【正文】 問題，是大家有所需要的。創(chuàng)辦家長學(xué)校，對(duì)家長進(jìn)行培訓(xùn)，幫助家長了解家庭教育對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重要性，為家長提供一些教育孩子的知識(shí)和技巧。每學(xué)期以班級(jí)或年級(jí)為單位交流一次家長談教子經(jīng)驗(yàn)，不同的家長發(fā)言，起到了互相啟發(fā)互相激勵(lì)的目的。并同時(shí)讓家長意識(shí)到:教師實(shí)話是為了孩子好，是為了提高孩子的學(xué)習(xí)，是工作責(zé)任感的表現(xiàn)。一位五年級(jí)的家長說:“通過感恩教育，孩子在吃飯時(shí)會(huì)給我們碗里夾菜，還會(huì)說‘爸爸、媽媽辛苦了!’這種感覺真的特別溫暖?！靶@科技藝術(shù)節(jié)”等活動(dòng)為了進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育，學(xué)校舉辦“藝術(shù)節(jié)”、“科技節(jié)”等活動(dòng)，聯(lián)動(dòng)家庭、社區(qū)，為孩子們提供學(xué)習(xí)的條件和展示的平臺(tái)，也為家長、教師、孩子之間提供溝通的渠道。其次，根據(jù)家庭實(shí)際，安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。這樣，使家長學(xué)校的辦學(xué)具有制度化、規(guī)范化。這種家長會(huì)在班主任報(bào)告結(jié)束后組織大家討論，加以領(lǐng)會(huì)、消化，避免“滿堂灌”的單調(diào)乏味的現(xiàn)象。路橋中學(xué)、金清中學(xué)等學(xué)校的會(huì)診式家長會(huì)：根據(jù)不同情況，將不同類型家長召集在一起分析學(xué)生問題及形成原因，商討教育失誤及改進(jìn)措施等。參加學(xué)校開放日活動(dòng)家長們久違了學(xué)校的生活，再加上教育發(fā)展的日新月異，使他們對(duì)學(xué)校的一切變得陌生了。如果教師計(jì)劃好每周與哪幾位家長會(huì)談，就可實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)地與每位家長交流。用便條、報(bào)喜單向家長及時(shí)報(bào)告學(xué)生在校的情況，是一種主動(dòng)的與家長交流的積極的、有意義的方式。所以各校十分重視教師評(píng)語的撰寫，要求班主任老師根據(jù)其中的做法要求去寫好評(píng)語，對(duì)學(xué)生從不同的側(cè)面進(jìn)行比較，公正和科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生及家長看了都比較舒心。電訪彌補(bǔ)了面訪的不足，可以說是現(xiàn)代社會(huì)的一種家訪形式。鼓勵(lì)性家訪。如學(xué)生進(jìn)游戲廳打電子游戲，私下去游泳、拿同學(xué)錢、與同學(xué)打架等，路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)進(jìn)行的家訪都是防治性家訪。學(xué)生某方面退步，并靠學(xué)校老師教育還不夠，需要與家長取得聯(lián)系，進(jìn)行共同教育。二、存在的問題（一）家長方面（1）目前我國并沒有任何法律條文明 確規(guī)定家長參與學(xué)校的教育既是家長的權(quán)利，也是家長的義務(wù)，也沒有任何法律條文來說明家長參與學(xué)校教育的限度。我國還沒有形成真正意義的家校合作文化氛圍，使得不少家長認(rèn)為，既然學(xué)校是專門的 教育機(jī)構(gòu)，教師是經(jīng)過專門訓(xùn)練的工作人 員，那么教育子女的責(zé)任在于學(xué)校。我國的學(xué)校實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，校長的辦學(xué)理念反映了學(xué)校的辦學(xué)方向。