【正文】 “空閑老師隨班聽課”、“一課一點(diǎn)評”、“一課一心得”、“尋找一課一缺點(diǎn)”、“主題話談”等系列活動，讓教師在人網(wǎng)中學(xué)習(xí)，在人網(wǎng)中發(fā)展，鼓勵教師發(fā)揮個人優(yōu)勢，努力構(gòu)建個性化的教學(xué)模式。（3）捕捉地網(wǎng)資源，我校根據(jù)實際，要求教師在完成授課等任務(wù)的同時，必須以創(chuàng)建特色為目標(biāo)，以開發(fā)學(xué)校教育資源為抓手，要求教師根據(jù)本班學(xué)生的個性特點(diǎn)和自身的身心發(fā)展水平、特長等，努力創(chuàng)建特色班級。比如我校是南通市第一個共產(chǎn)黨員吳亞魯?shù)哪感＃倚?chuàng)建了“吳亞魯中隊”，要求師生查閱馬塘鎮(zhèn)烈士紀(jì)念館的相關(guān)記載，并通過走進(jìn)社區(qū)咨詢先烈的家屬、先烈的鄰居等方式，與班級學(xué)生一同編寫《吳亞魯烈士事跡》等，讓學(xué)生在講故事、主題演講、我能行實踐操作等比賽中，在編寫教育手冊中磨練了意志，陶冶了情操。在學(xué)生成長的同時，我們也看到了教師在地域資源這個網(wǎng)絡(luò)中成長，通過特色班級的創(chuàng)建，逐步塑造了教師良好的個性品質(zhì)，也培養(yǎng)了 教師的整合資源的能力。為了構(gòu)建和諧校園，我校努力將常規(guī)管理變?yōu)楣芾沓Ｒ?guī)，學(xué)校構(gòu)建了“三、三、三”運(yùn)行機(jī)制。1.“建好三個組”即：要求各班成立一個校園環(huán)保小組，開展“看誰撿的垃圾多”的主題活動，要求每個成員每天帶一個方便袋在下課之后將校園里的垃圾隨手撿起，并將隨手亂扔果皮紙屑的同學(xué)及時向各班主任匯報；各班成立一個文明禮貌督查小組，負(fù)責(zé)督查同學(xué)是否對老師、同學(xué)有禮貌，并將在校園里說臟話、課間打鬧的同學(xué)及時匯報各班班主任；各班成立一個校園秩序檢查小組，負(fù)責(zé)維持課間樓梯、走廊等地方的秩序，并將在樓梯、走廊擁擠、喧嘩的同學(xué)及時匯報給各班班主任。2.“開好三個會”即：學(xué)校要求各班在放學(xué)前將一天的小組活動情況進(jìn)行一次小結(jié)；要求上好每天的晨會課，將共建文明校園作為晨會課的必講內(nèi)容；要求上好每周的班隊會，將一周活動進(jìn)行一次總結(jié)，對不執(zhí)行《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的同學(xué)給予教育，對本班表現(xiàn)突出的同學(xué)給予表揚(yáng)。3.“做到三個查”即：要求學(xué)校大隊部逐日檢查；負(fù)責(zé)常規(guī)管理的領(lǐng)導(dǎo)不定期巡查；周五下午第三課后組織各班班主任集中查。由于機(jī)制的完善、管理的到位，全員的參與，使文化立校蔚然成風(fēng)。三、潛心讀書豐富文化內(nèi)涵為了使教師登高望遠(yuǎn)，高屋建瓴，激發(fā)教師的思維能力和對教育問題的批評性思考，努力轉(zhuǎn)變思想觀念、思維模式，進(jìn)行教育創(chuàng)新，使教師讀書活動深入有序地開展，我校根據(jù)實際從每天、每周、每月、每學(xué)期提出了教師“五個一”的讀書要求：“五個一”：保證一小時的讀書時間；摘錄一段教育理論或教育名言；思考一個教育問題；記錄一個教育教學(xué)細(xì)節(jié)；構(gòu)思一篇新教育理念的教案。“五個一”：分類匯總一次上周摘錄內(nèi)容；完成一篇理論與實踐相結(jié)合的教后感；自己嘗試上一堂融新理念的實驗課；完成一篇敘事性案例；以小組為單位進(jìn)行一次 主題論壇?！拔鍌€一”：進(jìn)行一次當(dāng)月讀書小結(jié)；完成一篇教育教學(xué)心得；積極參加一次學(xué)校或鎮(zhèn)以上的讀書論壇；設(shè)計一條適合自己的教育格言；聽一節(jié)名師之課并結(jié)合所學(xué)理論認(rèn)真評析。“五個一”：購買一套教育教學(xué)書刊；舉辦一次讀書講座；上好一節(jié)示范課；撰寫一篇理論性較強(qiáng)的教育教學(xué)論文；設(shè)計一篇新理念的活動方案或課堂教學(xué)案例。為了將教師讀書活動落到實處，我校專門配置了“讀書促成長”的讀書筆記，在筆記中設(shè)置了5個欄目：——每月設(shè)計一條教育格言；——每月采擷2000字的教育理論；——每月聯(lián)系所學(xué)教育理論，結(jié)合教學(xué)實際撰寫一篇教學(xué)案例；——每月撰寫一篇學(xué)習(xí)體會，參加一次讀書交流；——每月構(gòu)思一篇教育教學(xué)論文或論文提綱，要求教師以上述五個欄目，每月一個輪回進(jìn)行讀書記錄、反思、感悟、創(chuàng)新，并將讀書筆記列入“教學(xué)六認(rèn)真”的必查資料之一，因此，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長，豐富了教師的文化內(nèi)涵。