【正文】 對(duì)比（展示課件1）師：比一比，這兩副圖中曲線有什么區(qū)別？（一個(gè)是1個(gè)彎的，一個(gè)是2個(gè)彎的）（2）師提出任務(wù)，生解決任務(wù)（若發(fā)現(xiàn)有共同問(wèn)題，可停下講解）（3）生展示作品并講解其方法（4）師總結(jié)評(píng)價(jià)（概括出1個(gè)彎的曲線與2個(gè)彎的曲線畫法的異同點(diǎn)）任務(wù)三：畫封閉曲線圖形（1）展示圖片，觀察對(duì)比（展示課件2）師：看一看，這種曲線與剛才的兩種曲線又有什么區(qū)別？（是封閉圖形）（2）師提出任務(wù)，生自主探究師：因?yàn)楫嬊€時(shí)，先畫出直線而封閉圖形的終點(diǎn)與起點(diǎn)師是同一點(diǎn)，那么我們畫出的第一步還是直線嗎？想一想，動(dòng)手試一試。（3）生展示作品，并講解其方法（4）師總結(jié)評(píng)價(jià)（封閉曲線應(yīng)先畫出一點(diǎn)，然后在其它地方點(diǎn)擊2點(diǎn)，就像在 一個(gè)三角形的三個(gè)頂點(diǎn)出單擊一樣即可）3．布置作業(yè)，生創(chuàng)作想象師：剛才同學(xué)們已經(jīng)摸索出幾種曲線的畫法，下面老師請(qǐng)大家可用剛才的知識(shí)完成一枝柳條的曲線圖，里面既有封閉的樹(shù)葉也有不封閉的樹(shù)干，每組比一比，看看哪組最棒，最快。（請(qǐng)信息小助手檢查作業(yè)）（師觀察，幫助）4．生展示最佳作品，師生共同評(píng)價(jià)總結(jié)(師針對(duì)三種不同的曲線畫法的區(qū)別作提示總結(jié))5．師總結(jié)評(píng)價(jià)，提升情感師：同學(xué)們，下面請(qǐng)大家關(guān)閉窗口，彈出一個(gè)對(duì)話框，點(diǎn)擊否這樣你們的作品會(huì)丟失，你們一定覺(jué)得自己辛苦畫的畫丟失了很可惜，不要緊，下節(jié)課，我們一起學(xué)學(xué)怎么樣保存自己的作品。這節(jié)課，你們學(xué)到了什么知識(shí)？（生答）師：哦！今天我們先欣賞了大自然的美景，看到了美麗的彩虹，壯觀的長(zhǎng)城軍艦，美麗的動(dòng)植物，神奇的曲線，還去游樂(lè)園參觀了一下，讓我們感受到了“曲線無(wú)處不在”，然后我們學(xué)習(xí)了三種曲線的畫法，分別是一個(gè)彎的，2個(gè)彎的，以及封閉的曲線?？磥?lái)，這節(jié)課我們大家學(xué)到了很多知識(shí)，你們可真棒。那你們知道世界上什么樣的人最富有嗎？（生答）師：老師覺(jué)得有知識(shí)的人是最富有的人，今天你們學(xué)到那么多知識(shí)，所以你們也越來(lái)越富有了。六．課后反思（后附）課 后 反 思這節(jié)課，我認(rèn)為最大缺陷是時(shí)間沒(méi)有把握好，教學(xué)節(jié)奏較慢，以至于后來(lái)為了趕內(nèi)容，知識(shí)講的不清楚，重難點(diǎn)之處沒(méi)有得到提示與重復(fù)，以至于學(xué)生不能很好的完成任務(wù)，這可能因?yàn)檎n前的導(dǎo)入部分過(guò)多造成。另外學(xué)生課堂氣氛不活躍，沒(méi)有真正與老師互動(dòng)起來(lái)，每一步任務(wù)的反饋效果也沒(méi)有充分利用，以至于學(xué)生錯(cuò)了之后還是錯(cuò)了。下面我把我這節(jié)課的教學(xué)想法說(shuō)一下。我認(rèn)為信息課，不同于其它課，有充分的資源可以利用，而且學(xué)生本身也對(duì)信息課感興趣，所以課前我做了兩個(gè)課件，一個(gè)課件是向?qū)W生展示世界上的各種曲線圖形，讓學(xué)生不但接受美的熏陶，感受到曲線的美麗神奇以及無(wú)處不在，讓學(xué)生體會(huì)因?yàn)榍€的存在讓生活與世界都多了一份精彩，從而為導(dǎo)入新課作鋪墊，另外圖片展示也可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的好奇與興趣，直接調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。另一個(gè)課件是本節(jié)課三個(gè)任務(wù)的對(duì)象，通過(guò)圖片的對(duì)比，更直觀地體現(xiàn)三種不同曲線，我設(shè)想讓學(xué)生自己觀察對(duì)比找出區(qū)別，然后再解決問(wèn)題。在導(dǎo)入部分，我先播放課件，然后再圖中找出今天上課的主角——曲線，然后讓學(xué)生找一找身邊有哪些曲線，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生感受曲線，貼近曲線，在學(xué)生們紛紛舉手中調(diào)動(dòng)課堂氣氛。