（三）專業(yè)技能方面很多教師，特別是班主任老師缺少家庭教育指導(dǎo)的專業(yè)技能，對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)了解不夠，和家長溝通上仍然是停留在成績和平時(shí)表現(xiàn)的匯報(bào)，并不能真正意義幫孩子在心理成長。如可以把對(duì)于教師參與家校合作的評(píng)價(jià)，納入教師績效工資的考核范圍，完善激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師的熱情和積極性。我區(qū)在家庭教育中，起著重要作用的是婦女，婦女家庭教育能力的好差直接影響到孩子的教育的好差，因此，當(dāng)務(wù)之急，要著重提升婦女的家庭教育能力，可以以社區(qū)為單位，由婦聯(lián)牽頭，對(duì)所在的轄區(qū)內(nèi)的婦女開展分層次的家庭教育指導(dǎo)。我們是兩條線雙管齊下：一條線是由班主任對(duì)其班里的家長進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容主要是針對(duì)班里孩子出現(xiàn)的問題如何解決。聽課活動(dòng)由家長委員會(huì)組織安排，聽完后由家長填寫《家長觀摩教學(xué)反饋表》，政教處收集整理后反饋給相關(guān)教師。為家長——學(xué)校、家長——家長之間搭建一個(gè)平臺(tái)，探討家教形式、方法、效果。家訪工作的 1有序推進(jìn)，化解了許多矛盾，解決了辦學(xué)過程中的一些問題。學(xué)校召開家長會(huì)，宣傳先進(jìn)的教育教學(xué)理念，解決目前學(xué)生管理中最突出的問題，介紹學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)的必要性，認(rèn)真聽取家長對(duì)學(xué)校管理和教育教學(xué)的意見、建議，讓他們?yōu)閷W(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作更上一個(gè)臺(tái)階。為此，我們首先從轉(zhuǎn)變我們的教師的家庭教育觀念入手，先改變我們的教師，再改變家長，教師進(jìn)行家校合作培訓(xùn)、專題講座，不僅讓教師充分認(rèn)識(shí)到家庭教育以及指導(dǎo)家長開展家庭教育工作的重要，而且還初步學(xué)會(huì)了家校合作的一些技巧。4．調(diào)動(dòng)廣大教育工作者投身于家校合作的科研活動(dòng)中，為家校合作的順利開展提供智力支持。教育主管部門和學(xué)?？梢砸婪ㄖ贫ǚ媳镜貐^(qū)的有關(guān)家校合作的規(guī)章制度和實(shí)施細(xì) 則，使家校合作逐步的走向科學(xué)化、系統(tǒng)化和制度化。此外，學(xué)校給予教師的教學(xué)壓力、家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)期望以及同行的競爭，都帶給教師巨大的工作壓力，這就使得許多教師沒有更多的時(shí)間和精力去參與家校合作。此外，部分家長由于自身文化水平低下，教育理念欠缺，在與教師交流的過程中，信心不足，甚至不愿與教師交流。從我們調(diào)查的情況看，沒有參加家校活動(dòng)的主要原因，家長認(rèn)為：“很想?yún)⒓?，但夫妻兩個(gè)都沒有時(shí)間”%；“很想?yún)⒓樱约簺]有時(shí)間也會(huì)找人參加”%；“很想?yún)⒓?，但學(xué)校安排活動(dòng)的時(shí)間并不方便家長參加”%；“認(rèn)為沒有參加的必要”%。(五)家長委員會(huì)各學(xué)校都在組建家長委員會(huì)，旨在進(jìn)一步密切家校關(guān)系，溝通教育信息，提高育人水平。此時(shí)家訪，一方面給他們帶去喜訊，另一方面可增強(qiáng)他們教育子女的信心。防治性家訪。通過家訪了解學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生在家里的表現(xiàn)，家長的文化素養(yǎng)及對(duì)孩子的教育方法等等。電訪。