為了讓學(xué)生在閱讀中拓寬視野，在閱讀中豐厚文化底蘊(yùn)，我校開展了學(xué)生讀書“五個十”活動，即：； ，中高年級學(xué)生每學(xué)期能在班上交流10篇心得；，中高年級學(xué)生每學(xué)期寫10篇習(xí)作向小學(xué)生刊物或校廣播臺投稿；；。學(xué)校將周一、四中午時間作為學(xué)生讀書時間，要求老師每周給學(xué)生上好一節(jié)閱讀指導(dǎo)課；充分發(fā)揮“采蜜集”作用，要求36年級學(xué)生及時將書中的好詞好句以及科學(xué)等知識摘錄在“采蜜集”上；要求36年級學(xué)生學(xué)寫讀書筆記，并及時謄寫在“采蜜集”上，并且要求每班利用綜合實踐課和晨會、班會時間進(jìn)行讀書心得交流；并且通過開展“朗讀、講故事、主題征文、知識競賽”等活動，讓學(xué)生在豐富多彩的讀書活動中凈化了心靈，升華了人格，培養(yǎng)了人 文素養(yǎng)和科學(xué)精神。我校突出科研引領(lǐng)，以課題研究為抓手，探求課程改革的新途徑。學(xué)校教科室根據(jù)各課題的研究實際，堅持以行動研究為主，課題主持人將研究任務(wù)分解到每周、每人，并要求教師在每周六集體備課之前將課題研究的進(jìn)展情況、課題中遇到的困難以及課題研究的成果在課題組進(jìn)行匯報交流，盡量做到遇到研究困惑共同討論、共同解決。學(xué)校教科室每周對照課題要求進(jìn)行學(xué)科理論研究介紹，總結(jié)一次課題的研究情況制訂下一步研究的對策，以課題研究來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，以課題研究促進(jìn)教師的成長。在南通市、如東縣“十五”規(guī)劃課題研究期間，我校共申報立項了1個市級課題和6個縣級課題。其中如東縣“十五”規(guī)劃《農(nóng)村小學(xué)課外活動動手操作能力與創(chuàng)新意識互動的研究》、《素質(zhì)教育實施過程中小學(xué)班級管理工作的研究》、《農(nóng)村小學(xué)“淘氣包”學(xué)生心理成因分析及基矯治對策》、《在農(nóng)村小學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化手段提高課堂教學(xué)效率的研究》、《小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)困難生的成因及轉(zhuǎn)化對策研究》、《農(nóng)村小學(xué)課堂心理氣氛的調(diào)適研究》等6個課題已于2004年底先后結(jié)題，其中《農(nóng)村小學(xué)“淘氣包”學(xué)生心理成因分析及其矯治對策》的結(jié)題報告在《沿海教育》“課題傳真”欄目中全文刊登，并以優(yōu)秀級通過如東縣教育科學(xué)研究領(lǐng)導(dǎo)組驗收。南通市“十五”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)雛鷹爭章活動的課程化操作研究》的結(jié)題報告發(fā)表在《沿海教育》，也于2005年4月以優(yōu)秀級結(jié)題。2006年4月學(xué)校申報了江蘇省“十一五”科研課題《農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生榮辱觀的策略研究》已獲準(zhǔn)立項，全校教師正以滿腔熱情投身于研究之中。幾年來，我校1名教師被評為“如東縣科研型教師”，在市縣青年教師課堂比武、說課等比賽中，我校10多名教師獲得市縣級等級獎，并為“縣送課下鄉(xiāng)”、“一校兩鎮(zhèn)”等教研活動開設(shè)公開課20余節(jié)，為鎮(zhèn)教研活動開設(shè)示范課30余節(jié)。一年來我校教師共有100多篇論文發(fā)表或獲等級 獎。四、彰顯個性升華文化底蘊(yùn)課堂是學(xué)校科研的載體，我校堅持從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，各科與生活之間引發(fā)聯(lián)想，突破了學(xué)科本位，與其他相關(guān)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行整合，努力構(gòu)建具有學(xué)校特色的課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)了“三精、三新”，努力使科研服務(wù)于學(xué)生，踐行于課堂，促進(jìn)師生的共同成長。