【正文】 師必須重視引導(dǎo)，努力提高合作學(xué)習的有效性。要讓學(xué)生有秩序地分別發(fā)表自己的意見和建議，避免個別學(xué)生獨占時間，讓每個學(xué)生都有表達的機會，同時也避免了爭著說、同時說的無效學(xué)習行為。在組織時要引導(dǎo)學(xué)生在充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上學(xué)會分析，學(xué)會判斷，學(xué)會歸納整理。要善于引導(dǎo)學(xué)生聽其他學(xué)生的發(fā)言，并從中鑒別哪些看法與自己的相同，哪些與自己的不同，避免交流時過多的內(nèi)容雷同，從而提高學(xué)習的實效。評價要恰當。有效的小組合作學(xué)習評價，不僅能促進學(xué)生更加有效地進行合作學(xué)習，而且有利于提高學(xué)生的合作意識和合作能力。因此，教師在評價小組合作學(xué)習時要重視三個結(jié)合：一是重視學(xué)習過程評價與學(xué)習結(jié)果評價相結(jié)合。關(guān)注小組合作學(xué)習的過程比關(guān)注結(jié)果更能提高學(xué)生的小組合作學(xué)習的有效性，因此，教師除了對小組學(xué)習結(jié)果進行恰如其分的評價外，更要注重對學(xué)習過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵，達到以評促學(xué)的目的。二是注重自評、互評和師評相結(jié)合，盡可能地去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在合作學(xué)習過程中的參與度、討論中的情感態(tài)度以及交流的能力，盡力去捕捉每個成員的潛在優(yōu)勢，給予學(xué)生激勵性的評價，在評價中及時引導(dǎo)學(xué)生進行反思，幫助學(xué)生尋找更高的發(fā)展目標。三是注重評價個體和評價小組相結(jié)合。教師既要重視對學(xué)生個體的評價，又要重視對合作小組的評價，在對小組進行評價時，要照顧面向組內(nèi)的全體組員，做到點面結(jié)合，有的放失?？傊谡n堂教學(xué)中，組織好小組合作學(xué)習，能很好的提高課堂的教學(xué)效率。小組合作學(xué)習是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力的重要學(xué)習形式，也是促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習，學(xué)會交往的重要形式，但是，小組合作學(xué)習方式并不是否定其他方式，替代其他方式，而是讓合作學(xué)習與其他學(xué)習方式共同運用，豐富改善學(xué)生的學(xué)習生活，我們教師要及時了解學(xué)生的需求，為促進學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，為我們的教學(xué)服務(wù)，努力實現(xiàn)我們的高效教學(xué)。第五篇：英語教學(xué)中小組合作學(xué)習總結(jié)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習總結(jié)譚格莊中心初級中學(xué) 王玉林學(xué)校實行小組合作學(xué)習已經(jīng)有一段時間了，經(jīng)過了這段時間的摸索與探究，我對小組合作學(xué)習也有一定的認識，并取得了初步的效果。下面對小組合作在英語教學(xué)中的應(yīng)用做一下總結(jié)：一、小組合作學(xué)習有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機。合作學(xué)習必須以個人學(xué)習為基礎(chǔ)。沒有個人學(xué)習,合作學(xué)習就無法開展進行。在合作學(xué)習之前,要讓學(xué)生獨立思考問題,每個學(xué)生有了初步想法后再進行交流,共同解決問題。這樣做給不愛動腦筋思考或?qū)W習有一定困難的學(xué)生提供了進步的機會,對提高這部分學(xué)生的學(xué)習能力是有幫助的。二、小組合作學(xué)習便于教師檢查教學(xué)效果。當老師講完某一節(jié)課或某一單元、某一階段后,要想了解學(xué)生掌握情況,單靠教師一個人的力量是遠遠不夠的,這就要發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用。由每組組長利用課余時間在組內(nèi)檢查,然后把檢查結(jié)果隨時匯報到教師那里。三、小組合作學(xué)習培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識在小組合作學(xué)習中,教師給每個小組設(shè)置共同的學(xué)習目標,小組中的成員是“利益共同體”。