【正文】 活動中，我要樹立“邊學邊干、邊干邊學、終身學習”的思想觀念，與時俱進，緊跟當代知識和技術的反展步伐。要做好這一點，我必將要不斷完善自己的知識結構，不斷強化自己的專業(yè)知識，將教育技術與專業(yè)課程更好的整合在一起，讓學生能從身邊、從生活中學習，并且教會他們?nèi)绾胃玫膶W以致用。在開展師德師風推進年活動之前，我對教育事業(yè)認識的不夠徹底，思想意志不夠堅定，可能會存在“教書匠”的自我稱謂。既然學習了教師道德規(guī)范等法律法規(guī)，我就應該有了新的認識，所以在今后的教育事業(yè)中，我一定會做到：愛崗敬業(yè)，盡職盡責，全心全意為學生服務；堅守崗位，盡心竭力，無論遇到任何困難，都會鍥而不舍，執(zhí)著追求，銳意創(chuàng)新，一絲不茍，出色地完成本職工作；進一步培養(yǎng)強烈的社會責任感和使命感，敬重自己從事的事業(yè)，專心致力于事業(yè)，千方百計將事情辦好。一位成功的教師更多的是注重與學生情感的融合。在今后的教學活動中我會更加尊重學生、關心學生、熱愛學生、誨人不倦、克服自己的不良情緒、杜絕不良的行為。對學生的人格保持尊重，平等地看待每一位學生，關愛每一位學生，嚴格要求每一位學生；要關注學生的全面發(fā)展，和諧發(fā)展；要充分發(fā)揮學生主體性、獨立性、創(chuàng)造性，鼓勵學生積極主動的學習和參與社會實踐活動，使學生的潛力得到充分發(fā)展。平時注重心靈的溝通，讓我和每一位學生都感到身心愉悅、心靈舒展。在生活和學習中，我會時刻做到關心學生，把握學生的心理動向，因材施教。古人云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。這就要求教師必須具有精湛的業(yè)務素質(zhì)，“要給學生一碗水，教師必須具有一桶水”。業(yè)務不精的教師只能是誤人子弟。所以在今后的教學活動和實踐中，我會進一步加強專業(yè)知識的學習，拓展自己的視野，完善自己的知識結構，用科學的發(fā)展觀來看待學生的學習狀況，做到學高為師，終身學習，時刻受教。5.“德”“風”方面教師是塑造學生靈魂的工程師，常言道，“學高為師，德高為范”，身正品端的思想道德素質(zhì)是對一個教師教育工作者的基本要求，教師的思想、意識、品德、行為儀表等都會對學生產(chǎn)生深遠的影響。因此，教師首先必須具有高尚的思想道德素質(zhì)。而在今后的教育事業(yè)當中，我會注重自己的素質(zhì)培養(yǎng)，真正做好學生的楷模。時刻注意自己的一言一行，做到內(nèi)外在兼修，努力做一名受人尊敬的教師?？偟膩碚f下，在今后的教學中，我會愛崗敬業(yè)，熱愛教育、熱愛學校、盡職盡責、教書育人，注意培養(yǎng)學生具有良好的思想品德。認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想，把學生、學校的利益放在首要位置。在平時生活中，保持良好的道德修養(yǎng)和端正的行為作風，給學生、給社會做個良好的典范。第五篇：《圓柱的認識》教學設計《圓柱的認識》教學設計 教學目標：，能正確判斷圓柱體。，理解圓柱側(cè)面展開圖與圓柱的關系。、發(fā)現(xiàn)、交流，讓學生體驗自主探究，掌握學習方法，培養(yǎng)學生觀察、比較和判斷的能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。教學重點：認識圓柱，掌握圓柱的特點，理解圓柱側(cè)面展開圖與圓柱的關系。教學難點：理解圓柱側(cè)面展開圖與圓柱的關系，建立圓柱的空間觀念。教學準備：關于立體的多媒體課件、圓柱體的模型。教學設計：一、創(chuàng)設情境，提出問題。（1）課件演示：旋轉(zhuǎn)門的圖片。（2）引導聯(lián)想：旋轉(zhuǎn)門旋轉(zhuǎn)起來會形成什么形體？ 預設：旋轉(zhuǎn)門轉(zhuǎn)起來會形成圓柱體。（3）提出要求：請你將長方形或正方形的一條邊粘在小棍上，快速搓動，看看形成的是什么形體？（4）演示交流。（板書：圓柱的認識）二、借助實物，通過小組合作、動手操作等活動，探索圓柱體的特征。