學(xué)生品行表現(xiàn)聯(lián)評(píng)單在家校合作實(shí)踐中，各校為使教師、家長雙方都能全面客觀地了解學(xué)生在校、在家的品行表現(xiàn)，預(yù)防或糾正學(xué)生在校與在家不同的兩面性品行表現(xiàn)，使家校能夠步調(diào)一致教育學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行每學(xué)期兩次的學(xué)生品行聯(lián)評(píng)。便條與報(bào)喜單這兩種書面交流方式特別簡單、便捷。一是在班級(jí)設(shè)立“家長留言”本，家長到校未碰到老師，或有些話不適宜面對(duì)面說，在“留言本”上寫出自己的意見、建議或要求，便于教師及時(shí)掌握。峰江小學(xué)咨詢式家長會(huì) ：班主任事先通知家長準(zhǔn)備好要向教師詢問的問題，到校后采取問答的形式了解孩子的發(fā)展水平、行為特點(diǎn)等。由于班主任應(yīng)在事先做好充分準(zhǔn)備，讓家長在“聽”中受教育，在“看”中得到啟發(fā)，為他們拓寬家庭教育途徑打開眼界。參加家長會(huì)家長會(huì)可以幫助家長提高家庭教育水平，掌握孩子發(fā)展近況，了解學(xué)校教育任務(wù)，能夠及時(shí)溝通家長、學(xué)生和教師的思想感情，排除教育中消極的因素，為使學(xué)生健康成長，各校根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的具體情況以及各階段的教育任務(wù)，開展有計(jì)劃設(shè)計(jì)組織內(nèi)容不同、形式各異的家長會(huì)。此外，還制訂了制度、規(guī)章。首先，建立組織機(jī)構(gòu)。每天至少要抽出半小時(shí)以上的時(shí)間與孩子一起讀書，營造一種多讀書、讀好書的氛圍。教孩子邊做手語邊演唱《感恩的心》。每一學(xué)期學(xué)校都會(huì)開展“教師進(jìn)萬家”活動(dòng)，結(jié)成幫扶對(duì)子，要求班主任和任課教師利用業(yè)余時(shí)間主動(dòng)地走訪學(xué)生家庭，有計(jì)劃、有目的的與家長交流學(xué)生的情況，與家長一起分析原因，尋求解決實(shí)際問題的方法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。談方法。課后教師主動(dòng)請(qǐng)家長到自己的辦公室評(píng)課、議課，幫助自己改進(jìn)教育教學(xué)工作。為了改變這一狀況，我校的家長會(huì)圍繞“實(shí)”“精”“新”作了一些調(diào)查和創(chuàng)新。學(xué)校積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)各班級(jí)、年級(jí)將成功家長的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，通過各班家長會(huì)、家長學(xué)校等形式在廣大家長中推薦、傳播這些經(jīng)驗(yàn)。還有許多新的想法有待于去論證、去探索。利用圣誕節(jié)，讓學(xué)生表達(dá)對(duì)自己父母的愛。家長的素質(zhì)直接影響到孩子，家長的人生觀、日常道德規(guī)范、待人處事都會(huì)對(duì)孩子成長起到潛移默化的作用。孩子們?cè)谇髮W(xué)階段，對(duì)理想中的大學(xué)總有一個(gè)美好的憧憬，但有時(shí)候理想與現(xiàn)實(shí)會(huì)有一定的距離甚至感覺遙不可及，孩子便有些無所適從，這時(shí)需要提升孩子的情緒：孩子，現(xiàn)在是一個(gè)機(jī)會(huì)，但并不是唯一的機(jī)會(huì)，今后的人生道路上還會(huì)有許許多多的機(jī)會(huì)。針對(duì)小悅的這種心理，家長可以用自己的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到交友的過程不是一帆風(fēng)順的，人與人的相知有時(shí)候需要“緣分”，人的一生不一定能交上幾個(gè)知己。虞黎燕老師回答：初中的小悅活潑開朗，和同學(xué)關(guān)系也不錯(cuò)，但學(xué)習(xí)不是很認(rèn)真，為什么在高中就封閉自己，并一反常態(tài)地只知道學(xué)習(xí)了呢？要對(duì)癥下藥，就必須先找到原因。