也就是說,只有在小組中的每一個成員都取得成功的前提下,小組才能獲得成功,這樣,小組成員都樹立了“榮辱與共”的集體主義意識,增強了每個學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽而學(xué)習的強烈動機。例如:我所教英語學(xué)科，對于自己小組內(nèi)基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，由組長牽頭，隨時、隨地、及時地給予幫助與輔導(dǎo)。再加上自己努力學(xué)習,慢慢地，這部分同學(xué)的成績也就提升了。這都是小組合作學(xué)習的功勞。四、小組合作學(xué)習把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者在小組學(xué)習過程中,已經(jīng)掌握某種知識和技能的學(xué)生,把知識和技能教給組內(nèi)其他成員,達到人人教我,我教人人的目的。作為講授者的學(xué)生,為了能夠教得清楚、透徹,必須對所學(xué)材料進行認真的閱讀、分析、加工,客觀上也提高了他本人對所學(xué)知識的掌握程度。比如：討論某些英語練習題時，每個同學(xué)都要求講解，這樣，他們就把老師講解的語法或知識點重復(fù)說一遍，加深了印象。五、小組合作學(xué)習能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情寫作訓(xùn)練一直是學(xué)生認為最難完成的任務(wù)。我在教學(xué)中,采用了小組合作寫作訓(xùn)練的學(xué)習。每小組共同商討完成一篇作文,作文的完成是小組成員共同努力的結(jié)果,相對來說錯誤率要比一個人獨立完成低的多。經(jīng)過直觀的分析、討論后,教師再讓學(xué)生重新寫。這樣做可以加深學(xué)生對作文正確表達的印象,激發(fā)他們的寫作熱情。我覺得教師在小組合作中的作用是不容忽視的。因此，在小組合作學(xué)習中，我努力了以下幾點：一、確定適宜小組合作學(xué)習的、有價值的教學(xué)任務(wù)合作學(xué)習的內(nèi)容應(yīng)該有一定的選擇性。在課堂討論中，應(yīng)該考慮每個學(xué)生在智力因素和非智力因素方面的差異，教師首先應(yīng)該設(shè)計引導(dǎo)性的問題，創(chuàng)設(shè)最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生在原有知識水平上進一步將發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。另外，教師要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習，合作學(xué)習的時間是多少等等。二、合理安排，明確分工一個小組內(nèi)的成員素質(zhì)必然有高低、參差不齊。因此，科學(xué)、合理地安排小組是成功進行小組合作學(xué)習的前提。一般可遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。同時，教師應(yīng)注意小組成員學(xué)習能力和成績的協(xié)調(diào)，確保每個小組發(fā)言機會相當。組內(nèi)成員要分工明確，每個成員在小組中都要承擔特定的職責。三、教師主導(dǎo)，及時合理評價教師在學(xué)生合作學(xué)習中應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者和參與者。教師必須深入到每個小組，認真傾聽大家的發(fā)言，適當?shù)亟M織、指導(dǎo)小組成員進行交流，才能確保小組合作學(xué)習能夠順利開展，并且不流于形式。當小組成員不足以完成目標時，教師應(yīng)給予點撥，觀察傾聽，以確保他們的學(xué)習互動富有成效。教師應(yīng)及時評價小組學(xué)習，能夠使每位組員更清楚自己的每一點進步，體驗成功的喜悅，從而進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。以上幾點，是我在小組合作學(xué)習課堂模式中的一點收獲。小組合作學(xué)習應(yīng)“以學(xué)生為中心”。然而，在小組合作教學(xué)模式中，也有一些弊端。，搶占了多數(shù)的表現(xiàn)機會，基礎(chǔ)較差的學(xué)生則處于被忽略的地位。，停于表層，實效不足。小組合作學(xué)習趨于盲目性與形式化。所以，在以后運用小組合作學(xué)習時必須做好宏觀調(diào)控，使之真正有利于學(xué)生的學(xué)習，促進每個學(xué)生的發(fā)展，以達到學(xué)生全面素質(zhì)的提高。