【正文】 怎樣的家庭教育能培養(yǎng)出如此優(yōu)秀的學(xué)生，于是家長委員會(huì)的代表們請了他們的母親來校為家長們介紹教育經(jīng)驗(yàn)和方法。比如我校有這樣一個(gè)家庭:外來務(wù)工人員，全家五口人，父母加三個(gè)子女，全靠父親一人在外打工掙錢，家里的困難可想而知。學(xué)校積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)各班級(jí)、年級(jí)將成功家長的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，通過各班家長會(huì)、家長學(xué)校等形式在廣大家長中推薦、傳播這些經(jīng)驗(yàn)。一、成立家長委員會(huì)學(xué)校成立了家長委員會(huì)，每班選出具備一定管理經(jīng)驗(yàn)，并且自己孩子各方面發(fā)展較好的家長10名，組建家長委員會(huì)，參與學(xué)校日常的教育管理工作。我校地處縣城鄉(xiāng)中心地段，進(jìn)城務(wù)工子女較多，家長、學(xué)生整體素質(zhì)有待提高。第三篇：實(shí)踐家校合作實(shí)現(xiàn)教育共贏實(shí)踐家校合作實(shí)現(xiàn)教育共贏西吉縣第一小學(xué)教育的實(shí)踐與研究證明，和諧的教育環(huán)境離不開家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育。還有許多新的想法有待于去論證、去探索。隨著社會(huì)的發(fā)展，家庭教育的模式隨著時(shí)代的進(jìn)步而不斷更新和轉(zhuǎn)變，要與孩子交朋友，互相理解和尊重，增進(jìn)情感交流，家庭中要充滿和睦、民主、上進(jìn)的氣氛，這才有利于孩子的成長。在群里，我經(jīng)常給家長發(fā)一些教育孩子的材料，把孩子在學(xué)校的表現(xiàn)用相機(jī)拍下來，點(diǎn)滴記錄孩子的成長。二、互動(dòng)學(xué)習(xí)共建交流平臺(tái)許多家長期望自己的孩子進(jìn)步速度加快，在生活和學(xué)習(xí)中能有成功的體驗(yàn)。利用圣誕節(jié)，讓學(xué)生表達(dá)對(duì)自己父母的愛。比如，我們舉行“換位思考”的活動(dòng)，讓學(xué)生、家長都和老師說說自己的心里話，從而使學(xué)生、家長、老師之間的心靈得到進(jìn)一步溝通。為實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合，我做了以下工作：一、召開家長會(huì)召開家長會(huì)，是所有班主任最有利的法寶，也是每個(gè)班主任必選的工作方法。家庭教育是教育事業(yè)的重要組成部分，只有實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合，育人環(huán)境才能得到進(jìn)一步優(yōu)化。家長的素質(zhì)直接影響到孩子，家長的人生觀、日常道德規(guī)范、待人處事都會(huì)對(duì)孩子成長起到潛移默化的作用。第二篇：家校合作,和諧共贏家校合作，和諧共贏逸夫小學(xué)余科喬治、赫伯特說：“一位好母親抵得上一百個(gè)教師。去年參加高考，他以理想的成績考取了南開大學(xué)。對(duì)于我們來說，比結(jié)果更重要的是享受過程。孩子們在求學(xué)階段，對(duì)理想中的大學(xué)總有一個(gè)美好的憧憬，但有時(shí)候理想與現(xiàn)實(shí)會(huì)有一定的距離甚至感覺遙不可及，孩子便有些無所適從，這時(shí)需要提升孩子的情緒：孩子，現(xiàn)在是一個(gè)機(jī)會(huì)，但并不是唯一的機(jī)會(huì)，今后的人生道路上還會(huì)有許許多多的機(jī)會(huì)。去年他上高三，二?？荚嚱Y(jié)束后，因距離自己理想中的大學(xué)比較遙遠(yuǎn)，他一時(shí)有點(diǎn)泄氣了。但他后天學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，學(xué)習(xí)定力不足。