【正文】 成為走向成功的加速器。心理學家威廉杰姆士說：“人類所有的情結中，最強烈的莫過于被別人重視。前蘇聯教育學家馬卡連柯說過：“愛是無聲的語言，也是最有效的催化劑。把愛真誠地投向每位學生的身上。”“沒有愛就沒有教育。要讓每一位學生都能“跳一跳，摘到水果。教材內容豐富，信息量大，題材廣泛，話題注意到知識和趣味的結合、科學和人文的結合、記憶和思維的結合，尊重和保證活動的獨立性與差異性，讓學生積極地、自主地、創(chuàng)造性地活動和發(fā)展，真正使學生成為自己學習和活動的主任。三、以活動為中心，讓學生自主和合作學習國家教育部頒布的《新課程標準》要求：英語教學要實現認知、情感和技能三大領域的教學目標，特別注重在傳授知識與思想教育的同時，培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師親切的話語及與學生平等的關系，使學生在輕松預約的意境中提高運用英語的能力。把教師的“一言堂”改為了“眾言堂”，從而感悟到學習是一種“誠然”；授之以“漁”，使學生“會”學，從而實踐到學習是一種“必然”，使他們學中樂，樂中學。我們每一位英語教師首先要轉變觀念，從“師道尊嚴”的權威中解脫出來，俯下身子，去聆聽孩子們的心聲，從英語教學的指揮者轉變?yōu)閰⑴c者，做學生合作者，課堂就會顯露出無線的生機。那么我們的教學就會事半功倍，收到好的效果?！敖倘缓笾А?，通過有限的教學反思，重新審視自我，發(fā)現自我?！笨梢姺此荚诮虒W中所起的作用。一、教師要在學習中不斷反思 古人云：“君子博學而日參省乎已，則知明而行遠過矣。傳統(tǒng)教學中教師是教學過程的絕對主宰，控制著教學內容、教學方法、教學形式和教學速度，甚至控制著學生的思想和思維，教師牽著學生走，學生圍繞著老師轉。教師還要有愛，人類最崇高的行為是“奉獻”，人間最溫暖的力量叫“關愛”。第二篇：淺談初中英語課改教學淺談初中英語課改教學摘要：英語教學要求教師潛心鉆研新課標，在學習中不斷反思，創(chuàng)新教學，在教學中建立平等的師生關系，營造和諧的課堂氣氛，轉變角色，以活動為中心，讓學生自主和合作學習。因此，在學習中指導學生進行合作學習是一種非常有效的學習方式。三、在尊重學生個體差異的基礎上指導學生進行合作學習學習語言，學生的接受能力有著相當大的差異。每次單元測驗后，教師會講評試卷，針對一些普遍存在的問題進行分析。這些作業(yè)可以個別完成，但小組合作完成效果更好，學生真正體驗到學習的快樂和做作業(yè)的樂趣。課程標準則要求改變過去單一的作業(yè)形式，力求作業(yè)多樣化。：（1）合作完成作業(yè)。⑤學生獨立寫作。選擇一兩個小組口頭報告討論結果，并讓其他組評價指正。首先讓中等生確定格式和主要短語，鼓勵差生大膽參與，優(yōu)生提出解決問題的方法。讓學生考慮文章的主要時態(tài)、格式，以及重要的短語，為小組討論做準備。寫作課很容易使學生覺得枯燥無味。學生對于經過自己思考歸納出的知識印象更深，記憶更牢。在導入對話或課文后，讓學生分組歸納總結某一語言結構的功能和用法。教師也可以將學習內容進行分解，這些活動方式既能營造課前合作學習的氣氛，又能激發(fā)學生課堂學習的興趣。（2）課前演講。這種學習活動與英語教學中的任務型教學緊密相關，根據教學內容可以安排在課前、課中或課后進行?，F狀四：一段時間后，我發(fā)現學生對小組討論的興趣有所減弱，有一部分學生甚至表示不愿參與小組討論?，F狀三：小組討論結束后，各小組匯報員向全班匯報的只是其個人的觀點；或各小組匯報的主要觀點極為相似。