在看曲線，找曲線后，我總結(jié)一下，得出：曲線無(wú)處不在！生活因曲線變得更精彩，那我們就來(lái)畫一畫曲線吧！這時(shí)讓學(xué)生打開(kāi)“畫圖”軟件，接著，我出示課件二，并讓學(xué)生觀察畫出第一種曲線，有兩個(gè)彎的曲線，我將給學(xué)生兩分鐘時(shí)間嘗試著畫一畫，（之前提示根據(jù)前一課“畫太陽(yáng)”的三個(gè)步驟來(lái)畫一畫）此時(shí)我將巡回觀察學(xué)生情況，2分鐘到時(shí)，找畫的好的同學(xué)說(shuō)說(shuō)她的畫法，邊講解邊操作，其它同學(xué)觀看聽(tīng)講。這樣做是因?yàn)閷W(xué)生在自己嘗試了之后就會(huì)有疑問(wèn)，而在學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)，給學(xué)生正確的指導(dǎo)與解答，這時(shí)效果是最好的，而單純的老師先講解學(xué)生后操作的模式不符合小學(xué)生的心理，因?yàn)閷W(xué)生往往還有點(diǎn)眼高手低，心想不就是畫一條曲線嘛，用得著那么麻煩嗎！這種心理使學(xué)生不樂(lè)于聽(tīng)講，而喜歡自己動(dòng)手解決問(wèn)題，所以針對(duì)這種心理特征，我用了“學(xué)生先嘗試——遇到疑惑——給予指導(dǎo)解答”這種模式來(lái)教學(xué)，而讓學(xué)生操作講解取代老師講解，使因?yàn)閷W(xué)生年齡相仿，他們之間的語(yǔ)言與理解能力更相似，容易理解。之后，我讓學(xué)生按照剛才說(shuō)的方法自己動(dòng)手操作一下，這是糾錯(cuò)階段。這樣第一個(gè)任務(wù)完成了。我再出示課件二中的第二種曲線（一個(gè)彎的），讓學(xué)生自己觀察出這兩種曲線的區(qū)別，在找出區(qū)別后，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手嘗試，在此次嘗試中我估計(jì)學(xué)生會(huì)有疑惑，所以中途我給大家提示：兩個(gè)彎的曲線“三步走”是：先直線，后拖動(dòng)兩次。那一個(gè)彎的曲線當(dāng)然也是先畫直線，后拖動(dòng)一次機(jī)，那還有一次拖動(dòng)怎么辦？（可以理解為在一個(gè)彎的地方拖動(dòng)兩次，第一次卡拖動(dòng)好了，第二次在原地單擊一下，相當(dāng)于單擊把曲線固定住一樣）在我提示后，學(xué)生再次動(dòng)手操作。完成后出示課件2中第三種曲線，請(qǐng)同學(xué)找區(qū)別。（封閉的曲線）這一點(diǎn)，我覺(jué)得有點(diǎn)難度，所以當(dāng)學(xué)生嘗試一分鐘后，因我估計(jì)較難，會(huì)的同學(xué)較少，所以我盡量早點(diǎn)提出提示：畫剛才兩種曲線時(shí)，都是先畫一條直線，直線起點(diǎn)，而封閉曲線的起點(diǎn)與終點(diǎn)是同一點(diǎn)，所以我們只要畫一個(gè)點(diǎn)就可以了。而且封閉曲線的三步都是三個(gè)點(diǎn)，相當(dāng)于一個(gè)三角形的三個(gè)頂點(diǎn)。后讓學(xué)生操作。這樣本節(jié)課我們運(yùn)用的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”中三個(gè)任務(wù)都已完成，接著我給他們布置作業(yè)：用曲線畫出一支柳條。這樣設(shè)計(jì)是為了將曲線運(yùn)用到實(shí)際中，也是為了鞏固練習(xí)之效。在這5分鐘里，我將巡回觀察，對(duì)個(gè)別指導(dǎo)，并讓每組的信息小組手檢查本組同學(xué)情況，最后請(qǐng)畫的好的同學(xué)展示作品，同學(xué)給予鼓掌。這樣一節(jié)課內(nèi)容已晚場(chǎng)，老師帶領(lǐng)學(xué)生回憶，同時(shí)，為下節(jié)課保存文件作下埋筆。以上是我的教學(xué)設(shè)想流程，但實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有許多問(wèn)題與突發(fā)問(wèn)題沒(méi)有得到很好的解決。在銜接上不流暢自然，整節(jié)課聽(tīng)起來(lái)有些環(huán)節(jié)很突然，這可能是備課不充分，不熟練的緣故，特別是有時(shí)自己也有些淤塞，不知道下一步進(jìn)行什么，用什么過(guò)渡銜接，比如在學(xué)生操作是，我應(yīng)先讓學(xué)生觀看圖片，并暗示這是兩個(gè)彎的曲線，在面對(duì)突發(fā)問(wèn)題時(shí)應(yīng)變能力不足。