洛社高中的老師（特別是班主任）基本上每天晚上都在學(xué)校夜辦公，所以與孩子的談話交流會(huì)比較多，對(duì)孩子的看法一般也比較客觀、公正、全面。我們工作也比較忙，沒有多少時(shí)間看他，不能再像初中那樣關(guān)注他每一天的學(xué)習(xí)情況。殊不知，這樣就會(huì)造成孩子與家長的對(duì)立。案例四：孩子嫌家長煩，怎么辦？小軍平時(shí)是一個(gè)個(gè)性極強(qiáng)的孩子，在小學(xué)初中的時(shí)候，他是家長眼中、老師心目中的品學(xué)兼優(yōu)的好孩子，在班級(jí)里一直是老師的得力助手。老師找他談了很多次話，他要么說自己會(huì)改正，要么就沉默不語。這就是語言暗示的作用。小A的媽媽咨詢了許多朋友，小A自己也要求去看心理醫(yī)生，看過之后，也沒見多大成效。另外，到了高中，學(xué)生的成績開始拉開檔次，并且差距越來越大。表哥考上了大學(xué)，有了榜樣，本來對(duì)趙某是一種促進(jìn)，但父母不對(duì)他進(jìn)行適度合理的激勵(lì)教育，反而拿來襯托自己兒子的“不爭氣”，本意是督促兒子更加努力學(xué)習(xí)，結(jié)果起到了負(fù)面作用。為了兒子有出息，媽媽一直以孩子的表哥考上大學(xué)為例對(duì)兒子進(jìn)行鼓勵(lì)和說服教育，時(shí)常拿兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣進(jìn)行對(duì)比，一看到孩子不夠認(rèn)真就責(zé)怪兒子不爭氣，比不上表哥。（5）教育系統(tǒng)性。青少年兒童是家庭和學(xué)校共同的服務(wù)對(duì)象，家庭和學(xué)校合作必須以青少年兒童為出發(fā)點(diǎn)，才能更好地促進(jìn)青少年兒童身心健康、全面的發(fā)展。家庭和學(xué)校在合作中應(yīng)是平等互信的。（四）家長和學(xué)校的合作不僅可以促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)校內(nèi)外獲得更大的成功。收到了很好的效果。（四）密切親子關(guān)系，為家庭教育創(chuàng)造良好的條件。（一）家訪。營造合作氣氛的因素有兩個(gè)：一是積極的態(tài)度，學(xué)校教職員工積極主動(dòng)地接納家長為合作伙伴。我認(rèn)為我國現(xiàn)階段家長應(yīng)該承擔(dān)的角色是：學(xué)校教育的合作者而不是指責(zé)者。（三）家校合作中家長的角色定位?？傊?，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有責(zé)任激勵(lì)教師加強(qiáng)與家長的參與活動(dòng)，同時(shí)也可以通過協(xié)調(diào)、管理、資金支持以及對(duì)家長參與活動(dòng)表示贊賞等方式來幫助學(xué)校[3]。初三年級(jí)的一位女生，各方面條件都符合主持人要求。子女和家長的親情關(guān)系、經(jīng)濟(jì)關(guān)系以及家長在日常生活中的表率作用，樹立起家長在家庭中的權(quán)威性，這種權(quán)威是一種強(qiáng)大的教育力量，因此，家長有自己的優(yōu)勢(shì)和能力參與學(xué)校教育。家長是孩子的監(jiān)護(hù)人，有權(quán)利和義務(wù)讓子女接受義務(wù)教育，他們希望知道學(xué)校是怎樣教育他們的子女，希望了解學(xué)校的政策和計(jì)劃，子女受教育的權(quán)利是否受到侵犯，是否被體罰了等等。四、家校合作的基礎(chǔ)總的來說家校之間坦率而真誠的交流是良好的家校合作的基礎(chǔ)，學(xué)校和家庭之間都想把自己所想和所做的事情告訴對(duì)方，因此交流勢(shì)在必行。然而，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多方面連續(xù)不斷地，數(shù)年如一日地努力。再有我國的師范教育體系及師資培訓(xùn)等的課程中，缺乏對(duì)教師進(jìn)行家校合作方面的教育和培訓(xùn)，使得教師缺乏相應(yīng)的能力和技巧主動(dòng)開展家校合作活動(dòng)。