小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)案例-資料下載頁(yè)
2024-10-28 11:54本頁(yè)面
【正文】 條件做例子，讓學(xué)生基本掌握了運(yùn)算符的使用。三、教學(xué)中不足的地方分類匯總部分，原來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生根據(jù)以前的學(xué)習(xí)，能用排序和average函數(shù)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解決，理解分類匯總的意義，也能順勢(shì)解決先分類后匯總的理解困難。但由于對(duì)學(xué)生的了解不足，在課堂上才發(fā)現(xiàn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一步，所以就臨時(shí)讓學(xué)生自行探究。但從命令的字面意思上學(xué)生認(rèn)為分類匯總具有兩種功能，即自動(dòng)分類和自動(dòng)匯總，因此學(xué)生都陷入困難。在這種情況下，只能強(qiáng)行進(jìn)行操作的講解，一再?gòu)?qiáng)調(diào)要先分類再匯總，男女分類的方法是對(duì)性別進(jìn)行排序。學(xué)生的探究和自主學(xué)習(xí)的過(guò)程沒(méi)有得到體現(xiàn)，因此學(xué)習(xí)過(guò)程很不自然，完全以灌的方式進(jìn)行。最大的敗筆是最后沒(méi)有請(qǐng)學(xué)生來(lái)總結(jié)，而是自己通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行了回顧式總結(jié)，學(xué)生參與率不高。這可能由于緊張，以及平時(shí)上課就不注意這個(gè)環(huán)節(jié)所造成的，以后一定要注意。沒(méi)有使用學(xué)具和書(shū)本，以師生之間的討論分析為主，因此造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間嚴(yán)重不足。這是由于以前上課的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生自主看書(shū)學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，造成課堂上的效率低下，擔(dān)心在公開(kāi)課也出現(xiàn)這種情況。但不管什么理由，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還是要逐步培養(yǎng)，大方向不能改，因此我一定在以后的課堂上更加重視這個(gè)問(wèn)題。第五篇：信息技術(shù)課教學(xué)敘事案例信息技術(shù)課教學(xué)敘事案例我對(duì)小學(xué)生怎樣更好的接受信息技術(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)：（一）巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。良好的開(kāi)端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)。因此，課始教師的導(dǎo)是很關(guān)鍵的。好的開(kāi)場(chǎng)白，既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為教師，我應(yīng)當(dāng)注重導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮導(dǎo)語(yǔ)的激趣作用，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與教學(xué)。上課一開(kāi)始，就應(yīng)讓學(xué)生感到新奇、有懸念、有學(xué)頭、愿意學(xué)、喜歡聽(tīng)。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來(lái)了，作為教師當(dāng)然就可以順?biāo)浦?，將學(xué)生帶入知識(shí)的海洋了。（二）運(yùn)用游戲小軟件，提高學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生畢竟年齡小，好動(dòng)性、好奇性強(qiáng)，對(duì)于單調(diào)的練習(xí)易厭煩，適當(dāng)?shù)牟捎靡恍┚毩?xí)鼠標(biāo)和鍵盤(pán)的游戲小軟件穿插在教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些富有童趣的游戲，深深地吸引了學(xué)生，學(xué)生們?cè)谕橛螒虻倪^(guò)程中不知不覺(jué)地練熟了指法以及鼠標(biāo)的各種操作，了解了回車鍵、空格鍵、換檔鍵、光標(biāo)鍵、退格鍵、功能鍵的作用，學(xué)會(huì)了鍵盤(pán)的使用。而教師如果讓學(xué)生背誦、識(shí)記理論知識(shí)、鍵盤(pán)上字母的排列、鍵盤(pán)功能等，學(xué)生會(huì)感到枯燥、乏味，學(xué)習(xí)效果不見(jiàn)得會(huì)很好。（三）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)往往是對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示與點(diǎn)評(píng)，這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)才是完整的。在實(shí)際教學(xué)中，不是學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單，就是教師越俎代皰。我們可引導(dǎo)學(xué)生從幾個(gè)要點(diǎn)展示評(píng)價(jià)，或者通過(guò)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的教學(xué)評(píng)價(jià)表讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)。如：有老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)目表，讓學(xué)生針對(duì)課堂上提出的幾個(gè)操作任務(wù)，從“獨(dú)立自主完成、同學(xué)幫助完成、沒(méi)有很能夠好完成”中分別打勾選擇。這樣的設(shè)計(jì)雖然簡(jiǎn)單，但可操作性較強(qiáng)。當(dāng)然這只是針對(duì)完成情況的一個(gè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，在實(shí)際教學(xué)中可根據(jù)要達(dá)到的不同層次要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)照作出自我評(píng)估或?qū)λ俗鞒鲈u(píng)價(jià)?！敖淌菫榱瞬唤獭?，這是教育的終極理想，信息技術(shù)教學(xué)更是如此，面對(duì)海量的信息技術(shù)知識(shí)，我們能做的不可能是窮盡其所有，而是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與意識(shí)，這樣才能為他們今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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