案到底有沒有必要？部分教師認(rèn)為課改具有強(qiáng)烈的時(shí)代感，是當(dāng)今教育教學(xué)改革的一個(gè)潮流，導(dǎo)學(xué)案的使用有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主觀能動(dòng)性。而部分教師則認(rèn)為課改不適合農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，因?yàn)檎n改提倡把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，英語科要實(shí)行課改的話學(xué)生最好要有六年的小學(xué)英語基礎(chǔ)。教師又沒有足夠的時(shí)間來禰補(bǔ)。教師在教學(xué)進(jìn)度上根本達(dá)不到新課標(biāo)的要求。下面就新課改談?wù)剛€(gè)人體會(huì)：一、新課改，新變化隨著新課改的逐步深入，將會(huì)給整個(gè)基礎(chǔ)教育帶來新的變化。此次課改的重點(diǎn)是一改過去過分重視語法和詞匯知識(shí)講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的趨向，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，采用任務(wù)型的教學(xué)途徑，讓學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和交流中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，不求學(xué)生人人高分，但求他們個(gè)個(gè)成才。通過新課程改革，學(xué)生的能力得到了鍛煉，大部分學(xué)生都能積極大膽的起來回答問題，還有部分學(xué)生能夠在班上充當(dāng)小老師的角色，學(xué)生變成了課堂的指導(dǎo)者，參與者以及發(fā)言者。根據(jù)我們英語科的特點(diǎn)，老師經(jīng)常以單詞聽寫，做對話，做游戲，課文背誦的形式展開小組間的各種競賽，事實(shí)證明，通過這些方式我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，同時(shí)激發(fā)了組員的榮譽(yù)感和獲勝意識(shí)，增強(qiáng)了組與組之間的競爭性。主要表現(xiàn)在七年級的學(xué)生以前從來沒有接觸過音標(biāo)，所以讓他們自主學(xué)習(xí)單詞還有很大的問題，而八、九年級的學(xué)生則因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)太重，根本沒有足夠來自主學(xué)習(xí)和完成導(dǎo)學(xué)案。從這樣的情況粗略地估計(jì)，40％的學(xué)生的學(xué)習(xí)困難是態(tài)度原因，另有40％學(xué)生的學(xué)習(xí)困難是方法原因，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)令人憂慮是不言而喻的。新課程的另一目標(biāo)是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變教師角色 新課程要求我們改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為他們構(gòu)建一個(gè)自主、體驗(yàn)、探究、合作、交往的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。要讓學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而自主、合作、探究性地參與教學(xué)活動(dòng)。因此對學(xué)生來說，教師的角色要由：管理者變?yōu)榻M織者；傳授者變?yōu)閰⑴c者；控制者變?yōu)閹椭撸恢鲗?dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者；仲裁者變?yōu)榇龠M(jìn)者。正確看待“差生”不少老師會(huì)抱怨班上的“差生”太多，自覺不自覺地表現(xiàn)對“差生”的厭惡。要正確對待差生，教師對待差生重要的是要有兩個(gè)心。在教育過程中，還常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，因此一定要持之以恒地抓，堅(jiān)持不懈地抓，才能收到實(shí)效。只有這樣才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康、有知識(shí)、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。而部分教師則認(rèn)為這套英語教材不適合農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，因?yàn)檫@套英語教材要有六年的小學(xué)英語基礎(chǔ)學(xué)生才能開始學(xué)習(xí)。教師又沒有足夠的時(shí)間來禰補(bǔ)。教師在教學(xué)進(jìn)度上根本達(dá)不到新課標(biāo)的要求。下面就新課改談?wù)剛€(gè)人體會(huì)：一、新課改，新變化隨著新課改的逐步深入，將會(huì)給整個(gè)基礎(chǔ)教育帶來新的變化。此次課改的重點(diǎn)是一改過去過分重視語法和詞匯知識(shí)講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的趨向，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，采用任務(wù)型的教學(xué)途徑，讓學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和交流中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力。新