【正文】 庭教育情況做一些工作的積累。如可以把對于教師參與家校合作的評價，納入教師績效工資的考核范圍，完善激勵機制，激發(fā)教師的熱情和積極性。教育主管部門和學?？梢砸婪ㄖ贫ǚ媳镜貐^(qū)的有關(guān)家校合作的規(guī)章制度和實施細 則，使家校合作逐步的走向科學化、系統(tǒng)化和制度化。因而，要保證中小學家校合作的順利開展，必須采取以下措施：1．制定和完善有關(guān)家校合作的法規(guī)，為家校合作順利開展提供法律保證。從我們的調(diào)查情況看，希望學校組織的家長培訓(xùn)課程包括哪些內(nèi)容：“家庭教育的理論知識”的占49%；“家庭教育案例”%；“青少年心理生理特點”%。（三）專業(yè)技能方面很多教師，特別是班主任老師缺少家庭教育指導(dǎo)的專業(yè)技能，對學生的心理特點了解不夠，和家長溝通上仍然是停留在成績和平時表現(xiàn)的匯報，并不能真正意義幫孩子在心理成長。此外，學校給予教師的教學壓力、家長對孩子的學習期望以及同行的競爭，都帶給教師巨大的工作壓力，這就使得許多教師沒有更多的時間和精力去參與家校合作。首先，許多學校的班級人數(shù)多、班額大，使得教師，尤其是班主任的教學和班級管理的任務(wù)特別繁重。目前，社會對學校教育的要求越來越高，部分家長因為一些教育的事情常常向教育主管部門投訴學?；蚪處煟@使得學校和教師對于家長參與學校的教育產(chǎn)生了警惕，做任何事都“權(quán)衡再三”，甚至畏首畏尾。我國的學校實行校長負責制，校長的辦學理念反映了學校的辦學方向。此外，部分家長由于自身文化水平低下，教育理念欠缺，在與教師交流的過程中，信心不足，甚至不愿與教師交流。由于缺乏有效的交流方式和平臺，因而家長在與教師交流的過程中處于被告知的地位，許多教師只有在學生出現(xiàn)問題時才與家長進行聯(lián)系，甚至把家長請到學校，希望借助家長的力量來共同解決學生出現(xiàn)的問題。我們的調(diào)查結(jié)果是這樣：教師與家長聯(lián)系的主動性方面：68%教師認為“教師主動”，6%教師認為“家長主動”，%教師認為“不一定”。我國還沒有形成真正意義的家校合作文化氛圍，使得不少家長認為，既然學校是專門的 教育機構(gòu)，教師是經(jīng)過專門訓(xùn)練的工作人 員，那么教育子女的責任在于學校。從我們調(diào)查的情況看，沒有參加家?；顒拥闹饕?，家長認為：“很想?yún)⒓樱蚱迌蓚€都沒有時間”%；“很想?yún)⒓?，自己沒有時間也會找人參加”%；“很想?yún)⒓樱珜W校安排活動的時間并不方便家長參加”%；“認為沒有參加的必要”%。下班后，家長又擔心自己與教師的聯(lián)系，會影響教師的休息。（2）時間上的沖突。二、存在的問題（一）家長方面（1）目前我國并沒有任何法律條文明 確規(guī)定家長參與學校的教育既是家長的權(quán)利，也是家長的義務(wù)，也沒有任何法律條文來說明家長參與學校教育的限度。(五)家長委員會各學校都在組建家長委員會，旨在進一步密切家校關(guān)系，溝通教育信息，提高育人水平。下列情況一般不宜家訪：一是家長上班之前的短暫時刻；二是學生家用膳時；三是學生家有親朋、家長同事來訪時；四是學生家宴請賓客或婚嫁喜慶時；五是學生父母發(fā)生糾紛時。四是學生病休在家或家長生病時。學生某方面退步，并靠學校老師教育還不夠，需要與家長取得聯(lián)系，進行共同教育。此時家訪，一方面給他們帶去喜訊，另一方面可增強他們教育子女的信心。一般地，下列時機進行家訪是適宜的： 一是學生思想或?qū)W業(yè)有進步時。否則，不僅達不到家訪的目的，“碰僵”了還會產(chǎn)生負效應(yīng)。如學生進游戲廳打電子游戲，私下去游泳、拿同學錢、與同學打架等，路橋?qū)嶒炛袑W進行的家訪都是防治性家訪。防治性家訪。開導(dǎo)性家訪。探望性家訪。鼓勵性家訪。通過家訪了解學生的興趣愛好、個性特點，學生在家里的表現(xiàn)，家長的文化素養(yǎng)及對孩子的教育方法等等。