【正文】 各個(gè)學(xué)校都對(duì)老師的家訪有明確的要求，比如，路橋中學(xué)、峰江中心小學(xué)等學(xué)校都要求家訪率達(dá)到百分之一百。路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)還明確規(guī)定了家訪的形式、內(nèi)容、時(shí)機(jī)等等家訪形式面訪。就是教師到學(xué)生家里同家長(zhǎng)面對(duì)面交流思想。但是面訪必須家長(zhǎng)在家，如果家長(zhǎng)上班或外出了，就無(wú)法進(jìn)行面訪。電訪。就是教師打電話給家長(zhǎng)，在電話里向家長(zhǎng)反映情況，交換意見(jiàn)。電訪彌補(bǔ)了面訪的不足，可以說(shuō)是現(xiàn)代社會(huì)的一種家訪形式。如在班級(jí)里建立學(xué)生通訊錄，就隨時(shí)可以與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，比較方便。但在實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)電訪的效果，往往不如面訪，主要原因是因?yàn)樵陔娫捓锖芏嗍虑椋ㄌ貏e是一些關(guān)于學(xué)生行為細(xì)節(jié)方面的問(wèn)題）總是無(wú)法清楚準(zhǔn)確地表達(dá)。書(shū)訪。就是教師不能與家長(zhǎng)本人取得聯(lián)系時(shí)，寫(xiě)便條或書(shū)信給家長(zhǎng)。家訪內(nèi)容了解性家訪。通過(guò)家訪了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生在家里的表現(xiàn)，家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)及對(duì)孩子的教育方法等等。如剛接新班級(jí)，情況不明，于是進(jìn)行了解性家訪。鼓勵(lì)性家訪。當(dāng)學(xué)生，特別是差生有進(jìn)步時(shí)，在家訪中當(dāng)著學(xué)生的面，向家長(zhǎng)作恰如其分的報(bào)告，及時(shí)給學(xué)生與家長(zhǎng)以鼓勵(lì)。探望性家訪。學(xué)生病休在家，或其家庭發(fā)生變故，教師及時(shí)登門(mén)探視、慰問(wèn)，并幫助解決一些力所能及的問(wèn)題，這對(duì)于教師聯(lián)絡(luò)學(xué)生與家長(zhǎng)的感情，密切學(xué)校與家庭的關(guān)系很為有利。開(kāi)導(dǎo)性家訪。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，或與父母發(fā)生矛盾，以致害怕家長(zhǎng)責(zé)罵而不肯回家等等，教師及時(shí)進(jìn)行家訪，一面耐心開(kāi)導(dǎo)教育學(xué)生，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，一面向家長(zhǎng)交流看法，取得教育的一致性。防治性家訪。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常的思想“苗子”或輕微的越軌行為時(shí)，及時(shí)進(jìn)行家訪，不失時(shí)機(jī)地向家長(zhǎng)及其孩子委婉說(shuō)理，曉之利害，可以起到防微杜漸的作用。如學(xué)生進(jìn)游戲廳打電子游戲，私下去游泳、拿同學(xué)錢(qián)、與同學(xué)打架等，路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)進(jìn)行的家訪都是防治性家訪。家訪時(shí)機(jī)家訪時(shí)機(jī)選擇恰當(dāng)，會(huì)使訪問(wèn)收到最佳的效果。否則，不僅達(dá)不到家訪的目的，“碰僵”了還會(huì)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。通過(guò)家校合作工作的實(shí)踐，路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)總結(jié)出了家訪的時(shí)機(jī)的規(guī)律，他們認(rèn)為家訪時(shí)機(jī)的選擇應(yīng)以了解學(xué)生、家長(zhǎng)及家庭諸方面的情況著手，即從學(xué)生的表現(xiàn)、學(xué)生的心理、家長(zhǎng)的作息規(guī)律、脾氣性格特點(diǎn)及家長(zhǎng)、家庭近期內(nèi)的種種實(shí)際情況考慮。一般地，下列時(shí)機(jī)進(jìn)行家訪是適宜的： 一是學(xué)生思想或?qū)W業(yè)有進(jìn)步時(shí)。孩子的進(jìn)步，作為家長(zhǎng)都會(huì)感到高興。此時(shí)家訪，一方面給他們帶去喜訊，另一方面可增強(qiáng)他們教育子女的信心。二是學(xué)生思想或?qū)W生呈現(xiàn)下降趨勢(shì)時(shí)。學(xué)生某方面退步，并靠學(xué)校老師教育還不夠，需要與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，進(jìn)行共同教育。