即精備、精講、精練。學(xué)校利用周六上午教師集體備課的時間，要求教師對下周所教內(nèi)容從理論基礎(chǔ)、教材內(nèi)容、學(xué)生實際三方面認(rèn)真分析探討，從知識、能力、情感三維度制訂教學(xué)方案，精心準(zhǔn)備每一堂課。在課堂教學(xué)中要求教師做到“學(xué)生已經(jīng)掌握的不講、講了也不會的不講、不講也會的不講”，對核心問題精講、思路方法精講、疑點(diǎn)難點(diǎn)精講。對學(xué)生的訓(xùn)練要求教師根據(jù)學(xué)生知識、能力的實際，選題針對性、訓(xùn)練有坡度、人人在磨練、個個有收獲。即整合教材內(nèi)容新、活化課堂模式新、師生互動方法新。我校充分挖掘地方教育資源，搜集鄉(xiāng)土人文習(xí)俗，整理匯編了南通市第一個共產(chǎn)黨員吳亞魯先驅(qū)的革命事跡，編寫了“潮橋織造文化”手冊，先后收集了大量的潮橋歌謠、諺語、歇后語等，作為學(xué)校傳承文化的教育素材，不斷豐富教材內(nèi)容。學(xué)校要求教師融理論于探究中，構(gòu)建了“生活體驗”、“情境感悟”、“藝術(shù)熏陶”等課堂教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、善于搜集，采用“師生互動”、“生生互動”、“分組合作”等形式，真正做到了學(xué)生由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體、主人。為了培養(yǎng)學(xué)生的個性特長，升華學(xué)生的文化底蘊(yùn)，我校于本學(xué)期開設(shè)了聲樂、器樂、舞蹈、烹飪、乒乓球、足球等興趣小組，做到了人員、地點(diǎn)、計劃、措施四落實，充分利用中午時間，根據(jù)學(xué)生的個性特長，將其劃分到各個興趣小組進(jìn)行集中訓(xùn)練，學(xué) 校定期組織檢查、交流、成果展示、匯報演出，在縣、市“小巧手”比賽中2名學(xué)生分別獲得“小實驗”縣級一等獎、市級二等獎，1名教師獲得“縣優(yōu)秀指導(dǎo)獎”。在江蘇省金鑰匙比賽中我校50名學(xué)生獲得等級獎，5名教師獲得優(yōu)秀指導(dǎo)獎。在縣文娛節(jié)目、鼓號隊、運(yùn)動會等比賽中，我校共有100多人次獲得等級獎。興趣小組的活動讓每個學(xué)生彰顯了個性，培養(yǎng)了特長，陶冶了情操，提升了人格，同時也讓我校這些沒有特長的教師邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊教，在訓(xùn)練過程中學(xué)有所長，學(xué)有所長，有效地提升了師生的文化底蘊(yùn)。為了加強(qiáng)學(xué)校的特色建設(shè)，我校將綠色環(huán)保教育作為升華學(xué)校文化底蘊(yùn)的抓手，我校明確提出了“校園無處不育人，校園無時不育人”的口號，把創(chuàng)建綠色學(xué)校，培養(yǎng)綠色使者作為學(xué)校文化建設(shè)的又一重要任務(wù)，使學(xué)校綠化、香化、凈化、美化，環(huán)境優(yōu)化。學(xué)校強(qiáng)調(diào)了綠色環(huán)保的滲透教育，制定了環(huán)境教育低、中、高年級具體目標(biāo)，要求各教研組把環(huán)保教育列入教學(xué)計劃，要求各科教師結(jié)合教材內(nèi)容，在預(yù)設(shè)教案時有機(jī)滲透環(huán)保教育，使環(huán)境教育與學(xué)科教學(xué)融為一體，潛移默化，從而使學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境的重要性和緊迫性，提高了學(xué)生關(guān)心環(huán)保、熱愛生命、保護(hù)家園的意識，并力爭參與社區(qū)的環(huán)保行動。通過努力，師生的環(huán)保意識增強(qiáng)了，學(xué)校變得更綠、更美、更和諧、文化底蘊(yùn)更深厚了。為此我校一名學(xué)生被評為“如東縣綠色小衛(wèi)士”，學(xué)校被評為“如東縣綠色學(xué)校”。我校注重堅持文化立校，營造了文化氛圍，構(gòu)建了文化機(jī)制，全校師生將一如既往，攜手共進(jìn)，用心靈奏響課改的樂章，用智慧孕育課改的希冀，不斷豐富學(xué)校文化內(nèi)涵，升華學(xué)校文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展。