【正文】 都了解有關厘米的哪些知識？學生自由談。認識厘米。在學生談的基礎上，教師順應學生的思維，適時引導學習有關厘米的知識?！皽y量物體的長度通常用尺子。測量較短物體的長度一般用厘米作單位。厘米可以用字母的cm表示。”認識直尺。師：你用過直尺嗎？你了解有關它的哪些知識？學生自由說。根據(jù)學生的發(fā)言，引導學生進一步認識直尺，并在直尺上找出1厘米的長度。再引導學生測量物體的長度，注意學生的測量方法是否準確，適時引導糾正。聯(lián)系生活。師：你知道生活中哪些物體的長度大約是1厘米？你想測量身邊哪些物體的長度？（學生活動）三、鞏固拓展，應用問題。自主練習第1題：我會量。以比賽的形式看誰量得又對又快。自主練習第2題：填一填。關鍵是學生是否會讀出不同起點開始的長度。自主練習第3題：先估計，再與同學互相量一量。此題具有一定的開放性。題中所提供的信息可做不同的理解，如“手”的圖可以理解為手掌長、手掌寬、手指長等，這些理解都是有道理的，教師應給予鼓勵，并加以交流。四、課后反思：第二課時信息窗二厘米和米的關系教學內容：教科書第7879頁，厘米和米的關系。教學目標：初步建立米的長度概念，根據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道1米=100厘米，初步學會估測物體的長度。發(fā)展觀察能力、動手操作能力、估測能力以及相互合作學習的能力。把數(shù)學知識和實際生活相聯(lián)系，感知數(shù)學來源于生活并用于生活，對數(shù)學產生親切感。教學過程：一、創(chuàng)設情境，提出問題（出示情境圖）。師：請同學們仔細觀察圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？你想說什么？學生自由談，可能會提出如下問題：師傅在用尺子給阿福量衣服；師傅說阿福的身長是1米；徒弟說阿福的身長是100厘米；阿福說到底是1米還是100厘米呢？……師：對呀，到底是1米還是1厘米呢？（生也陷入思考）二、合作學習，探究新知。認識1米。師：誰知道1米是多少？你是怎樣知道的？教師順應學生的思維學習1米。并在米尺上找出1米。米可以用字母m表示。探索米與厘米之間的關系?；ハ嗪献鳎诿壮呱嫌檬直葎?厘米、10厘米、20厘米、50厘米、80厘米100厘米分別有多長。再比劃1米有多長。想一想：1米和100厘米之間有什么關系？你是怎樣知道的？生說師板書：1米=100厘米師：1米=100厘米，也可以表示為：1m=100cm。初步感知1米的長度。（1）估計：“1米”有多長？（2）同桌合作，互相比劃一下1米有多長。估測。（1）課本的長度大約是多少？（2）什么東西的長度大約也是1米？（3）黑板大約長幾米？三、鞏固拓展，應用問題。填一填。是m還是cm？自主練習第1題：連一連。讓學生獨立完成，然后說一說為什么？自主練習第2題：可以怎樣量？讓學生獨立做，集體訂正。并讓學生說說為什么？四、實踐活動：量一量自己一步是多少厘米？五、全課總結。師：通過這節(jié)課的學習，你學會了哪些知識呢？六、課后反思：第三課時綜合練習課我學會了嗎教學內容：課本79—80頁，我學會了嗎（含豐收園）教學目標：初步培養(yǎng)觀察、操作、空間想象和推理能力。在實際測量與交流中，了解測量方法的多樣性，體會統(tǒng)一測量單位的必要性。了解米和厘米的具體含義及進率。培養(yǎng)學生的合作意識。教學過程：一、憶一憶，說一說。師：同學們，在這個單元里，你都學會了哪些知識？你想說什么？（學生自由談）二、自主探究，解決問題。師：這個單元我們認識了厘米、米，還會用直尺進行測量，你想量一量身邊哪些物體的長度？（學生自由說）師說測量要求：測量前，先估計你想測量的物體的長度；測量后，與估計的比一比，看看你的眼力怎樣？學生活動，自由測量。交流測量情況。三、鞏固拓展，應用問題。小組合作，測量小組內同學的身高，你能發(fā)什么？能提出什么問題？達標測試題。（1）量一量。（2）填一填床長約2()跳繩長約200（）樓房高15（）四、總結延伸。師：我們已經(jīng)學會了用直尺來測量一個物體的長度，請你回家后測量一下你家的床，桌子等物體的長度，然后用自己喜歡的形式記下來，明天交給老師，好嗎？五、課后反思第五篇：小學一年級下冊數(shù)學《小括號》教案教學目標：知識教學點：認識小括號，初步了解帶小括號的加、減兩步式題的運算順序。正確計算帶小括號的加、減兩步式題。能力訓練點：能準確判斷兩步式題的運算順序。能準確地計算帶小括號的加、減兩步式題。加強數(shù)學語言訓練，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、綜合判斷地能力。教學重點：使學生認識小括號及其作用。教具學具：投影片、口算卡。教學過程：一、鋪墊孕伏直接說得數(shù)。15－6＝ 17－8＝ 5＋4＝ 8＋4＝ 5＋6＝ 11－4＝說說14－8－8＋6－15－7＋5的計算順序。二、探究新知導入引導學生回憶加、減兩步式題的運算順序是從左到右依次計算。今天我們繼續(xù)學習加、減兩步式題。教學例2。⑴出示糖果投影圖從圖上看到了什么？⑵同學們拿出圓片，代表五角星，在桌上擺一擺。想一想：怎樣算出還剩幾個呢？如何列算式呢？相互之間可以討論一下。⑶引導學生說出不同的解題思路① 從10個里面去掉2個，再去掉3個，剩下5個。② 把2個和3個合起來一共是5個，再從10個里面一起去掉5個，還剩5個。③ 樣列算式呢？板書：1023＝10（2+3）=第一種算法：先算10減2，再減3。第二種算法：計算中要先計算2＋3，但這一步在后面，這就需要改變運算順序，因此要在先計算的這一步加上一個小括號。板書課題：小括號師生共同根據(jù)小括號的作用，列出兩種算法的算式。1023＝ 10（2+3）=④ 引導學生計算。1023＝ 先算102＝8，再算83＝5。（板書結果）10（2+3）=先算2+3＝5，再算105＝5。（板書結果）三、全課小結今天你學到了什么？明確：我們學習了帶小括號的加減兩步式題的計算方法：在一個算式里有括號的，先算括號里面的。（板書）教師指出：這個括號與前面的填括號的題不同，如5＋（）＝11是要在括號里填一個數(shù)6，而10（2＋3）括號里給出了數(shù)和加號，是要先算2＋3＝5