三是學(xué)生做好事表?yè)P(yáng)或獲得某種榮譽(yù)時(shí)。四是學(xué)生病休在家或家長(zhǎng)生病時(shí)。五是學(xué)生家庭發(fā)生變故時(shí)，就是指學(xué)生家發(fā)生意外事故或遭災(zāi)難，此時(shí)去家訪，可以溝通教師與學(xué)生同家長(zhǎng)間的感情，密切學(xué)校與家庭的關(guān)系。下列情況一般不宜家訪：一是家長(zhǎng)上班之前的短暫時(shí)刻；二是學(xué)生家用膳時(shí)；三是學(xué)生家有親朋、家長(zhǎng)同事來(lái)訪時(shí)；四是學(xué)生家宴請(qǐng)賓客或婚嫁喜慶時(shí)；五是學(xué)生父母發(fā)生糾紛時(shí)。上述“適宜”與“不宜”不是絕對(duì)的，還應(yīng)當(dāng)依據(jù)具體情況作具體分析，從而巧妙地選擇時(shí)機(jī)。(五)家長(zhǎng)委員會(huì)各學(xué)校都在組建家長(zhǎng)委員會(huì)，旨在進(jìn)一步密切家校關(guān)系，溝通教育信息，提高育人水平。從而對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作起支持、參與和監(jiān)督作用。二、存在的問(wèn)題（一）家長(zhǎng)方面（1）目前我國(guó)并沒(méi)有任何法律條文明 確規(guī)定家長(zhǎng)參與學(xué)校的教育既是家長(zhǎng)的權(quán)利，也是家長(zhǎng)的義務(wù)，也沒(méi)有任何法律條文來(lái)說(shuō)明家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的限度。這使得家長(zhǎng)在參與學(xué)校教育的過(guò)程中容易處于尷 尬的境地。（2）時(shí)間上的沖突。大多數(shù)家長(zhǎng) 擁有全職工作，而且許多工作時(shí)間又與學(xué)校作息時(shí)間重合，這使得許多家長(zhǎng)在教師上班的時(shí)間很難或者是不能參與學(xué)校的教育。下班后，家長(zhǎng)又擔(dān)心自己與教師的聯(lián)系，會(huì)影響教師的休息。因而，許多家長(zhǎng)在不知不覺(jué)中放棄參與孩子在學(xué)校的教育。從我們調(diào)查的情況看，沒(méi)有參加家校活動(dòng)的主要原因，家長(zhǎng)認(rèn)為：“很想?yún)⒓樱蚱迌蓚€(gè)都沒(méi)有時(shí)間”%；“很想?yún)⒓?，自己沒(méi)有時(shí)間也會(huì)找人參加”%；“很想?yún)⒓樱珜W(xué)校安排活動(dòng)的時(shí)間并不方便家長(zhǎng)參加”%；“認(rèn)為沒(méi)有參加的必要”%。（3）家長(zhǎng)對(duì)自己教育角色認(rèn)識(shí)的不足。我國(guó)還沒(méi)有形成真正意義的家校合作文化氛圍，使得不少家長(zhǎng)認(rèn)為，既然學(xué)校是專(zhuān)門(mén)的 教育機(jī)構(gòu)，教師是經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的工作人 員，那么教育子女的責(zé)任在于學(xué)校。只有在學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)倒退時(shí)，才想到與教師聯(lián)系。我們的調(diào)查結(jié)果是這樣：教師與家長(zhǎng)聯(lián)系的主動(dòng)性方面：68%教師認(rèn)為“教師主動(dòng)”，6%教師認(rèn)為“家長(zhǎng)主動(dòng)”，%教師認(rèn)為“不一定”。%家長(zhǎng)認(rèn)為“經(jīng)常（≥5 次）”，%“偶爾（2—4 次）”，%家長(zhǎng)認(rèn)為“不主動(dòng)聯(lián)系(＜2 次）”（4）家長(zhǎng)和學(xué)校并沒(méi)有得到真正的交流。由于缺乏有效的交流方式和平臺(tái)，因而家長(zhǎng)在與教師交流的過(guò)程中處于被告知的地位，許多教師只有在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，甚至把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，希望借助家長(zhǎng)的力量來(lái)共同解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。然而，在問(wèn)題產(chǎn)生之前，教師并沒(méi)有與家長(zhǎng)聯(lián)系，借助家長(zhǎng)的力量，防患于未然，這使得部分家長(zhǎng)對(duì)教師的教育能力產(chǎn)生了質(zhì)疑。此外，部分家長(zhǎng)由于自身文化水平低下，教育理念欠缺，在與教師交流的過(guò)程中，信心不足，甚至不愿與教師交流。