我國教育研究者馬忠虎在研究家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合的問題時(shí)認(rèn)為，家校合作，實(shí)質(zhì)上是聯(lián)合了對(duì)學(xué)生最具影響的兩個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)——家庭和學(xué)校的力量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。這一觀點(diǎn)，慢調(diào)了家庭和學(xué)校在教育中的平等地位和作用，改變了我國教育界以往一直認(rèn)為家庭教育從屬于學(xué)校教育的看法，平衡了家校之間的關(guān)系，有利于調(diào)動(dòng)家庭對(duì)其子女教育的積極性，發(fā)揮家庭教育的巨大作用。教育部門也把加強(qiáng)家校合作放在教育改革的重要位臵。（三）和諧的家校合作關(guān)系可以促進(jìn)學(xué)校和家庭之間的信息交流 學(xué)校家庭兩方面教育是否密切配合，重要的一條是要及時(shí)交流信息。學(xué)校鼓勵(lì)家長對(duì)學(xué)校提出要求，把家長所了解的情況、關(guān)心的問題和心中的想法告訴學(xué)校，學(xué)校也不斷地通過交流渠道對(duì)家庭教育的模式和過程不斷地指導(dǎo)，雙方在互動(dòng)中獲益，交流中發(fā)展。從理論上說，家庭教育是個(gè)體在整個(gè)社會(huì)化過程中的最關(guān)鍵時(shí)期的教育。很多家長認(rèn)為孩子到學(xué)校就是讀書，升重點(diǎn)高中考重點(diǎn)大學(xué)，其他的概不參與。事實(shí)上許多學(xué)?；顒?dòng)都需要家長的支持和配合，這種支持可能是精神上的，也有可能是物質(zhì)上的，也有可能是責(zé)任上的支持和配合。教師進(jìn)行一次家訪，需要做很多準(zhǔn)備工作，開一個(gè)家長會(huì)，要布臵會(huì)場，請(qǐng)家長發(fā)言，請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言，讓一部分學(xué)生作好服務(wù)工作，教師準(zhǔn)備匯報(bào)材料等，所以無論是教師走出去，還是家長請(qǐng)進(jìn)來都需要教師去組織實(shí)施。作為學(xué)?；顒?dòng)自愿參與者，自愿為學(xué)校提供無償服務(wù)。學(xué)校教育需要家長的參與，要用智慧，用真誠來支持教育，很多家長只是形式上的而不是實(shí)質(zhì)上的參與者，成了一名觀察員。二是實(shí)際的行動(dòng)，能夠讓家長真正介入學(xué)校事務(wù)的合作中來。家長會(huì)是爭取家長配合的有效途徑，形式可以由家長進(jìn)校舉行家長會(huì)，家長會(huì)每學(xué)期舉行兩次，期初一次，期中一次，各年級(jí)組長主持，班主任了解學(xué)生情況，匯報(bào)學(xué)生成績，指出學(xué)生問題，介紹班級(jí)現(xiàn)狀，溝通家長意見。（五）通過家校聯(lián)系卡、電話、短信、電子郵件等及時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)、思想品德、體育健康、獲獎(jiǎng)處分、重大活動(dòng)、調(diào)整作息時(shí)間、臨時(shí)加班或放假等信息反映給家長，同時(shí)也可以了解學(xué)生在家的情況。學(xué)校和家庭相互協(xié)調(diào)，將發(fā)揮最大的教育功能。就家長而言，很多家長把合作看成是到場、是參與，是義務(wù)而非權(quán)利。也只有當(dāng)家庭和學(xué)?；ハ鄿贤?、互相尊重、彼此交流以及地位平等時(shí)，才有可能實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校合作的真正目標(biāo)。（3）形式互動(dòng)性。從上面的研究可以看出，無論是對(duì)家庭和學(xué)校合作定義的研究，還是對(duì)家庭和學(xué)校合作特點(diǎn)的研究，都呈現(xiàn)出合作發(fā)展的第三個(gè)