另外，家長可以與孩子的同學(xué)、舍友作些交流，了解自己的孩子是怎樣與他們相處的，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子在輕松愉快的情境中與同齡人交往，久而久之，孩子的狀態(tài)會(huì)有所改觀。針對(duì)小悅的這種心理，家長可以用自己的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到交友的過程不是一帆風(fēng)順的，人與人的相知有時(shí)候需要“緣分”，人的一生不一定能交上幾個(gè)知己。但她內(nèi)心深處又放不下這段友情，因?yàn)樗茉诤鮿e人對(duì)她的評(píng)價(jià)。小悅曾經(jīng)開朗活潑，但高中時(shí)交的好朋友離開了她，導(dǎo)致她走人了一個(gè)極端，認(rèn)為世界上沒有真正的友情，別人都是不可信任的，這是典型的“一朝被蛇咬，十年怕井繩”。那個(gè)同學(xué)成績比較優(yōu)秀，但是后來兩個(gè)人的關(guān)系不知怎么回事搞僵了。虞黎燕老師回答：初中的小悅活潑開朗，和同學(xué)關(guān)系也不錯(cuò)，但學(xué)習(xí)不是很認(rèn)真，為什么在高中就封閉自己，并一反常態(tài)地只知道學(xué)習(xí)了呢？要對(duì)癥下藥，就必須先找到原因。最近，她向父母提出要退宿，理由是與宿舍同學(xué)沒什么共同語言，關(guān)系緊張，覺得她們都在刻意排擠她。然而現(xiàn)在她簡直像“脫胎換骨”了一樣，每天除了睡覺、吃飯就是學(xué)習(xí)，只要跟她談學(xué)習(xí)以外的事她就很生氣，有時(shí)她還很在乎別人對(duì)她的看法，很痛苦又很矛盾。案例六：孩子封閉自己，只知道學(xué)習(xí)，該怎么辦？小悅的媽媽發(fā)現(xiàn)自己的女兒自高一分班之后就逐漸寡言少語，情緒不穩(wěn)定，與班里的其他同學(xué)經(jīng)常發(fā)生小摩擦，甚至連同一個(gè)宿舍的舍友也從不搭理。洛社高中的老師（特別是班主任）基本上每天晚上都在學(xué)校夜辦公，所以與孩子的談話交流會(huì)比較多，對(duì)孩子的看法一般也比較客觀、公正、全面。如果主要談?wù)撜l誰家里多富有，誰誰家里有幾輛汽車，班級(jí)里誰又買了一件名牌衣服，誰誰在玩游戲機(jī)、MP3等，就說明孩子心思在轉(zhuǎn)移了，這時(shí)就要加強(qiáng)其學(xué)習(xí)狀態(tài)的教育了。當(dāng)孩子與家里通電話或者放假回家時(shí)，家長一定要學(xué)會(huì)傾聽孩子的話語，看看他最近主要關(guān)注什么。所以，在學(xué)習(xí)上，家長除了進(jìn)行督促外，基本起不到太大作用。我們工作也比較忙，沒有多少時(shí)間看他，不能再像初中那樣關(guān)注他每一天的學(xué)習(xí)情況。一個(gè)心理狀態(tài)積極的孩子是不會(huì)拒絕與他人包括家長進(jìn)行交流的。不要因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)成績退步就否定了他在其他方面的努力與成果。平時(shí)多關(guān)注一下孩子的心理狀況，多了解一下他們在想什么，這樣才能把握孩子的“心靈脈搏”，讓孩子樂意與家長交流，從而找到影響孩子學(xué)習(xí)成績的最根本原因。殊不知，這樣就會(huì)造成孩子與家長的對(duì)立?！薄拔译m然也知道她為了我很辛苦，可是一聽到她一張嘴就是我的成績怎樣怎樣，我就煩得不想再和她說任何一句話了?？墒窃谒磥?，媽媽不但沒有來安慰他，還在以往的嘮叨中，又多了一種叫做責(zé)備的東西?？墒菋寢屵€是一如既往地不停拿他的成績來說事。案例四：孩子嫌家長煩，怎么辦？小軍平時(shí)是一個(gè)個(gè)性極強(qiáng)的孩子，在小學(xué)初中的時(shí)候，他是家長眼中、老師心目中的品學(xué)兼優(yōu)的好孩子，在班級(jí)里一直是老師的得力助手。