從我們的調(diào)查情況來(lái)看，教師、家長(zhǎng)雙方溝通的障礙：%的教師認(rèn)為是“家長(zhǎng)主動(dòng)性不夠”；%的家長(zhǎng)認(rèn)為是“時(shí)間太少”；認(rèn)為“教育理念不同”%，%；%的家長(zhǎng)認(rèn)為“交流地位不對(duì)等”（二）學(xué)校方面（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的態(tài)度。我國(guó)的學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，校長(zhǎng)的辦學(xué)理念反映了學(xué)校的辦學(xué)方向。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的價(jià)值認(rèn)識(shí)直接影響家校合作的程度。目前，社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的要求越來(lái)越高，部分家長(zhǎng)因?yàn)橐恍┙逃氖虑槌３Ｏ蚪逃鞴懿块T(mén)投訴學(xué)校或教師，這使得學(xué)校和教師對(duì)于家長(zhǎng)參與學(xué)校的教育產(chǎn)生了警惕，做任何事都“權(quán)衡再三”，甚至畏首畏尾。（2）教師因素的影響。首先，許多學(xué)校的班級(jí)人數(shù)多、班額大，使得教師，尤其是班主任的教學(xué)和班級(jí)管理的任務(wù)特別繁重。班主任除了要完成每天的教學(xué)工作外（上課、備課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生等），還要忙于班級(jí)建設(shè)、學(xué)校的日常評(píng)比等。此外，學(xué)校給予教師的教學(xué)壓力、家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)期望以及同行的競(jìng)爭(zhēng)，都帶給教師巨大的工作壓力，這就使得許多教師沒(méi)有更多的時(shí)間和精力去參與家校合作。其次，家長(zhǎng)的素質(zhì)參次不齊，使得部分教師缺乏與各種類(lèi)型的家長(zhǎng)交流、溝通、合作的經(jīng)驗(yàn)和能力。（三）專(zhuān)業(yè)技能方面很多教師，特別是班主任老師缺少家庭教育指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)了解不夠，和家長(zhǎng)溝通上仍然是停留在成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)的匯報(bào)，并不能真正意義幫孩子在心理成長(zhǎng)。而且，從調(diào)查情況來(lái)看，老師給予家長(zhǎng)的和家長(zhǎng)需要的是兩張皮，是各說(shuō)各話，老師的指導(dǎo)有過(guò)高的成分，沒(méi)有結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生所處的家庭的實(shí)際情況，沒(méi)有接上“地氣”。從我們的調(diào)查情況看，希望學(xué)校組織的家長(zhǎng)培訓(xùn)課程包括哪些內(nèi)容：“家庭教育的理論知識(shí)”的占49%；“家庭教育案例”%；“青少年心理生理特點(diǎn)”%。三、我區(qū)家校合作工作的對(duì)策家庭和學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的兩個(gè)最重要的場(chǎng)所，加強(qiáng)兩者的合作，有利于促使家庭教育和學(xué)校教育兩者的協(xié)調(diào)一致，形成最大的教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。因而，要保證中小學(xué)家校合作的順利開(kāi)展，必須采取以下措施：1．制定和完善有關(guān)家校合作的法規(guī)，為家校合作順利開(kāi)展提供法律保證。從區(qū)域?qū)用妫梢灾贫ㄓ嘘P(guān)家校合作的法律、法規(guī)，明確規(guī)定家長(zhǎng)參與學(xué)校教育是家長(zhǎng)的應(yīng)有的權(quán)利和義務(wù)，使家長(zhǎng)在參與學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)、管理工作、決策等方面做到有法可依。教育主管部門(mén)和學(xué)?？梢砸婪ㄖ贫ǚ媳镜貐^(qū)的有關(guān)家校合作的規(guī)章制度和實(shí)施細(xì) 則，使家校合作逐步的走向科學(xué)化、系統(tǒng)化和制度化。此外，還必須建立一套嚴(yán)格、科學(xué)的家校合作評(píng)價(jià)體系。如可以把對(duì)于教師參與家校合作的評(píng)價(jià)，納入教師績(jī)效工資的考核范圍，完善激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師的熱情和積極性。