我發(fā)現，雖然課堂討論氣氛異常熱烈，但討論的效果并不理想。我在開展小組合作學習的教學實踐時，對課堂中的教學行為進行了認真觀察和反思，并在反思中改進教學。合作學習鼓勵學生主動思考和主動探究，在此過程中學生的進取意識、創(chuàng)造意識和競爭意識能較好地得到強化。一、英語合作學習的含義與現狀合作學習是一種以學生為中心，以小組為形式，為了共同的學習目標共同學習、相互促進、共同提高的一種教學策略。但這種教學模式在實施的過程中又出現了許多新的問題。第一篇：初中英語課改教學工作總結初中英語課改教學工作總結鳳鳴中學 張曉燕由于“三加一”課堂教學模式的推進，小組合作學習的教學模式被廣泛運用。這種教學模式給英語教學注入了新的活力，廣大師生從中受益匪淺，并積累了不少成功的經驗。由于主體意識和客觀條件的不同，在對合作學習的認識和實施的策略以及效果上還存在很大的差距。小組合作學習可以使每個學生平等地參與學習，并有充分發(fā)言和表現自己的機會。合作學習真正使每個學生的主體地位和主體人格受到了尊重?，F狀一：為了增加學生在課堂上的活動量，使學生在英語課中真正“動”起來，我嘗試運用小組合作學習的方法讓學生討論問題?，F狀二：在合作學習活動中，學生在小組長的帶領下或多或少都在交流；但又出現了另一個問題，即有些小組氣氛較沉悶，討論不熱烈。這些雷同或重復的報告既浪費了大量的課堂教學時間，又缺乏創(chuàng)造性和新穎性，從而使學生對討論漸漸地失去了興趣。二、任務型學習法在合作學習中的應用任務學習方法：就是以學習任務為中心，將任務落實到小組，小組成員既分工又合作。：（1）預習課文的活動（包括查字典，找出重、難點，提出質疑以及預做課后練習等）。每個學生圍繞學過的內容進行演講，小組在組員個人演講的基礎上進行集體加工。：（1）合作歸納知識。學生經過獨立思考并小組討論后發(fā)現許多不同的表達方式。（2）合作寫作。在教學生寫一封介紹自己的英文信時，可安排以下小組任務：①獨立思考3分鐘。②集體列出寫作要點。③小組報告討論結果。④教師介紹寫信格式、相關短語。⑥小組交換批改。傳統(tǒng)的英語作業(yè)往往以書面形式由學生單個人完成。如聽寫單詞句子、寫英語小作文、與外國朋友通信、閱讀英文書籍、表演對話、制作英文賀卡、編輯英語小報等。（2）合作訂正錯誤。但由于學生錯題類型各不相同，教師不可能在一節(jié)課內講解所有題目，怎么辦？可以在小組內讓學習成績好的學生幫助成績較差的學生，成績中等的學生相互探討，共同訂正試卷上的錯誤。初中的學習內容相對來說比較簡單，有些學生只要上課認真，回家不用太多的時間，就能學好英語，而有的即使花再多的時間就是記不住。實踐證明，在初中英語課堂中采用小組合作式學習，將促使學生通過自主學習，成為課堂的主人，成為能夠對自己學習負責的人，真正在學習實踐中學會學習；同時通過合作式的交流，讓學生在民主平等的基礎上與他人互相合作，發(fā)揮同學間相互鼓勵、相互啟發(fā)的教育作用，讓學生在主動參與的活動中完成合作意識的內化與協(xié)作能力的提高。教是為了不需要教，教師要引導他們，使他們能夠自己學，自己學一輩子，學到老。關鍵詞：教學反思 師生和諧 自主合作 關愛學生《新目標》是按照《英語課程標準》編制的一套運用全新的教學理念和方法的教材；作為教程改革的實踐者教師，要主動地、積極地研究《英語課程標準》，不斷加強學習；全面發(fā)展學生的綜合素質，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的合格建設人