地理高效課堂教學下的幾點思考精選五篇-資料下載頁
2024-11-09 17:24本頁面
【正文】 可能少使用大量的狀態(tài)動詞，從而實現(xiàn)表述的具體化。二、導入新課。有效的疑問能夠促使學生積極主動的探索知識，帶著強烈的好奇，迅速投入教學。把具有時代和生活氣息的內(nèi)容作為課堂導入來激發(fā)學生的學習興趣，促使學生認識到地理學科與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，進而高效的展開學習。上課伊始，教師直接板書，直奔主題，將學習目標直接展示出來，將授課的重難點直接展示出來。讓學生明確學習目標，對其產(chǎn)生濃厚興趣學習。通過靈活處理教學材料，將所學內(nèi)容活化為實際生活，并置于現(xiàn)實生活背景中。借助時事熱點導人新課能加深學生對新知的理解。培養(yǎng)學生關(guān)注時事熱點的意識，引起學生的討論，進而順利開展教學。三、教學方法。在教學過程中創(chuàng)設形象化和生動化的課堂情景，引導學生在特定的教學情景中高效的學習知識。培養(yǎng)學生團結(jié)合作的意識，增強學生并肩作戰(zhàn)的能力。，教學方法同樣還有很多種，如案例教學法，如對比教學法，如應用地圖等工具直觀教學等等。這些不同的教學方法都能在很大程度上提升學生的地理素養(yǎng)，提高課堂教學的有效性。四、學案編寫。學習目標制定要體現(xiàn)以學生為中心，落實新課程的“三維目標”。即確定考點與知識結(jié)構(gòu)復雜，不易理解的點。教師通過精講點撥，讓學生掌握方法，井內(nèi)化為自身的知識。將內(nèi)容按學科知識的邏輯和學生的認知規(guī)律進行情境化、層次化設計和加工，將知識轉(zhuǎn)化為學生能解決的小問題，引導學生在解決問題的過程中，將知識內(nèi)化，從而達成對教材的理解。五、課堂總結(jié)運用思維導圖，將相關(guān)知識形成一個完整的知識體系，將重點內(nèi)容的關(guān)鍵詞羅列出來，并鼓勵學生按照知識體系去理解和掌握。地理講評課教學環(huán)節(jié)一、課前摸底，為有針對性的講評做好準備。教師首先應該分析試卷:分析試卷本身是否符合本班學生實際，試題是否符合高考要求。分析考點的分布，考查了哪些能力，各題的難易情況、命題意圖等等。其次教師應該及時批改，并認真統(tǒng)計、分析答題情況。選擇題部分包括最高分、最低分、平均分、每題的得分率、難度系數(shù)等。綜合題批改之后，通過抽樣分析，找出一些典型的錯誤。學生考試完成之后，按照答案進行自查自糾。通過再次審題，翻閱教材等方式，使那些簡單錯題得到解決，避免在這些題目上浪費時間。對于那些還無法自己解決的題目，通過討論，交流解題方法、解題思路。討論之后歸納出小組成員典型錯題的出錯原因，填寫錯因反饋表。，最真實的了解學生的出錯原因，進一步調(diào)整講評方案，令課堂講評針對性更強，講評的有效性更高。二、講評過程“審題”。講評時，要結(jié)合具體題型，告訴學生如何審題，逐漸提高學生審題能力。一般來說主要是“三審”：審材料、審題枝、審題干和題枝的關(guān)系。綜合題的審題主要有“二審”:審材料，明確其中心思路。審提問，明確答題方向和要求?！八悸贰迸c“方法”。讓學生展示思路與方法的思維過程，教師更要充分展示自己的思路與方法的思維過程。對于選擇題而言，主要考查地理基本概念和地理事實，可引導學生學會直接法、排除法、推理法等解題方法；對于讀圖分析題，應重點指導學生如何從材料和圖中獲取有用地理信息，如何歸納地理區(qū)域特征和分析地域差異，如何從可持續(xù)發(fā)展觀出發(fā)，解決與地理有關(guān)的人地關(guān)系問題?！罢`區(qū)”。要結(jié)合有代表性的試題及學生的典型錯題進行分析，幫助學生從較深層次上推究自己失誤的原因，明確自己的主要知識缺陷、理解偏差或思維障礙，從而知道何種知識需要加強，何種能力需要提高，使今后的學習更有針對性?！巴卣埂?。講評時，不能就題論題，要力爭“一題多變”“一題多練”，引導學生擴展思路、縱橫聯(lián)系，由此問題聯(lián)想到若干相近相關(guān)的問題；由此知識點聯(lián)系到其他相似的知識點?！耙?guī)范”。講評時，教師還應培養(yǎng)學生答題行文的規(guī)范。具體要求:(1)表述完整，邏輯清晰。(2)語言規(guī)范，言簡意賅，要使用地理術(shù)語。(3)書寫清晰，卷面整潔。教師可以把“規(guī)范”較好和較亂的試卷進行展示，引起學生注意。“激勵”。講評時應適當?shù)乜隙▽W生，激發(fā)其情感。對于有創(chuàng)新和獨到之處的學生要及時肯定，對成績不理想的學生，也要盡可能挖掘其閃光點，予以鼓勵，讓他們增強自信心。三、講評后。根據(jù)學生考試中暴露的問題，再精心設計一份有針對性的練習題(題目數(shù)量要少而精)，以練促改，練中悟法，真正達到“評”以致用。針對學生反饋的問題，進行針對性的個別輔導。因為課堂上解決的是共性的問題，個性問題需個別輔導。講評后，可將某一方面或整體特別優(yōu)秀的答卷加上點評張貼在“學習園地”，供全班學生觀摩、借鑒。如卷面整潔的、答題規(guī)范的，或有好的解題思想、方法的，進步較大的等都可以張貼。指導學生每人準備一個“地理錯題集”，每次考試、練習后，將自己出錯的試題有選擇地訂正到錯題集上，把出錯的原因也記錄在旁。
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