【正文】 空間，使學生把更多的時間運用到了自主、合作、探究上，發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡和交互式學習方式的優(yōu)勢，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內(nèi)容和方法，也可以平等地共享學習資源，學生在這種開放式的學習空間中有了主動參與的可能，有了自主學習的天地，從而提高了自己的語文成績，提高了語文素養(yǎng)，提高了學生的創(chuàng)新思維能力，推動了語文教學的一大進步。結(jié)合自身的體會我談以下幾點：一、明確學習目標，激發(fā)學習興趣目標是一個人奮斗的動力，只有明確了學習目標，才能抵制各種不利因素，充分調(diào)動學生的學習積極性，向著目標邁進。例如：在講語文試卷中，每次都有學生把拼音寫錯。針對這一情況，每上信息技術(shù)課時，我就把全班學生分成五組，用拼音輸入法讓學生練習打字，五分鐘內(nèi)看誰打字最多，最終評出冠軍、亞軍，在班上大力表揚，并且給予一定的物質(zhì)獎勵。這樣堅持了一個月，學生收獲特別大，興趣特別高，打字速度有了大幅度地提高，在以后的考試中出現(xiàn)看拼音寫漢字，漢字寫拼音這一道題時全班同學很少有失分現(xiàn)象。去年全縣100多個班級評比中，我班期中、期末語文成績遙遙領先。由此可見，信息技術(shù)大大推動了語文教學，提高了語文教學質(zhì)量，激發(fā)了學生的學習興趣。二、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的想象力想象是學生認識世界的一種能力，是創(chuàng)新思維的前提，沒有豐富的想象力就沒有創(chuàng)新。在語文教學中教師可根據(jù)課文的特點，設計一些新穎巧妙、聯(lián)系性強的內(nèi)容，讓學生充分想象，大膽討論，活躍思維，從而培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的能力。例如：在講《斑羚飛渡》一文時，我利用多媒體教學，把形、聲、色集為一體，運用圖片展現(xiàn)情境。首先，讓學生觀看圖片——斑羚飛渡時老斑羚甘愿做小斑羚的墊腳石，忍痛割愛摔下懸崖，小斑羚望著老斑羚難舍難分的那一幕。然后播放音樂——“這是愛的奉獻，這是心靈的呼喚，這是人間的春風，這是生命的源泉???。≈灰巳硕极I出一點愛，世界將變成美好的人間?！甭犕旰?，學生深深地被感動，思想上受到了良好的熏陶。由此，激發(fā)了學生的思維之花，學生想到了人與人之間真摯的感情，想到了生命的可貴，想到了保護動物的重要性。三、教學直觀，化難為易，提高了教學質(zhì)量在語文教學中，說明文是學生不愿意學習的文章，因為它不像散文、詩歌、記敘文那樣，語句優(yōu)美，讀起來朗朗上口，易懂，易理解，而是比較抽象，說明文的順序也比較難掌握。如：《中國石拱橋》一文，介紹的是我國石拱橋的知識，作者盡管運用了多種說明方法：下定義、舉例子、列數(shù)字等，但有的學生仍然不夠明白。因為學生不了解這方面知識，所以讀后很難想象出來。利用多媒體教學，學習這篇課文，能夠使圖像、文字、聲音、動畫于一體，全方位展示學習內(nèi)容，把教材演繹得聲情并茂，生動、直觀地展示給學生，使學生從圖像中了解了各式各樣的橋，并且進行了比較說明，充分調(diào)動了學生地學習積極性，發(fā)揮了他們的想象力，使那些枯燥無味的道理變得淺顯易懂，既加深了學生的記憶，又激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學質(zhì)量，使語文教學又邁上了一個新臺階。四、加大了課堂容量，提高了學習效率隨著科技的進步，多媒體教學節(jié)省了大量的板書時間，使學生看到的內(nèi)容更多，學習的空間更寬廣，知識更加豐富。例如：在學習《春》這篇課文時，我首先展示五幅圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。讓學生一邊欣賞大自然的美，一邊聽有感情地朗讀。然后，通過欣賞每一幅圖畫，提出問題——分析問題——解決問題。最后，把節(jié)省的時間運用到實際中去，讓學生利用學到的知識，用比喻、擬人、排比的修辭手法寫一篇描寫《秋》的文章，使學生學而用之。