【正文】 “空閑老師隨班聽課”、“一課一點(diǎn)評(píng)”、“一課一心得”、“尋找一課一缺點(diǎn)”、“主題話談”等系列活動(dòng)，讓教師在人網(wǎng)中學(xué)習(xí)，在人網(wǎng)中發(fā)展，鼓勵(lì)教師發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，努力構(gòu)建個(gè)性化的教學(xué)模式。（3）捕捉地網(wǎng)資源，我校根據(jù)實(shí)際，要求教師在完成授課等任務(wù)的同時(shí)，必須以創(chuàng)建特色為目標(biāo)，以開發(fā)學(xué)校教育資源為抓手，要求教師根據(jù)本班學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和自身的身心發(fā)展水平、特長(zhǎng)等，努力創(chuàng)建特色班級(jí)。比如我校是南通市第一個(gè)共產(chǎn)黨員吳亞魯?shù)哪感?，我校?chuàng)建了“吳亞魯中隊(duì)”，要求師生查閱馬塘鎮(zhèn)烈士紀(jì)念館的相關(guān)記載，并通過走進(jìn)社區(qū)咨詢先烈的家屬、先烈的鄰居等方式，與班級(jí)學(xué)生一同編寫《吳亞魯烈士事跡》等，讓學(xué)生在講故事、主題演講、我能行實(shí)踐操作等比賽中，在編寫教育手冊(cè)中磨練了意志，陶冶了情操。在學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)，我們也看到了教師在地域資源這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中成長(zhǎng)，通過特色班級(jí)的創(chuàng)建，逐步塑造了教師良好的個(gè)性品質(zhì)，也培養(yǎng)了 教師的整合資源的能力。為了構(gòu)建和諧校園，我校努力將常規(guī)管理變?yōu)楣芾沓Ｒ?guī)，學(xué)校構(gòu)建了“三、三、三”運(yùn)行機(jī)制。1.“建好三個(gè)組”即：要求各班成立一個(gè)校園環(huán)保小組，開展“看誰撿的垃圾多”的主題活動(dòng)，要求每個(gè)成員每天帶一個(gè)方便袋在下課之后將校園里的垃圾隨手撿起，并將隨手亂扔果皮紙屑的同學(xué)及時(shí)向各班主任匯報(bào)；各班成立一個(gè)文明禮貌督查小組，負(fù)責(zé)督查同學(xué)是否對(duì)老師、同學(xué)有禮貌，并將在校園里說臟話、課間打鬧的同學(xué)及時(shí)匯報(bào)各班班主任；各班成立一個(gè)校園秩序檢查小組，負(fù)責(zé)維持課間樓梯、走廊等地方的秩序，并將在樓梯、走廊擁擠、喧嘩的同學(xué)及時(shí)匯報(bào)給各班班主任。2.“開好三個(gè)會(huì)”即：學(xué)校要求各班在放學(xué)前將一天的小組活動(dòng)情況進(jìn)行一次小結(jié)；要求上好每天的晨會(huì)課，將共建文明校園作為晨會(huì)課的必講內(nèi)容；要求上好每周的班隊(duì)會(huì)，將一周活動(dòng)進(jìn)行一次總結(jié)，對(duì)不執(zhí)行《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的同學(xué)給予教育，對(duì)本班表現(xiàn)突出的同學(xué)給予表揚(yáng)。3.“做到三個(gè)查”即：要求學(xué)校大隊(duì)部逐日檢查；負(fù)責(zé)常規(guī)管理的領(lǐng)導(dǎo)不定期巡查；周五下午第三課后組織各班班主任集中查。由于機(jī)制的完善、管理的到位，全員的參與，使文化立校蔚然成風(fēng)。三、潛心讀書豐富文化內(nèi)涵為了使教師登高望遠(yuǎn)，高屋建瓴，激發(fā)教師的思維能力和對(duì)教育問題的批評(píng)性思考，努力轉(zhuǎn)變思想觀念、思維模式，進(jìn)行教育創(chuàng)新，使教師讀書活動(dòng)深入有序地開展，我校根據(jù)實(shí)際從每天、每周、每月、每學(xué)期提出了教師“五個(gè)一”的讀書要求：“五個(gè)一”：保證一小時(shí)的讀書時(shí)間；摘錄一段教育理論或教育名言；思考一個(gè)教育問題；記錄一個(gè)教育教學(xué)細(xì)節(jié)；構(gòu)思一篇新教育理念的教案。