【正文】 見，聞見是教學的基礎(chǔ)，借助多媒體教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用多媒體展現(xiàn)出來，調(diào)動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息。如教《海底世界》一課，課文的重點是要使學生了解，海底景色奇異在什么地方，學生很難理解這一點，為了平緩教學的坡度，突破這個難點，更好地激活學生的學習氣氛，我在教學過程中有意識地運用多媒體，讓學生觀察海底世界的景色，并輔之以配樂解說，讓學生真切地體味海底景色的神奇與絢麗。如教《七律長征》一文時，學生對當時的歷史背景、歷史事件了解很少，這是理解課文的難點，我在多媒體“背景簡介”這一環(huán)節(jié)，隨紅軍長征路線圖中箭頭的移動，紅軍在長征途中的重大事件都用文字形式逐步顯示出來，同時都有“長征影片”的剪輯片段鏈接，有“飛奪瀘定橋”“四渡赤水”“過雪山”“過草地”等，這些圖文并茂的課件素材，把學生帶進了那戰(zhàn)火紛飛的年代，突出了“設(shè)身處地的體會思想感情”這一訓練難點。并且操作簡便，是常規(guī)教學所不可比擬的。，有助于學生對古詩的理解?，F(xiàn)行的小學語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌第 2 頁語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩教學一直是小語教學中的一大難題。古詩教學中采用多媒體并合理地運用，不僅有助于激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生想象能力，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養(yǎng)學生的審美情操。如古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解、體會。而多媒體恰當運用就解決了這一難題。教學時，教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導學生帶著問題觀看多媒體，畫面上：草木蔥籠，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊障，而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收。多媒體將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，給學生以美享受。學生學習興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。通過此環(huán)節(jié)的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。二、運用多媒體教學，有利于提高學生的寫作水平。在作文教學中，教師不難發(fā)現(xiàn)有許多學生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句錯字連篇。在教學中，教師可以用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，強化學生情感體驗，激發(fā)學生的寫作興趣。如指導學生寫《我心目中的秋天》，一寫到秋天的景物，學生馬上就會想到藍天、白云、秋風、落葉。秋天的景物，可不止這些呀，到校園、公園、農(nóng)村、山野，去走一走、看一看、聽一聽、聞一聞吧。只要用心去觀察，就一定會有新的發(fā)現(xiàn)。因此，我在本節(jié)課之前，就布置了學生對秋天景物特征進行觀察的學習任務。課上教師抓住機會問：你們都觀察到了哪些秋色？你們想學怎么把觀察到的寫下來嗎？我也觀察了秋天的景色，還拍了照片，想不想來欣賞？借助多媒體演示圖片請學生欣賞，更加激發(fā)了學生的寫作愿望。所以當教師問學生你們觀察了哪些秋色，誰來第 3 頁向同學們介紹？學生的發(fā)言可積極了，爭著舉手來介紹。學生的情感逐步激發(fā)到了頂點，為成功完成本次習作做了很好的鋪墊。又如指導學生寫“可愛的小動物”為例，當學生觀察了小貓后，教師很自然地用一句過渡句：“其實，在大自然里，還有許許多多活潑可愛的小動物，不信你們瞧！”“空格”鍵一按，屏幕上顯示出40多種小動物。頓時，教室里沸騰起來，學生面對這一群活潑可愛的小動物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動物？”“有趣！”教師緊接著問：“想不想給大家介紹？”“想！”學生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動起來了，個個躍躍欲試。這時教師再因勢利導：“請你按老師詩講的觀察方法加以觀察，然后選一只你最喜愛的小動物向大家介紹，比一比誰是最佳解說員?！滨r明生動、聲情并茂的畫面，把學生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學生想說的愿望被充分調(diào)動起來了。這時教師再讓學生同桌對說，小組討論，大家交流，學生的話匣子一下打開了，個個說得開心，寫起來更是得心應手。真正找到了“以我手寫我心，以我口述我情”的感覺。三、運用多媒體教學，有利于提高學生的語文素質(zhì)。多媒體能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中。在課堂教學中促進學生聽、說、讀、寫等綜合能力的提高，從而全面提高學生各方面的素質(zhì)。如教《臺灣的蝴蝶谷》一文，課文語句優(yōu)美，富有韻律，還具有較強的畫面感。教學本課旨在學生主動透過語言文字，領(lǐng)略蝴蝶谷迷人的景象。如何讓學生感受到這一切，在教學過程中，我做了如下設(shè)計：（1）配樂示范朗讀課文，把學生帶進優(yōu)美的情境中。（2）學習蝴蝶谷迷人的景象這一段，多媒體展示金光燦燦的蝴蝶在陽光的照耀下壯觀的情景；五顏六色的蝴蝶上下飛舞，隨風飄來，又隨風飄去的景象。引導學生觀察，想象，體會課文哪些詞語寫出蝴蝶谷的迷人，再指導學生有感情地朗讀。（3）想象一下，蝴蝶谷還會有什么樣的蝴蝶谷？讓學生展開想象的翅膀，模仿課文中的語句，介紹自己的蝴蝶谷。（4）這么美的課文想不想把它背第 4 頁下來，指導學生背誦。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但給學生美的享受，陶冶情操，同時又培養(yǎng)了學生的觀察力，想象力，語言表達能力，促進學生多方面素質(zhì)的提高。綜上所述，合理運用多媒體輔助教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅，渴求知識的心理狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。但也要引起警覺，多媒體容易使人沉醉于色彩斑斕的畫面和賞心悅目的樂海中，絕不能完全替代教師在課堂上的教學活動，從而產(chǎn)生“電教手段的依賴癥”。利用多媒體課件要合理適度，并結(jié)合課程實際，應尋找多媒體與語文學科的最佳切合點，切實優(yōu)化語文課堂教學，提高課堂教學效率。第 5 頁淺談信息技術(shù)在語文教學中的作用新密市岳村鎮(zhèn)趙寨小學于金瑞 第 6 頁