這樣一來學生在有限的時間內(nèi)接受的信息量成倍的增加，不僅開闊了他們的視野，還節(jié)省了時間。使課堂教學節(jié)奏緊湊，變繁為簡，變抽象為具體，給學生以美的享受，既“賞心”，又“悅目”。使學生在有限的時間內(nèi)學到更多的知識，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生思維活躍，手、心、口并用，在輕松愉快的教學氛圍中接受教育、掌握知識、發(fā)展智力、鍛煉能力。不僅增大了課堂容量，還提高了學習效率。五、改變傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力傳統(tǒng)的教學模式是注重以“教”為中心的教學設計，即在教學活動過程中，以教師的教為主，向?qū)W生傳授知識。學生的主要信息源是課本中的文字、圖片以及教師的講解、板書和表演等，在這種講授式的教學模式中，以教師為中心，而學生處于被動地位。這種模式在一定時期內(nèi)，對我國文化素質(zhì)的提高起到了一定的作用。但是，由于在教學過程中，學生過分依賴于教師，受教師主觀上的影響，學生不會靈活運用，不能舉一反三，不愛動腦，難以培養(yǎng)其主動性。隨著時間的推移，社會的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛應用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已成為教育教學中一個重要的教學目標。如何在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？首先，要解決的問題是教師教育觀念的進一步轉(zhuǎn)變，隨著素質(zhì)教育的實施，教師和學生的積極性都得到了極大的提高，由于學生積極參與，每個學生的創(chuàng)造性都得到了重視，教師的權(quán)威不是建立在學生被動接受的基礎上，而是建立在學生積極參與，充分發(fā)揮想象力的基礎上。其次，隨著時代的不斷進步，對教師的要求也越來越高。一個有能力的教師不單是要求上好每一節(jié)課，而是看怎樣充分應用啟發(fā)式、討論式、參與式等教學方法把比知識更重要的東西——獲得知識的方法，交給學生。發(fā)揮學生的聰明才智，開拓學生的思維來獲得新的知識。這就要求教師一方面，不但要從“教”這一環(huán)節(jié)入手，提高教師素質(zhì)，更新教學觀念，用科學的方法啟迪學生的智力，培養(yǎng)學生良好的求知欲望；另一方面，還要從“學”這一環(huán)節(jié)出發(fā)，用學生的眼光研究教學方法和學習方法，真正作到“想學生所想”，“思學生所思”。改變傳統(tǒng)的教學模式，不實行“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，不斷更新教學觀念，利用多媒體教學的優(yōu)勢，綜合運用多種教學模式和方法，從學生理解吸收角度出發(fā)，發(fā)揮學生的主體地位，讓學生主動提出問題，充分調(diào)動學生的創(chuàng)新思維能力和想象力，給學生提供大膽發(fā)言的機會，這樣才能提高語文課堂的教學效率。俗話說：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，這是生活的真諦，又何嘗不是語文教學中追求的境界。我們理應摒棄現(xiàn)有語文教學中枯燥僵化的教學模式，以及那些最具權(quán)威的所謂的標準化答案，應當張揚教學民主，這就需要我們善于營造創(chuàng)新教育的良好空間，作為教師，就是要努力營造良好的課堂空間，讓學生成為學習的主體，尊重學生的學習權(quán)利和學習個性，挖掘?qū)W生的潛力，點燃學生創(chuàng)新的火花，給學生寬松的課堂氣氛，給學生尋找答案的機會和時間，給學生讀自己想讀的書，允許學生出現(xiàn)錯誤。這樣，才有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。總之，由于信息技術(shù)在語文教學中的廣泛應用，學生的學習積極性更加提高，學生的學習興趣更加濃厚，學生的知識面更加寬廣，學生的想象力更加豐富，學生的創(chuàng)新能力更強，學生的語文世界更加亮麗多彩。