就是教師不能與家長本人取得聯(lián)系時，寫便條或書信給家長。但在實踐中我們也發(fā)現(xiàn)電訪的效果，往往不如面訪，主要原因是因為在電話里很多事情（特別是一些關(guān)于學生行為細節(jié)方面的問題）總是無法清楚準確地表達。電訪彌補了面訪的不足，可以說是現(xiàn)代社會的一種家訪形式。電訪。就是教師到學生家里同家長面對面交流思想。各個學校都對老師的家訪有明確的要求，比如，路橋中學、峰江中心小學等學校都要求家訪率達到百分之一百。所以各校十分重視教師評語的撰寫，要求班主任老師根據(jù)其中的做法要求去寫好評語，對學生從不同的側(cè)面進行比較，公正和科學的評價，使學生及家長看了都比較舒心。學生品行表現(xiàn)聯(lián)評單在家校合作實踐中，各校為使教師、家長雙方都能全面客觀地了解學生在校、在家的品行表現(xiàn)，預(yù)防或糾正學生在校與在家不同的兩面性品行表現(xiàn)，使家校能夠步調(diào)一致教育學生，對學生進行每學期兩次的學生品行聯(lián)評。家長意見表，是在組織家長到?；顒訒r，向?qū)W?；蚪處熖峤ㄗh、意見、要求的用表，是學校收集反饋信息，不斷改正學校工作的一種好方式。家校電話聯(lián)系卡、家長意見表、告家長書 隨著通訊事業(yè)的發(fā)達，幾乎家家戶戶都有電話、手機。用便條、報喜單向家長及時報告學生在校的情況，是一種主動的與家長交流的積極的、有意義的方式。便條與報喜單這兩種書面交流方式特別簡單、便捷。我區(qū)很多學校都會利用各種活動邀請家長參與。觀看學生演出，參觀學生作品展覽，觀看學生體育比賽等對學校來說，展示教育成果可以提高學校的聲譽，對家長來說，可以了解孩子或?qū)W校技能教育的狀況。如果教師計劃好每周與哪幾位家長會談，就可實現(xiàn)系統(tǒng)地與每位家長交流。一是在班級設(shè)立“家長留言”本，家長到校未碰到老師，或有些話不適宜面對面說，在“留言本”上寫出自己的意見、建議或要求，便于教師及時掌握。家長留言與“快餐式”會談對小學來說，送孩子上學，家長到校接孩子，日趨普遍。路橋中學、路橋?qū)嶒炛袑W、街道中小幼兒園在實踐活動中，以年級段為單位安排。參加學校開放日活動家長們久違了學校的生活，再加上教育發(fā)展的日新月異，使他們對學校的一切變得陌生了。峰江小學咨詢式家長會 ：班主任事先通知家長準備好要向教師詢問的問題，到校后采取問答的形式了解孩子的發(fā)展水平、行為特點等。路橋小學等小學輔導(dǎo)式家長會 ：就學生的心理、生理發(fā)展規(guī)律及科學教育的方法，有系統(tǒng)地向家長作基礎(chǔ)理論和實踐方法的輔導(dǎo)，提高家長家庭教育水平。路橋中學、路橋?qū)嶒炛袑W等學校懇談式家長會： 班主任以誠摯的態(tài)度請家長來，征求家長對教育的意見及要求，并耐心真誠地向家長提出家庭教育的目標及措施，從而增強家長與教師的教育一致性。路橋中學、金清中學等學校的會診式家長會：根據(jù)不同情況，將不同類型家長召集在一起分析學生問題及形成原因，商討教育失誤及改進措施等。由于班主任應(yīng)在事先做好充分準備，讓家長在“聽”中受教育，在“看”中得到啟發(fā)，為他們拓寬家庭教育途徑打開眼界。這種家長會，班主任在家長觀看時給予介紹，會后讓家長反饋評價意見。這種家長會，班主任在事先有針對性地選擇好發(fā)言家長，商定好發(fā)言提綱，避免泛泛而談、零打碎敲現(xiàn)象。這種家長會在班主任報告結(jié)束后組織大家討論，加以領(lǐng)會、消化，避免“滿堂灌”的單調(diào)乏味的現(xiàn)象。參加家長會家長會可以幫助家長提高家庭教育水平，掌握孩子發(fā)展近況，了解學校教育任務(wù)，能夠及時溝通家長、學生和教師的思想感情，排除教育中消極的因素，為使學生健康成長，各校根據(jù)不同年級學生的具體情況以及各階段的教育任務(wù)，開展有計劃設(shè)計