【正文】 懂，才能培養(yǎng)他們的興趣，目標是達到熱愛學習的程度，能獨立思考，并且及時約束幫助興趣轉移較快的學生；基于學生成長中有自我表現(xiàn)的欲望，課堂應利用互動來幫助學校把新知識建構至自身的知識體系中，最終將知識提升到與生活、科技、現(xiàn)實的聯(lián)系上來。如何發(fā)揮學生學習的主動性，關鍵還是在老師。多位專家和一線名師都提到一個說法，“三不講”，也就是“學生已經(jīng)會的不講、自己能學會的不講、講了學生還不會的也不講”?，F(xiàn)在的學生接觸面廣，諸如社會、各種媒體等，如果老師一再講他們會的就的炫耀之嫌了，而學生的生活和社會經(jīng)驗中已經(jīng)知道的，如摩擦生熱的許多現(xiàn)象，也就沒有再次演示的必要了，以上兩方面過多的講述，學生會如此嚼蠟，沒有趣味，也就沒有動力了。而后者，教師刻意拔高，學生不能理會時，也會因此而推動信心。長此以往，也就磨滅了學生學習的動力。因此，高效課堂也需要教師了解分析自己的學生，真正做到“因材施教”。業(yè)務的精湛取決于老師對教育的專注程度，對人文知識理解和人生價值的準確定位。只有我們在社會價值體系中高度認同教師這個職業(yè)，愿意為這個事業(yè)的前進和發(fā)展肝腦涂地，產生強烈的認同感和歸宿感，把學校當作家，把每一位學生當作親人，把教育當作一門藝術來看待。為此而不斷完善自己，充實自己，不斷發(fā)現(xiàn)自己的價值，傳承價值。三、對物理學科知識體系的認識得到了進一步的提升 長期在初中從事物理教學實踐，慢慢地也就忘卻了物理教育教學的本源性問題。也就是什么是物理，為什么教物理？也即知識本位論和價值論的問題。物理是一門科學，是概念、規(guī)律、法則（原理）復合成的體系；物理也是一種智慧，以實驗、思維和數(shù)學作為方法；物理也是求“真、善、美”的復合體，物理“實驗是理論的判據(jù)”，培養(yǎng)的就是崇尚求真思想，是一種文化。在知識經(jīng)濟時代，知識就是力量，作為學科我們的目標是培養(yǎng)專家，但在我們教育的實際，我們教物理的目標，就是通過對物理知識的學習，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃伎寄Ｊ胶椭t和的做人態(tài)度，提高學生的科學素質，為實現(xiàn)自己的人生價值而努力奮斗。所以，我們只有關心知識的來龍去脈，相互聯(lián)系，才能讓學生擁有在復雜情景下思維的靈活性；摒棄過多的機械訓練，才能恢復學生的創(chuàng)造性思維，關心新知識帶來的頭腦風暴；減少對講授依賴，才能慢慢培養(yǎng)學生的自主學習。讓學生知道學習是一件幸福的事，從此愛學習、會學習、擅學習。扭轉課堂教學的低效局面。四、了解較新的教育教學改革動態(tài)并從優(yōu)秀的一線教師身上學習到了經(jīng)驗本次研修培訓過程中，學到不少的有效新理念：一是貴陽市的教科所所長的趙兵老師給我們分析了2011版《初中物理教學課程標準》，同時傳達了國家修訂課程的指導思想、理論依據(jù)、整體思路。我們在學習新的課程標準，明確的教學要求，優(yōu)化三維目標，更加關注細節(jié)、關注學生、關注未來。做到教學心中有底。二是貴陽實驗二中的姚婧老師“如何開展集體備課”，形成統(tǒng)一的教案，授課老師根據(jù)自己班級的實際選擇合適教法，做到因材施教。充分發(fā)揮了集體的智慧，敢于自身暴露缺點，指正別人缺點，虛心聽取別人的合理意見，并及時改正缺點，不斷完善自我，超越自我。把團隊的共同進步當作一份責任，高度重視成員的勞動成果，樹立學校榮譽高于一切的核心價值觀，不斷為團隊創(chuàng)造新的價值，不斷實現(xiàn)團隊超越。三是貴州師范學院的物電學院的鄒祖莉教授的“物理老師的說課技能”，把說課提高到教研活動的思想過度，是老師自我成長重要途徑，也是老師暴露教學缺陷的有效，讓他人有機會指出你的缺點，提供有效可行的補救措施重要環(huán)節(jié)。四是貴陽十八中的于茜老師的“如何進行教學設計”，沒有教學設計的課堂是失敗的課堂，那是老師對學生不負責的表現(xiàn)，是對教師神圣職業(yè)的嚴重褻瀆。教育的目的讓學生變的聰明，未經(jīng)思考的教育在讓學生變傻。如何讓學生愛學、會學、善學成為現(xiàn)在教育急需重要問題，經(jīng)過精心設計的課堂讓學生重拾了學習興趣，妙趣橫生的課堂讓學生倍感輕松，享受學習樂趣，愛上學習。老師的教學得到有效推進，實現(xiàn)師生共同進步的歷史雙贏。五是貴陽三中的趙磊老師的直接新課標思想在學生課堂體現(xiàn)，傳統(tǒng)教育理念與新課標下新思想、新理念、新舉措不斷較量，引發(fā)新一輪的教育頭腦風暴。新課標下更加注重學生學習體驗，更加注重物理走向社會，更加注重學科滲透，培養(yǎng)全面發(fā)展。六是廣西師范大學的高金嶺教授的“全球化危機中的中國境遇及教育反思”中道出中國教育的危機，站在世界全球化的高度看待教育的發(fā)展，如何塑造大國公民和實現(xiàn)中華民族的偉大歷史復興將成為老師新的時代使命，拓展教師歷史視野。而在其中，無一例外的就是“校本作業(yè)”的問題了。當然，針對物理學科中的科學探究問題，是不應該應用所謂“校本作業(yè)”的。但作為一種培養(yǎng)學生自主學習能力的手段，校本作業(yè)也應該有它的優(yōu)勢。一線老師，貴陽十八中的于茜老師、貴陽三中的趙磊通過自己的努力就成就了有自己教學特色的校本教學體系，也是值得我們學習的，也應該作為我們今后教學研究的一個方向。五、平淡的學習生活也磨練了心智教師專業(yè)發(fā)展的三條途徑：個人反思、同伴互助、專家引領。研修培訓是給我提供了一個好的成長平臺，我也用心去面對這次難得的學習，研修學習過程中始終積極努力，力求更多地收獲?！叭说囊簧?，來不及的是年齡！”這是開班典禮上教師代表給我們學員說的一句話，轉眼培訓也已經(jīng)結束了。在遠離城市的大學校園，放下了手中的工作，目標就是追求自身專業(yè)上的提高。而在學習中，我也深深感悟到“教育的功利是20年、30年以后的事，而不是現(xiàn)在的考試”這一句話中蘊含著的沉甸甸的理念，我們在教學中為什么總感覺是那么的困難呢？也許我們只關注著現(xiàn)在學生考試的成績，而沒有把我們的學生當作一個活生生的人，也沒有看到學生20年、30年以后的發(fā)展。這就更加嚴格地要求我們作為一個教育工作者，不再是單純地教書，而應該是研究如何教育教學才能促進學生的發(fā)展。學習的收獲很多，同時在學習中也認識到自身的不足。在今后的教學工作中將努力實踐新課程的理念，同時也加強理論學習和教學研究工作，使自己的專業(yè)向更高層次發(fā)展。2012年12月25日