“五個(gè)一”：分類匯總一次上周摘錄內(nèi)容；完成一篇理論與實(shí)踐相結(jié)合的教后感；自己嘗試上一堂融新理念的實(shí)驗(yàn)課；完成一篇敘事性案例；以小組為單位進(jìn)行一次 主題論壇。“五個(gè)一”：進(jìn)行一次當(dāng)月讀書小結(jié)；完成一篇教育教學(xué)心得；積極參加一次學(xué)校或鎮(zhèn)以上的讀書論壇；設(shè)計(jì)一條適合自己的教育格言；聽一節(jié)名師之課并結(jié)合所學(xué)理論認(rèn)真評(píng)析?！拔鍌€(gè)一”：購買一套教育教學(xué)書刊；舉辦一次讀書講座；上好一節(jié)示范課；撰寫一篇理論性較強(qiáng)的教育教學(xué)論文；設(shè)計(jì)一篇新理念的活動(dòng)方案或課堂教學(xué)案例。為了將教師讀書活動(dòng)落到實(shí)處，我校專門配置了“讀書促成長(zhǎng)”的讀書筆記，在筆記中設(shè)置了5個(gè)欄目：——每月設(shè)計(jì)一條教育格言；——每月采擷2000字的教育理論；——每月聯(lián)系所學(xué)教育理論，結(jié)合教學(xué)實(shí)際撰寫一篇教學(xué)案例；——每月撰寫一篇學(xué)習(xí)體會(huì)，參加一次讀書交流；——每月構(gòu)思一篇教育教學(xué)論文或論文提綱，要求教師以上述五個(gè)欄目，每月一個(gè)輪回進(jìn)行讀書記錄、反思、感悟、創(chuàng)新，并將讀書筆記列入“教學(xué)六認(rèn)真”的必查資料之一，因此，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，豐富了教師的文化內(nèi)涵。為了讓學(xué)生在閱讀中拓寬視野，在閱讀中豐厚文化底蘊(yùn)，我校開展了學(xué)生讀書“五個(gè)十”活動(dòng)，即：； ，中高年級(jí)學(xué)生每學(xué)期能在班上交流10篇心得；，中高年級(jí)學(xué)生每學(xué)期寫10篇習(xí)作向小學(xué)生刊物或校廣播臺(tái)投稿；；。學(xué)校將周一、四中午時(shí)間作為學(xué)生讀書時(shí)間，要求老師每周給學(xué)生上好一節(jié)閱讀指導(dǎo)課；充分發(fā)揮“采蜜集”作用，要求36年級(jí)學(xué)生及時(shí)將書中的好詞好句以及科學(xué)等知識(shí)摘錄在“采蜜集”上；要求36年級(jí)學(xué)生學(xué)寫讀書筆記，并及時(shí)謄寫在“采蜜集”上，并且要求每班利用綜合實(shí)踐課和晨會(huì)、班會(huì)時(shí)間進(jìn)行讀書心得交流；并且通過開展“朗讀、講故事、主題征文、知識(shí)競(jìng)賽”等活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的讀書活動(dòng)中凈化了心靈，升華了人格，培養(yǎng)了人 文素養(yǎng)和科學(xué)精神。我校突出科研引領(lǐng)，以課題研究為抓手，探求課程改革的新途徑。學(xué)校教科室根據(jù)各課題的研究實(shí)際，堅(jiān)持以行動(dòng)研究為主，課題主持人將研究任務(wù)分解到每周、每人，并要求教師在每周六集體備課之前將課題研究的進(jìn)展情況、課題中遇到的困難以及課題研究的成果在課題組進(jìn)行匯報(bào)交流，盡量做到遇到研究困惑共同討論、共同解決。學(xué)校教科室每周對(duì)照課題要求進(jìn)行學(xué)科理論研究介紹，總結(jié)一次課題的研究情況制訂下一步研究的對(duì)策，以課題研究來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，以課題研究促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。在南通市、如東縣“十五”規(guī)劃課題研究期間，我校共申報(bào)立項(xiàng)了1個(gè)市級(jí)課題和6個(gè)縣級(jí)課題。