心理學(xué)曾有一項(xiàng)研究，認(rèn)為一個(gè)習(xí)慣的形成，至少必須重復(fù)二十一次。針對(duì)這樣的情況，家長首先要讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的問題所在，應(yīng)該讓孩子認(rèn)識(shí)到“態(tài)度決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格成就人生”，下大力氣幫他培養(yǎng)一些學(xué)習(xí)、生活的好習(xí)慣，例如制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間，歸納整理學(xué)習(xí)資料等等。進(jìn)入高中以后，小松沒有做好適應(yīng)新環(huán)境的心理準(zhǔn)備，離家寄宿以后，缺乏自理生活的能力和合理安排生活的習(xí)慣，感覺比較累，比較緊張。老師找他談了很多次話，他要么說自己會(huì)改正，要么就沉默不語?！比绻軌蛞龑?dǎo)孩子從積極的方面看待自己的某些缺陷，自然而然就可減輕孩子的自卑感。例如，如果孩子膽小，可以對(duì)他說：“膽子小就不太會(huì)闖禍。有一句話說得好，一個(gè)人的缺點(diǎn)往往就是他的優(yōu)點(diǎn)所在，而一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)往往即是他的缺點(diǎn)。這就是語言暗示的作用。對(duì)于自認(rèn)為不如人的孩子，要給他們更多的肯定。這雖然有催人奮進(jìn)的積極一面，但由于青少年容易情緒化，看事物常常以偏概全，一旦在比較中感到自己與別人有距離，或是比較后通過自己努力還是達(dá)不到自己愿望，這時(shí)就會(huì)產(chǎn)生挫折感，變得心灰意冷，產(chǎn)生自卑心理。有一天，小A對(duì)媽媽說：“媽媽，我很自卑，看他們學(xué)得很帶勁的樣，我自愧不如，我是不行了，我的問題多……”看到小A這么消極，小A的媽媽一籌莫展。小A的媽媽咨詢了許多朋友，小A自己也要求去看心理醫(yī)生，看過之后，也沒見多大成效。案例二：怎樣輔導(dǎo)孩子克服學(xué)習(xí)中的自卑感？在高一時(shí)，小A的學(xué)習(xí)還比較優(yōu)秀，一般在年級(jí)里排前五名，高二時(shí)學(xué)習(xí)就有點(diǎn)退步，有一次月考排到了年級(jí)二十幾名。在對(duì)待學(xué)習(xí)的問題上要以鼓勵(lì)為主，多一些贊許和肯定，少一些批評(píng)和責(zé)備。尤其是初中成績優(yōu)異，到了高中逐漸跟不上的孩子，受挫感就更嚴(yán)重了。另外，到了高中，學(xué)生的成績開始拉開檔次，并且差距越來越大。如果是家長的過高期望造成的，就應(yīng)該立即降低對(duì)孩子的期望值，讓孩子經(jīng)常有成功的體驗(yàn)。一個(gè)學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中老是受到批評(píng)、指責(zé)而很少受到表揚(yáng)、夸獎(jiǎng)，那么他對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生厭煩和畏懼情緒。他越厭學(xué)，越學(xué)不好，成績越差，成績越差就越厭學(xué)，如此形成了惡性循環(huán)，使他完全失去了自信心，最后索性破罐子破摔，逃避學(xué)習(xí)。表哥考上了大學(xué)，有了榜樣，本來對(duì)趙某是一種促進(jìn)，但父母不對(duì)他進(jìn)行適度合理的激勵(lì)教育，反而拿來襯托自己兒子的“不爭氣”，本意是督促兒子更加努力學(xué)習(xí)，結(jié)果起到了負(fù)面作用。學(xué)習(xí)沒興趣，就開始消極應(yīng)付，導(dǎo)致成績下降。他時(shí)常感嘆：“學(xué)習(xí)真沒意思，真累！”看著趙某成績直線下降，媽媽很是焦慮。最近只要一提到學(xué)習(xí)，臉上就顯露出煩躁的表情；一拿到書本，就哈欠不斷。