北師大版品德與社會五上游子回家2-資料下載頁
2025-11-30 08:18本頁面
【導讀】題"炎黃子孫的心愿"的第一個主題活動。教材通過歷史年表，讓學生知道列強侵占我國領(lǐng)土。的屈辱史和中國人民站起來，收回領(lǐng)土、行使主權(quán)的豪情。1997年7月1日這一天，將作為值得人們永遠紀念的日子載入史冊。持長期繁榮穩(wěn)定最佳制度安排。使香港不僅繼續(xù)保持原有的優(yōu)勢，而且從祖國內(nèi)地獲得了更。生活中，學生對此已經(jīng)比較了解、熟悉。課前學生通過上網(wǎng)、去圖書館、觀看電視、收。初步了解香港的歷史以及香港回歸后的發(fā)展，讓學生們理解香港回歸。驕傲，培養(yǎng)他們從小樹立發(fā)奮圖強的責任感。《品德與社會》課程標準中指出品德與社會課以兒童的社會生活為基礎(chǔ)。國家的發(fā)達與強盛。香港這個游子終于回家了，回到祖國的懷抱。占領(lǐng)是由于國家的落后與政府的腐敗軟弱造成。
【正文】 把靜態(tài)的教學內(nèi)容和學生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。教學內(nèi)容可以從教科書擴展到學生的整個生活空間，包括社會生活中對兒童發(fā)展有意義的題材，把教學內(nèi)容與本地區(qū)實際有機聯(lián)系起 來，同時關(guān)注社會新的發(fā)展和變化，及 時豐富、充實課程內(nèi)容，增進課程內(nèi)容的現(xiàn)實性和親近感，以滿足學生不同學習方式的需要，創(chuàng)造條件讓學生參加社會實踐，體驗社會生活，在理解與感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗，逐步提高認識社會、參與社會、適應(yīng)社會的能力。因此，課前播放的歌曲《大中國》資源利用，讓學生沉浸在聽、看、想等多感觀的刺激，感受祖國母親大好河山的風光景色，老師直接點題明了，學生的學習興奮點也被激發(fā)出來。利用中國地圖與香港特別行政區(qū)區(qū)圖，讓學生直接感觀到的是香港是由哪幾部分組成和它重要的地理位置，為探究香港被割讓、被侵占的過程做到有利的鋪墊。利用學生課前 收集到的香港被割讓的歷史資料在小組、全班交流，一是達到共享資源，二是在師生、生生在交流互動中，學生資料的處理與篩選能力得到培養(yǎng)；文本的歷史年表讓學生一目了然，影片的觀看深化了學生認知感受、內(nèi)化與生成。整個預設(shè)流程，可以說是緊緊圍繞主題，讓多種資源得到了有機融合，三維目標達成預設(shè)與生成和諧統(tǒng)一。 二、生成問題，親歷探究。探究性學習是來源于學生的學習生活和社會生活，立足于探究、解決學生關(guān)注的一些社會問題。因此，它具有教學內(nèi)容、教學空間、學習方法、思維方式、收集信息的渠道及師生關(guān)系等方面的開放性。對于教學重點與難 點是這樣處理的，在學生對香港特殊的地理位置及香港區(qū)域的范疇都有一定的了解，及時拋出一個問題：對于香港，你們還想探究什么問題？在學生提出的問題中，進行疏理歸納、生成探究的問題：割讓、回歸、風采。讓學生在充分的探究時間與空間中去發(fā)現(xiàn)、去思考、去感悟、去生成…… 并在互動交流、文本閱讀、觀看視頻進行信息的互補，（值得一提的是學生在理解香港從被割讓、被占領(lǐng)回歸的歷史這部分內(nèi)容時，原來只能聽學生的資料交流與資料文字的介紹了解到，還無法做到一目了然的效果。因此，在香港行政區(qū)區(qū)圖中，擬出三條線索：① 1842年被迫與英 國簽訂了《南京條約》，正式割讓了香港島。② 1860年，英國雙迫使清政府簽訂了《北京條約》，割讓九龍半島界限街以南的中國領(lǐng)土。③ 1989年，強迫清政府簽訂了《展拓香港界址專條》， 租期 99年。再加上文本中的歷史年表，學生在歷史演變的長河中，知道了香港被英國侵占的過程，有效地突破了教學重點與難點。）將課內(nèi)與課外、學校與社會有機結(jié)合起來，實現(xiàn)了學生對自身知識、技能、情感等方面內(nèi)在的建構(gòu)，使學生在置身于探究學習的過程中，形成了自己科學的價值觀以及積極的學習品質(zhì)、學習態(tài)度等，可以實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展。 三、關(guān)注體 驗，把握生成。教學要關(guān)注體驗，不但要關(guān)注學生的生活世界，而且還要關(guān)注學生親歷親為。由于體驗常常是從對事物的直接感受開始形成的，因此，親身經(jīng)歷和直接經(jīng)驗對于體驗的形成具有十分重要的意義。在活動中，創(chuàng)設(shè)多維角度，讓學生在親歷回顧了歷史→重溫回歸→展示風采三個環(huán)節(jié)中，讓學生從視覺的感知、歌曲的欣賞、銀屏的回放、圖片的展示……多重感觀的刺激，課堂中時時都會奔發(fā)出讓我們意想不到的問題與充滿靈動的思考，不但讓學生再次親歷了香港的歷史，同樣我們老師也置身于其中，這就是生成?；顒拥念A設(shè)在完美，但是課堂活動是變化的，不可能是 一成不變的，只有把握好生活資源與預設(shè)文本有機結(jié)合，這才是真正課堂活動。
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