其中如東縣“十五”規(guī)劃《農(nóng)村小學(xué)課外活動(dòng)動(dòng)手操作能力與創(chuàng)新意識(shí)互動(dòng)的研究》、《素質(zhì)教育實(shí)施過程中小學(xué)班級(jí)管理工作的研究》、《農(nóng)村小學(xué)“淘氣包”學(xué)生心理成因分析及基矯治對(duì)策》、《在農(nóng)村小學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化手段提高課堂教學(xué)效率的研究》、《小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)困難生的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策研究》、《農(nóng)村小學(xué)課堂心理氣氛的調(diào)適研究》等6個(gè)課題已于2004年底先后結(jié)題，其中《農(nóng)村小學(xué)“淘氣包”學(xué)生心理成因分析及其矯治對(duì)策》的結(jié)題報(bào)告在《沿海教育》“課題傳真”欄目中全文刊登，并以優(yōu)秀級(jí)通過如東縣教育科學(xué)研究領(lǐng)導(dǎo)組驗(yàn)收。南通市“十五”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)的課程化操作研究》的結(jié)題報(bào)告發(fā)表在《沿海教育》，也于2005年4月以優(yōu)秀級(jí)結(jié)題。2006年4月學(xué)校申報(bào)了江蘇省“十一五”科研課題《農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生榮辱觀的策略研究》已獲準(zhǔn)立項(xiàng)，全校教師正以滿腔熱情投身于研究之中。幾年來，我校1名教師被評(píng)為“如東縣科研型教師”，在市縣青年教師課堂比武、說課等比賽中，我校10多名教師獲得市縣級(jí)等級(jí)獎(jiǎng)，并為“縣送課下鄉(xiāng)”、“一校兩鎮(zhèn)”等教研活動(dòng)開設(shè)公開課20余節(jié)，為鎮(zhèn)教研活動(dòng)開設(shè)示范課30余節(jié)。一年來我校教師共有100多篇論文發(fā)表或獲等級(jí) 獎(jiǎng)。四、彰顯個(gè)性升華文化底蘊(yùn)課堂是學(xué)校科研的載體，我校堅(jiān)持從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，各科與生活之間引發(fā)聯(lián)想，突破了學(xué)科本位，與其他相關(guān)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行整合，努力構(gòu)建具有學(xué)校特色的課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)了“三精、三新”，努力使科研服務(wù)于學(xué)生，踐行于課堂，促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)。即精備、精講、精練。學(xué)校利用周六上午教師集體備課的時(shí)間，要求教師對(duì)下周所教內(nèi)容從理論基礎(chǔ)、教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際三方面認(rèn)真分析探討，從知識(shí)、能力、情感三維度制訂教學(xué)方案，精心準(zhǔn)備每一堂課。在課堂教學(xué)中要求教師做到“學(xué)生已經(jīng)掌握的不講、講了也不會(huì)的不講、不講也會(huì)的不講”，對(duì)核心問題精講、思路方法精講、疑點(diǎn)難點(diǎn)精講。對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練要求教師根據(jù)學(xué)生知識(shí)、能力的實(shí)際，選題針對(duì)性、訓(xùn)練有坡度、人人在磨練、個(gè)個(gè)有收獲。即整合教材內(nèi)容新、活化課堂模式新、師生互動(dòng)方法新。我校充分挖掘地方教育資源，搜集鄉(xiāng)土人文習(xí)俗，整理匯編了南通市第一個(gè)共產(chǎn)黨員吳亞魯先驅(qū)的革命事跡，編寫了“潮橋織造文化”手冊(cè)，先后收集了大量的潮橋歌謠、諺語、歇后語等，作為學(xué)校傳承文化的教育素材，不斷豐富教材內(nèi)容。