為了兒子有出息，媽媽一直以孩子的表哥考上大學(xué)為例對(duì)兒子進(jìn)行鼓勵(lì)和說服教育，時(shí)常拿兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣進(jìn)行對(duì)比，一看到孩子不夠認(rèn)真就責(zé)怪兒子不爭氣，比不上表哥。但在實(shí)踐中，大多數(shù)來自實(shí)踐的案例停留在第一、二個(gè)階段，這就形成了理念超前，而行為臵后的現(xiàn)象。（二）家庭和學(xué)校是地位平等的兩種不同的育人力量，他們享有平等的權(quán)利，并承擔(dān)著不同的育人責(zé)任；二者的角色都由活動(dòng)的管理者變?yōu)榱嘶顒?dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者。家校合作必須有相應(yīng)的機(jī)構(gòu)設(shè)臵作保證，由設(shè)計(jì)嚴(yán)密的計(jì)劃來體現(xiàn)，由靈活多樣的形式來展開。（5）教育系統(tǒng)性。（4）理解溝通性。家庭和學(xué)校合作的本質(zhì)具有互動(dòng)性。學(xué)校和家庭理都是教育活動(dòng)中的主體，具有平等性的特征，學(xué)校和家庭應(yīng)該建立起一種平等的合作伙伴關(guān)系。青少年兒童是家庭和學(xué)校共同的服務(wù)對(duì)象，家庭和學(xué)校合作必須以青少年兒童為出發(fā)點(diǎn)，才能更好地促進(jìn)青少年兒童身心健康、全面的發(fā)展。” 我國又有學(xué)者概括了家庭和學(xué)校合作的五大特點(diǎn)，即目的同一性、地位平等性、形式互動(dòng)性、理解溝通性和教育系統(tǒng)性。十、對(duì)家庭和學(xué)校合作的理念研究與合作行為的發(fā)展是不平衡的我國理論研究人員和實(shí)踐工作者對(duì)家庭和學(xué)校合作的界定以及特點(diǎn)的研究已達(dá)到了較高水平。正是因?yàn)橛羞@些差異，為了實(shí)現(xiàn)共同的合作目的——更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面的發(fā)展，他們不僅要相互承認(rèn)其主體性，而且必須進(jìn)行充分的溝通，才能縮短彼此的距離。家庭和學(xué)校在合作中應(yīng)是平等互信的。（二）家庭和學(xué)校雙方缺乏充分的溝通。就學(xué)校而言，把合作看成是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸，是相對(duì)比較次要的工作。雖然不少家庭和學(xué)校在觀念上已經(jīng)有了家庭和學(xué)校合作的意識(shí)，但是什么是家庭和學(xué)校的合作？如何實(shí)施？各自的責(zé)任是什么？雙方在理解上還是很模糊的。（四）家長和學(xué)校的合作不僅可以促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)校內(nèi)外獲得更大的成功。（三）家庭和學(xué)校合作有利于強(qiáng)化社區(qū)對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響。當(dāng)學(xué)生感到老師和家長在為發(fā)展而協(xié)同努力時(shí)，他們會(huì)因此而受到極大的鼓舞，產(chǎn)生向上的動(dòng)力，激發(fā)成就感，并最終轉(zhuǎn)化為進(jìn)取的實(shí)際行動(dòng)，很大程度上滿足孩子們心理上受關(guān)注的需要。八、家庭和學(xué)校合作的作用它主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：（一）家庭和學(xué)校合作有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。收到了很好的效果。設(shè)立開放日活動(dòng)，可以使家長了解孩子的學(xué)習(xí)生活，體驗(yàn)久違的學(xué)校生活。