分級(jí)成立家庭教育指導(dǎo)工作委員會(huì)，首先從區(qū)域?qū)用娼M建一支專(zhuān)業(yè)的涵蓋家庭教育方方面面的家庭教育指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對(duì)不同學(xué)校、不同年級(jí)的家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)和研究，從宏觀層面研究制定家庭教育指導(dǎo)的規(guī)章制度，從微觀方面，給予一些家長(zhǎng)一些具有可操作的家庭教育指導(dǎo)。其次，各學(xué)校應(yīng)成立自己的家庭教育指導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)，有計(jì)劃、有針對(duì)性地為自己學(xué)校的家庭教育情況做一些工作的積累。3．成立專(zhuān)款專(zhuān)項(xiàng)的家校合作資金，為家校合作順利開(kāi)展提供經(jīng)濟(jì)保證家校合作是一個(gè)系統(tǒng)工程，家校合作活 動(dòng)的開(kāi)展涉及到教育場(chǎng)所、活動(dòng)設(shè)施、家長(zhǎng)培訓(xùn)的教材和資料，教師的勞務(wù)費(fèi)等等，因而它在實(shí)施的過(guò)程中需要一定的資金進(jìn)行保障。對(duì)于大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，教育經(jīng)費(fèi)非常緊缺，許多學(xué)校很難拿得出一筆專(zhuān)門(mén)的費(fèi)用來(lái)確保家校合作的長(zhǎng)期開(kāi)展。因而必須多渠 道地籌措家校合作資金，包括：政府投入、家長(zhǎng)捐助、企業(yè)界的資助等，以確保家校合作的順利開(kāi)展。4．調(diào)動(dòng)廣大教育工作者投身于家校合作的科研活動(dòng)中，為家校合作的順利開(kāi)展提供智力支持。調(diào)動(dòng)社區(qū)、婦聯(lián)參與到家校合作工作。我區(qū)在家庭教育中，起著重要作用的是婦女，婦女家庭教育能力的好差直接影響到孩子的教育的好差，因此，當(dāng)務(wù)之急，要著重提升婦女的家庭教育能力，可以以社區(qū)為單位，由婦聯(lián)牽頭，對(duì)所在的轄區(qū)內(nèi)的婦女開(kāi)展分層次的家庭教育指導(dǎo)。第五篇：家校合作（一）平時(shí)作業(yè)你對(duì)家庭與學(xué)校的合作的看法是？答題：家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭教育是基礎(chǔ)教育，又是終身教育，它對(duì)一個(gè)人的啟蒙、成長(zhǎng)、成才有著不可估量的作用。一個(gè)人的思想、品德、行為習(xí)慣、意志性格的形成都離不開(kāi)家庭。家長(zhǎng)的素質(zhì)直接影響到孩子，家長(zhǎng)的人生觀、日常道德規(guī)范、待人處事都會(huì)對(duì)孩子成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。長(zhǎng)期的工作中，我們深感家庭教育的不足會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響?？梢哉f(shuō)中國(guó)100%的家長(zhǎng)都沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)就匆匆忙忙上崗了，同時(shí)，我們的教師也對(duì)家庭教育工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，結(jié)果常常是吃力不討好，自己每天弄得筋疲力盡，家長(zhǎng)還有怨言，甚至不理解。為此，我們首先從轉(zhuǎn)變我們的教師的家庭教育觀念入手，先改變我們的教師，再改變家長(zhǎng)，教師進(jìn)行家校合作培訓(xùn)、專(zhuān)題講座，不僅讓教師充分認(rèn)識(shí)到家庭教育以及指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育工作的重要，而且還初步學(xué)會(huì)了家校合作的一些技巧。然后是家長(zhǎng)的上崗培訓(xùn)。我們是兩條線雙管齊下：一條線是由班主任對(duì)其班里的家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容主要是針對(duì)班里孩子出現(xiàn)的問(wèn)題如何解決。培訓(xùn)形式既有面對(duì)面的交流，也有校訊通金點(diǎn)子的發(fā)布及班級(jí)的論壇。另一條線是借助家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)全體家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。在家校合作工作中，我們倡導(dǎo)“三邊互動(dòng)”，即教師和學(xué)生、父母和子女、家長(zhǎng)和老師之間都應(yīng)有不斷的對(duì)話，讓先進(jìn)的理念、創(chuàng)新的思維、鮮活的知識(shí)伴隨著思想和情感，在彼此之間的交流互動(dòng)中積極有效地溝通滲透。