【正文】 中，所需要學習的文本有文言文、詩詞、散文、小說、寓言等，這些作品各有特色，各自從不同的角度讓學生接受人文教育和熏陶。教師在制作多媒體課件時，就要考慮到這些作品的特點，根據(jù)作品特點設計課件的展示內容及展示程序和方法。比如針對《兩小兒辨日》和《賣火柴的小女孩》這樣兩個文本來設計的課件，在內容上當然不同，但在展示方法上也應當有區(qū)別。前者哲理性強，重點應考慮通過課件啟發(fā)學生；后者故事性較強，重點應通過課件引導學生融入故事，體會情感。此外，課件制作還應考慮學生的年齡心理特點。整個小學階段，學生的抽象思維能力尚不發(fā)達，傾向于喜歡形象的、直觀的東西，課件呈現(xiàn)時應考慮這一點，整個課件風格應盡量活潑，避免死板或過于理論化，相關句子不宜太長、太復雜，宜多用短句，以使學生易于理解。三、強化語文信息化教學的有效性在小學課堂上通過多媒體教學等現(xiàn)代手段可以再現(xiàn)場景、渲染氛圍、簡化步驟等等，能夠更好地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。這是傳統(tǒng)教學手段所沒有的優(yōu)勢。但是在課堂上要充分發(fā)揮信息化教學的有效性，這還要配合語文課程教學活動，考慮小學生的接受能力等方面。具體來說要有以下三點。（1）緊扣教學目標，使有效性有的放矢。課堂教學是一個有目的的活動，是為了學生能夠在一堂課中更好地學習。同時要考慮教學內容的設置、學生的心理特征、視聽特征及學生的接受能力。如講《孔子拜師》這篇課文，老師要在課堂講解上體現(xiàn)了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。可以通過多媒體手段形象地展現(xiàn)孔子和老子事跡，但是不要太多的渲染相關背景。只要能提起學生的學習興趣，老師就要引導學生到語文的字詞學習、語境理解等。使學生深深理解文章的內涵和感受先人的學習精神和態(tài)度。用一幅對聯(lián)來體現(xiàn)就是上聯(lián)“孔子拜師謙虛好學”，下聯(lián)“老子授徒誨人不倦”。（2）把握教育原則，使有效性深入人心。在教學中老師要時刻牢記，信息化手段是為小學語文教學服務的。因此，在應用信息化手段時要服從一些基本的教育原則。具體來說就是要遵循信息技術和學科整合原則。因此在教學中盡可能地音與像、動與靜、圖與文有機的結合起來。通過這些方法，使學生能更有效地學習課文。講《富饒的西沙群島》時，我在課前以游戲的形式復習字詞，并給學生創(chuàng)造展示搜集資料的機會，激發(fā)了學生自主學習的興趣。在課中運用多媒體課件形象直觀地向學生們展現(xiàn)了海水的五光十色和珊瑚的各種各樣，學生興趣盎然，積極參與到閱讀中。正如著名特級教師于漪說：“課的第一錘要敲在學生心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住”。其時這就是講的語文課程的有效性使用。四、備課與信息技術的有效整合使教學手段更加多種多樣，有效實用。在傳統(tǒng)的備課過程中，教師在選擇教學手段時非常簡單，只有簡單的掛圖講解，小黑板演示，最多有臺錄音機讀讀課文，出示幾張簡單的幻燈片。在現(xiàn)代備課中教師把多媒體技術和信息技術有效的整合起來，教師可選擇的教學手段就很多了，如：配樂朗讀、多媒體圖片展示、影片播放、多媒體課件演示，網絡教學，建立課程網站等。使教學內容在圖文并茂中生動直觀，使課堂教學生動形象，有較強的感染力，體現(xiàn)了科學性和實效性的統(tǒng)一，實現(xiàn)課堂教學效率與效果的優(yōu)化，實現(xiàn)融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質教育于一體。