，認識圓柱的特征。（1）尋找生活中的圓柱體，初步感知圓柱體的特征。提問：在生活中你發(fā)現(xiàn)那些物體是圓柱體的？ 預設：茶葉桶、膠棒、樓梯鐵柱提問：請你用自己的話說一說圓柱體是什么樣的。預設：有兩個圓形、光滑、能滾動（2）借助實物，初步認識圓柱體的特征。提出要求：看一看，摸一摸手中的學具，并結合教材例1，在小組內(nèi)說一說圓柱是有哪幾部分組成的，表面上有什么特征。（3）通過練習題檢測學生的自學的成果，并相機指導，加深學生對知識的理解。提問：圓柱的特征你發(fā)現(xiàn)了嗎?老師要通過幾小題來檢測一下同學們是否真正掌握了這部分知識。（4）出示填空題，指名回答。①圓柱的上、下兩個面叫做（底面），它們是完全（相同）的兩個圓。②圓柱兩個底面之間的（距離）叫做高。③圓柱有一個曲面，叫做（側(cè)面）。提問：你是怎么知道兩個底面完全相等的，你能用你喜歡的方法證明一下嗎？（預設：畫—剪—比；量直徑計算；畫在紙上倒過來看是否重合）板書：圓柱體2個底面——完全相同的圓1個側(cè)面——曲面（5）判斷下列圖形是否是圓柱體，試著說明理由。使學生鞏固對圓柱體特征的理解。？試著說明理由。（）（）（）（）（）(√)認識圓柱的高。（1）出示兩個不同高度的圓柱。提問：這兩個圓柱有什么不同？ 追問：圓柱的高矮和什么有關系？預設：圓柱的高矮與兩個底面之間的距離有關系。追問：你覺得什么是圓柱的高呢? 預設。①學生動手在模型上指出高的所在；②兩個底面之距離。(2)課件出示并講解：圓柱兩個底面之間的距離，叫做圓柱的高。為了方便一般測量側(cè)面上的高。（3）提問：請你在你的圓柱模型上畫幾條高，并測量他們的長度。還能不能再畫一條，長度又是多少呢？你能用自己的話說一說圓柱的高有什么特征嗎？ 預設：圓柱的高有無數(shù)條，長度相等。（4）課件出示放置不同位置的圓柱，指出它們的底面、側(cè)面、高。通過本題是學生明白：不管如何放置，高都是指兩個底面之間的距離，而不是圓柱的離地高度。（5）課件出示圓柱上畫的四條不同的高，判斷哪幾條才是真正的高。，是否是圓柱的高呢？ohhhho 通過本題鞏固學生對圓柱的高的理解。（6）提問：在生活中圓柱的高還有其他的說法嗎？ 硬幣的高叫（厚）鋼管橫著放高叫（長）圓柱形的水井高叫（深）整體認識圓柱體的特征。提問：現(xiàn)在誰來完整的說一說圓柱有什么特征？探究圓柱體的側(cè)面展開圖。（1）認識側(cè)面展開圖。提問：圓柱的側(cè)面是個光滑的曲面，如果把它剪開猜想一下會得到什么圖形呢？ 預設：長方形、平行四邊形。提出要求：用自己喜歡的方式剪開圓柱的側(cè)面。學生演示，并說明自己剪開的方法。同時強調(diào)如果沿著折線或者曲線剪開還會得到不規(guī)則的圖形。（2）探究側(cè)面展開圖與圓柱的關系。思考：剪開側(cè)面后得到的圖形與圓柱有什么關系嗎？把這個圖形重新包在圓柱上，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 學生演示。預設：長方形的長=圓柱的底面周長，長方形的寬=圓柱的高；平行四邊形的長=圓柱底面周長，平行四邊形的高=圓柱的高。（3）出示底面周長和高相等的圓柱體。提問：把我手中這個圓柱側(cè)面沿著高展開能得到什么圖形呢？ 預設：長方形正方形驗證猜想：請學生動手剪開側(cè)面。提問：在什么情況下，圓柱的側(cè)面展開圖是正方形？ 預設：柱的底面周長=高（4）提升認識：看來圓柱體的側(cè)面展開可能會得到長方形、平行四邊形、正方形。三、鞏固練習，加深認識。(課件出示)下面是同一個圓柱的展開圖，說一說每個圖形是怎樣展開的？下面是同一個圓柱的展開圖，說一說每個圖是怎樣展開的？填空（1）把圓柱體的側(cè)面沿著它的一條高展開，得到一個長方形，這個長方形的長等于圓柱的（），寬等于圓柱的（）。（2）（）和（）相等的圓柱的側(cè)面展開是正方形。（3）一個圓柱側(cè)面展開是一個正方形，那么圓柱的底面周長是（）厘米。下面哪個圖形是圓柱體的側(cè)面展開圖？下面哪個圖形是圓柱的展開圖？（√）（）（）四、課后總結這一節(jié)課我們認識了圓柱，你能談談有哪些收獲嗎？