如當(dāng)觀看黑白抖動(dòng)感的圖片時(shí)候，請(qǐng)大家找一找特征，一位同學(xué)起來(lái)回答說(shuō)是黑色與白色組成的、、話題越跑越遠(yuǎn)，本來(lái)我想用這副神奇的圖片告訴大家曲線的神奇，卻得到以外的回答，而當(dāng)時(shí)我只簡(jiǎn)單打斷學(xué)生回答，沒(méi)有給予正確引導(dǎo)，又如在畫一個(gè)彎的曲線時(shí)，我本以為挺難的，學(xué)生不會(huì)，所以設(shè)計(jì)了自己講解，卻沒(méi)想到學(xué)生都會(huì)，因?yàn)樗麄儎?dòng)作還未完成，所以錯(cuò)誤未形成，這時(shí)我找了一位同學(xué)回答，同樣她的操作未完成，所以缺點(diǎn)未發(fā)現(xiàn)，這時(shí)我只簡(jiǎn)單補(bǔ)充一下還要單擊一次，而學(xué)生沒(méi)有看到問(wèn)題，所以不明白為什么還要單擊一次。我想，當(dāng)時(shí)我可以對(duì)他說(shuō)，請(qǐng)?jiān)佼嬕粭l直線，此時(shí)他鼠標(biāo)移動(dòng)了，問(wèn)題也就產(chǎn)生了。這時(shí)我再說(shuō)為什么會(huì)這樣，我血癌女冠這樣會(huì)更有效果?？上М?dāng)時(shí)對(duì)此處理的不好。另外，由于時(shí)間把握的不準(zhǔn)，又為了趕時(shí)間，所以學(xué)生操作的時(shí)間較少，很多學(xué)生還未能完成任務(wù)就被迫停止下來(lái)進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。這可看出這節(jié)課的質(zhì)量不高。還有在重點(diǎn)處未強(qiáng)調(diào)。如在說(shuō)明一個(gè)彎的曲線最后要原地單擊一下，但這點(diǎn)我只是提一下，學(xué)生未能重視，也造成效果不佳的原因。在最后的綜合練習(xí)中，我讓學(xué)生畫一個(gè)柳條，但可能三年級(jí)的學(xué)生理解能力尚有限，所以很多同學(xué)用其它工具畫出柳條。若當(dāng)時(shí)，我先出示一個(gè)成品給他們看，并介紹各個(gè)部分分別用什么工具畫的，這樣的畫學(xué)生有了一個(gè)更直觀更形象的任務(wù)后，更利于完成任務(wù)。在課后的評(píng)課活動(dòng)中，聽(tīng)課老師都給了我許多建議與意見(jiàn)，也提出了疑惑，讓我看到更多要改進(jìn)之處。例如，學(xué)生課堂氣氛不積極活躍，對(duì)學(xué)生的反饋處理的太潦草，問(wèn)題沒(méi)有得到解決。小組活動(dòng)趨于形式，未能真正實(shí)施起來(lái)，導(dǎo)入篇幅過(guò)多，浪費(fèi)了時(shí)間，講課高潮沒(méi)有體現(xiàn)，等等、、但同時(shí)也給了我鼓勵(lì)，讓我明白自己這一節(jié)課也有亮點(diǎn)，如課前準(zhǔn)備充分，課件制作精美，并且體現(xiàn)了信息技術(shù)課與美術(shù)整合的思想，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，審美能力，傳播了熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的思想，本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)都已完成，并且設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合練習(xí)——畫柳條，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。我想，如果我可以把“曲線”工具的畫法編一個(gè)順口溜也許效果會(huì)更好。對(duì)兩個(gè)彎的曲線“三步走”：先直線，二拖動(dòng)，三拖動(dòng)。對(duì)一個(gè)彎的曲線“三步走”：先直線，二拖動(dòng)，三原地單擊。對(duì)封閉曲線的“三步走”：先點(diǎn)擊，二拖動(dòng)，三拖動(dòng)。這是我設(shè)想的不知是否會(huì)更好點(diǎn)。這節(jié)公開(kāi)課已經(jīng)上完，收獲很多，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也很多，這些就是我以后的努力改正方向了。