學(xué)校要求教師融理論于探究中，構(gòu)建了“生活體驗(yàn)”、“情境感悟”、“藝術(shù)熏陶”等課堂教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、善于搜集，采用“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”、“分組合作”等形式，真正做到了學(xué)生由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體、主人。為了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，升華學(xué)生的文化底蘊(yùn)，我校于本學(xué)期開設(shè)了聲樂、器樂、舞蹈、烹飪、乒乓球、足球等興趣小組，做到了人員、地點(diǎn)、計(jì)劃、措施四落實(shí)，充分利用中午時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，將其劃分到各個(gè)興趣小組進(jìn)行集中訓(xùn)練，學(xué) 校定期組織檢查、交流、成果展示、匯報(bào)演出，在縣、市“小巧手”比賽中2名學(xué)生分別獲得“小實(shí)驗(yàn)”縣級(jí)一等獎(jiǎng)、市級(jí)二等獎(jiǎng)，1名教師獲得“縣優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)”。在江蘇省金鑰匙比賽中我校50名學(xué)生獲得等級(jí)獎(jiǎng)，5名教師獲得優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)。在縣文娛節(jié)目、鼓號(hào)隊(duì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等比賽中，我校共有100多人次獲得等級(jí)獎(jiǎng)。興趣小組的活動(dòng)讓每個(gè)學(xué)生彰顯了個(gè)性，培養(yǎng)了特長(zhǎng)，陶冶了情操，提升了人格，同時(shí)也讓我校這些沒有特長(zhǎng)的教師邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊教，在訓(xùn)練過程中學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所長(zhǎng)，有效地提升了師生的文化底蘊(yùn)。為了加強(qiáng)學(xué)校的特色建設(shè)，我校將綠色環(huán)保教育作為升華學(xué)校文化底蘊(yùn)的抓手，我校明確提出了“校園無處不育人，校園無時(shí)不育人”的口號(hào)，把創(chuàng)建綠色學(xué)校，培養(yǎng)綠色使者作為學(xué)校文化建設(shè)的又一重要任務(wù)，使學(xué)校綠化、香化、凈化、美化，環(huán)境優(yōu)化。學(xué)校強(qiáng)調(diào)了綠色環(huán)保的滲透教育，制定了環(huán)境教育低、中、高年級(jí)具體目標(biāo)，要求各教研組把環(huán)保教育列入教學(xué)計(jì)劃，要求各科教師結(jié)合教材內(nèi)容，在預(yù)設(shè)教案時(shí)有機(jī)滲透環(huán)保教育，使環(huán)境教育與學(xué)科教學(xué)融為一體，潛移默化，從而使學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境的重要性和緊迫性，提高了學(xué)生關(guān)心環(huán)保、熱愛生命、保護(hù)家園的意識(shí)，并力爭(zhēng)參與社區(qū)的環(huán)保行動(dòng)。通過努力，師生的環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)校變得更綠、更美、更和諧、文化底蘊(yùn)更深厚了。為此我校一名學(xué)生被評(píng)為“如東縣綠色小衛(wèi)士”，學(xué)校被評(píng)為“如東縣綠色學(xué)?！?。我校注重堅(jiān)持文化立校，營造了文化氛圍，構(gòu)建了文化機(jī)制，全校師生將一如既往，攜手共進(jìn)，用心靈奏響課改的樂章，用智慧孕育課改的希冀，不斷豐富學(xué)校文化內(nèi)涵，升華學(xué)校文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展。