五、激勵語文信息化教學的積極性當前學校和學生家庭的條件都有了很大的改善，學生自己在家里也可以隨時查閱網絡中的資源。因此，教學充分發(fā)揮學生和他們家長的參與積極性。（1）培養(yǎng)學生自己尋找語文信息資源的能力。平時我在上語文課之前，一般都布置學生去提前預習。在家通過網絡來尋找與課文相關的背景資源。這樣既能增強學生主動學習的能力、提高他們學習的興趣，比如《金色的草地》一課，單是在百度搜索就約有202000個相關資源。作為學生不可能把所有的相關資源都了解后再來上課或學習，更何況有些資源是無用的、重復的。因此要使學生在搜尋和挑選網絡資源的成功和失敗的經驗中去學會有效地尋找語文信息資源，以后促其不斷進步。（2）以寓教于樂的方式提升學生的積極性。安博教育集團的發(fā)展歷程為我們提供了很好發(fā)展途經，安博的學生在網絡教育平臺上學習的過程就像游戲闖關，系統(tǒng)會對學生在“闖關”過程中的表現(xiàn)進行個性化評測與診斷，然后整理出學生個人的記憶曲線、遺忘曲線、學習效果圖等，再向他們“配送”個性化的學習內容和資源，并對其進行個性化的反饋跟蹤與個性化的互動指導。從而提高學生的學習興趣和學習成績。借鑒安博的經驗，我在語文課堂上有意識地以游戲的形式了進行語文課堂教學創(chuàng)新，提升學生語文學習的興趣。如我在教作文課時，我將作文比喻成做菜，寫作文的素材比喻成做菜前的準備工作，比如鹽、油、菜等。這樣一下子就調動了學生的作文積極性。六、信息化教學的創(chuàng)新性面對信息化時代到來，語文教學也應當有新的改革和突破。從適應信息化社會的要求看，語文的聽、說、讀、寫能力應當屬于認知能力、表達能力范圍，這幾種能力都與信息能力密切相關，因而，明確培養(yǎng)學生的信息意識和信息研究能力是很有必要，培養(yǎng)學生的信息意識和信息研究能力應當作為語文教學任務之一。國內外教育信息化的實踐證明，有了信息技術的教育應用，學校的教學活動得到極大地延伸和擴展，大大超出課堂的時空，學校教育逐步走向“數(shù)字化、網絡化、智能化和多媒體化”。這有利于學校教育培養(yǎng)出社會需要的新型人才。在語文教育處于由傳統(tǒng)教育技術向現(xiàn)代教育技術過渡的情況下，開展教育信息化活動，為學生創(chuàng)造了一個最佳的學習環(huán)境，并能充分利用信息技術形象直觀的特點引導學生學會學習，以達到從強調知識積累向強調發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造知識方面的轉變。由此開展語文創(chuàng)新教育活動可以充分運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設的情境，使學生展開認識、分析、綜合、比較等學習活動，同時讓學生通過信息技術提供的思考誘因加深學習的深度和廣度，進而發(fā)揮創(chuàng)造潛能。讓學生根據(jù)自己的學習需要，引發(fā)學習興趣，激發(fā)學習動機，保持學習的主觀能動性。教師利用信息技術，要抓住誘導學生學習興趣、學習動機和思維的契機，使傳統(tǒng)意義上的書本知識的內涵和外延得到極大的擴展，使學生在豐富的教學信息資源中耳濡目染、潛移默化，為學生個性的發(fā)展提供自由廣闊的空間?？傊畔⒓夹g在小學語文教學領域中的運用是一個永無止境的創(chuàng)新過程，只有我們不斷的探索和實踐，因陋而簡，恰當、合理、巧妙地運用信息技術資源，才能優(yōu)化語文課堂教學，全面提高學生的語文素養(yǎng)，讓信息技術更好的為語文教學服務。參考文獻：.[J]. .[J]. .[J]. .[J].