你在學(xué)校中注意與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系和溝通嗎？聯(lián)系和溝通的方式有哪些？答題：非常注意與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，以便能夠及時(shí)了解學(xué)生情況，幫助學(xué)生。聯(lián)系和溝通的方式具體如下：1）召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)：家長(zhǎng)會(huì)的形式多種多樣，根據(jù)父母在家庭教育中的不同角色，我們組織了有媽媽參加的“媽媽家長(zhǎng)會(huì)”、爸爸參加的“爸爸家長(zhǎng)會(huì)”，使家長(zhǎng)會(huì)更有針對(duì)性。學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，宣傳先進(jìn)的教育教學(xué)理念，解決目前學(xué)生管理中最突出的問(wèn)題，介紹學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)的必要性，認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理和教育教學(xué)的意見(jiàn)、建議，讓他們?yōu)閷W(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作更上一個(gè)臺(tái)階。2）設(shè)立家長(zhǎng)開(kāi)放日：為密切家校聯(lián)系，增進(jìn)親子關(guān)系，學(xué)校將每周五確定為“家長(zhǎng)開(kāi)放日”，讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，近距離了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，與老師親密接觸，發(fā)揮全體家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的積極性，拓展家庭教育的空間。聽(tīng)課活動(dòng)由家長(zhǎng)委員會(huì)組織安排，聽(tīng)完后由家長(zhǎng)填寫(xiě)《家長(zhǎng)觀摩教學(xué)反饋表》，政教處收集整理后反饋給相關(guān)教師。3）開(kāi)展感恩教育系列活動(dòng)充分利用各種傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在母親節(jié)、感恩節(jié)開(kāi)展了孝敬教育，比如給媽媽送一束康乃馨，給媽媽寫(xiě)一封感謝信，給最親的逝者寫(xiě)一封感恩信等，為了增加活動(dòng)的實(shí)效性，我們也要求家長(zhǎng)給子女回一封信，讓孩子與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，以增進(jìn)彼此的情感，了解各自的內(nèi)心需求，化解相互間的矛盾，也為家長(zhǎng)與孩子的交流開(kāi)辟了一個(gè)渠道，取得了良好的效果。在閱讀中，通過(guò)了解同齡孩子的心理、精神需要等，許多家長(zhǎng)懂得了與孩子溝通的更多技巧。4）進(jìn)行家訪：學(xué)校在教師中提出“誠(chéng)心家訪”，努力做到六個(gè)必訪：學(xué)生生病必訪、學(xué)生行為不良必訪、學(xué)生學(xué)習(xí)有困難必訪、學(xué)生家庭有變故必訪、家校聯(lián)系有障礙必訪、貧困家庭必訪，本學(xué)期教師家訪率達(dá)100%。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校又發(fā)放家校聯(lián)系單，一方面了解家長(zhǎng)對(duì)家訪情況的反饋；另一方面可以收集家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校持續(xù)發(fā)展提出的金點(diǎn)子。家訪工作的 1有序推進(jìn)，化解了許多矛盾，解決了辦學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題。5）利用互聯(lián)網(wǎng)：建立家校通，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。為家長(zhǎng)——學(xué)校、家長(zhǎng)——家長(zhǎng)之間搭建一個(gè)平臺(tái)，探討家教形式、方法、效果。從家長(zhǎng)的字里行間就可以看出：“老師能及時(shí)通過(guò)校訊通跟我們溝通，讓我們能夠清楚地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，我們管理起來(lái)方便多了“”老師給我們體現(xiàn)的意見(jiàn)，對(duì)孩子幫助很大，特別是教學(xué)短信聯(lián)系模式是一個(gè)很高的途徑。6）以家校聯(lián)誼為抓手，共建學(xué)校的特色活動(dòng)：包括讀書(shū)活動(dòng)，手拉手、扶貧幫困助學(xué)等