（六）設(shè)立學(xué)校開放日活動(dòng)家長們久違了學(xué)校的生活，他們對(duì)學(xué)校的一切變得陌生了。家長安排子女為教師也做“三個(gè)一”即：幫教師做一張賀卡、打掃一次辦公室、提一條意見，通過學(xué)生這個(gè)紐帶把家長和學(xué)校聯(lián)系起來。（四）密切親子關(guān)系，為家庭教育創(chuàng)造良好的條件。請家長進(jìn)校參與學(xué)校教育活動(dòng)，以了解學(xué)校，認(rèn)識(shí)學(xué)校與學(xué)校保持一致。學(xué)期結(jié)束時(shí)也可以利用社區(qū)由教導(dǎo)處、德育處、年級(jí)組長、班主任走出校門到社區(qū)召開家長會(huì)，主要是匯報(bào)成績，向家長宣傳假期中該做什么，不該做什么，家長起一個(gè)監(jiān)督作用，同時(shí)把行為規(guī)范極差的學(xué)生交給社區(qū)，形成一個(gè)三結(jié)合教育合力。（二）家長會(huì)。（一）家訪。尊重對(duì)方，承認(rèn)對(duì)方的意見對(duì)解決問題的至關(guān)重要。關(guān)鍵之三是與家長合作離不開語言的交流，老師要有誠心和富有愛心，講話要注意方式，要多表揚(yáng)孩子的長處和進(jìn)步，下列幾種方式能更好地與家長溝通：認(rèn)真聽對(duì)方講話，、全神貫注于對(duì)方，與對(duì)方進(jìn)行視力接觸，通過相應(yīng)的身體語言（如身體前傾，面露微笑，點(diǎn)頭，握手）表明你的注意力和興趣，都集中在對(duì)方所講的內(nèi)容上。和家長的合作不是很愉快，我們還是要把家長看作是我們的上帝，彼此信任，消除隔閡，要以積極的態(tài)度接納家長，成為合作伙伴，那么一定會(huì)為孩子的成長提供良好的環(huán)境。營造合作氣氛的因素有兩個(gè)：一是積極的態(tài)度，學(xué)校教職員工積極主動(dòng)地接納家長為合作伙伴。六、家校合作關(guān)系建立的關(guān)鍵在學(xué)校管理者、家長、教師這三者中，他們之間的角色轉(zhuǎn)換，換位思考，是建立良好家校合作的關(guān)鍵之一，大家都站在對(duì)方的立場上想想，可以彼此諒解，達(dá)成共識(shí)。學(xué)校教育的鼓勵(lì)者而不是批評(píng)家。學(xué)校教育的智慧者而不是觀察者。我認(rèn)為我國現(xiàn)階段家長應(yīng)該承擔(dān)的角色是：學(xué)校教育的合作者而不是指責(zé)者。家長參與學(xué)校教育決策的全過程，即決策形成、決策執(zhí)行和決策監(jiān)督。家長可作為班主任的輔助人員幫助教育學(xué)生，可就某門學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，可就自身經(jīng)歷給學(xué)生做非正式報(bào)告等。有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)家長的這種角色參與學(xué)校教育時(shí)，他們能成為其孩子有效的家庭教育者，家長的自信心以及家長對(duì)其孩子和自身的教育期望都能隨著參與有所提高。（三）家校合作中家長的角色定位。例如：一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)競賽得了獎(jiǎng)，如何告知家長，是打電話？發(fā)短信？帶口信？如果把喜報(bào)寄給社區(qū)或單位領(lǐng)導(dǎo)再轉(zhuǎn)交給家長，或許效果會(huì)更好。在家校合作中，教師與家長必須是平等的關(guān)系，教師不應(yīng)該利用自己特殊的地位和尊嚴(yán)，去影響孩子在家長心目中的地位或家長在孩子心里的地位，教師要發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)告訴家長，讓家長感到榮幸，教師也要幫助孩子在心中樹立起父母的偉大和無私，教師是家長和孩子聯(lián)系的紐帶，是家長的朋友，學(xué)生的知心人。教師是家校合作過程中的主要人