【正文】 懂，才能培養(yǎng)他們的興趣，目標(biāo)是達(dá)到熱愛學(xué)習(xí)的程度，能獨立思考，并且及時約束幫助興趣轉(zhuǎn)移較快的學(xué)生；基于學(xué)生成長中有自我表現(xiàn)的欲望，課堂應(yīng)利用互動來幫助學(xué)校把新知識建構(gòu)至自身的知識體系中，最終將知識提升到與生活、科技、現(xiàn)實的聯(lián)系上來。如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，關(guān)鍵還是在老師。多位專家和一線名師都提到一個說法，“三不講”，也就是“學(xué)生已經(jīng)會的不講、自己能學(xué)會的不講、講了學(xué)生還不會的也不講”?，F(xiàn)在的學(xué)生接觸面廣，諸如社會、各種媒體等，如果老師一再講他們會的就的炫耀之嫌了，而學(xué)生的生活和社會經(jīng)驗中已經(jīng)知道的，如摩擦生熱的許多現(xiàn)象，也就沒有再次演示的必要了，以上兩方面過多的講述，學(xué)生會如此嚼蠟，沒有趣味，也就沒有動力了。而后者，教師刻意拔高，學(xué)生不能理會時，也會因此而推動信心。長此以往，也就磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。因此，高效課堂也需要教師了解分析自己的學(xué)生，真正做到“因材施教”。業(yè)務(wù)的精湛取決于老師對教育的專注程度，對人文知識理解和人生價值的準(zhǔn)確定位。只有我們在社會價值體系中高度認(rèn)同教師這個職業(yè)，愿意為這個事業(yè)的前進(jìn)和發(fā)展肝腦涂地，產(chǎn)生強烈的認(rèn)同感和歸宿感，把學(xué)校當(dāng)作家，把每一位學(xué)生當(dāng)作親人，把教育當(dāng)作一門藝術(shù)來看待。為此而不斷完善自己，充實自己，不斷發(fā)現(xiàn)自己的價值，傳承價值。三、對物理學(xué)科知識體系的認(rèn)識得到了進(jìn)一步的提升 長期在初中從事物理教學(xué)實踐，慢慢地也就忘卻了物理教育教學(xué)的本源性問題。也就是什么是物理，為什么教物理？也即知識本位論和價值論的問題。物理是一門科學(xué)，是概念、規(guī)律、法則（原理）復(fù)合成的體系；物理也是一種智慧，以實驗、思維和數(shù)學(xué)作為方法；物理也是求“真、善、美”的復(fù)合體，物理“實驗是理論的判據(jù)”，培養(yǎng)的就是崇尚求真思想，是一種文化。在知識經(jīng)濟時代，知識就是力量，作為學(xué)科我們的目標(biāo)是培養(yǎng)專家，但在我們教育的實際，我們教物理的目標(biāo)，就是通過對物理知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎寄Ｊ胶椭t和的做人態(tài)度，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，為實現(xiàn)自己的人生價值而努力奮斗。所以，我們只有關(guān)心知識的來龍去脈，相互聯(lián)系，才能讓學(xué)生擁有在復(fù)雜情景下思維的靈活性；摒棄過多的機械訓(xùn)練，才能恢復(fù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，關(guān)心新知識帶來的頭腦風(fēng)暴；減少對講授依賴，才能慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是一件幸福的事，從此愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、擅學(xué)習(xí)。扭轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的低效局面。四、了解較新的教育教學(xué)改革動態(tài)并從優(yōu)秀的一線教師身上學(xué)習(xí)到了經(jīng)驗本次研修培訓(xùn)過程中，學(xué)到不少的有效新理念：一是貴陽市的教科所所長的趙兵老師給我們分析了2011版《初中物理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，同時傳達(dá)了國家修訂課程的指導(dǎo)思想、理論依據(jù)、整體思路。我們在學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，明確的教學(xué)要求，優(yōu)化三維目標(biāo)，更加關(guān)注細(xì)節(jié)、關(guān)注學(xué)生、關(guān)注未來。做到教學(xué)心中有底。二是貴陽實驗二中的姚婧老師“如何開展集體備課”，形成統(tǒng)一的教案，授課老師根據(jù)自己班級的實際選擇合適教法，做到因材施教。充分發(fā)揮了集體的智慧，敢于自身暴露缺點，指正別人缺點，虛心聽取別人的合理意見，并及時改正缺點，不斷完善自我，超越自我。把團(tuán)隊的共同進(jìn)步當(dāng)作一份責(zé)任，高度重視成員的勞動成果，樹立學(xué)校榮譽高于一切的核心價值觀，不斷為團(tuán)隊創(chuàng)造新的價值，不斷實現(xiàn)團(tuán)隊超越。三是貴州師范學(xué)院的物電學(xué)院的鄒祖莉教授的“物理老師的說課技能”，把說課提高到教研活動的思想過度，是老師自我成長重要途徑，也是老師暴露教學(xué)缺陷的有效，讓他人有機會指出你的缺點，提供有效可行的補救措施重要環(huán)節(jié)。四是貴陽十八中的于茜老師的“如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計”，沒有教學(xué)設(shè)計的課堂是失敗的課堂，那是老師對學(xué)生不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，是對教師神圣職業(yè)的嚴(yán)重褻瀆。教育的目的讓學(xué)生變的聰明，未經(jīng)思考的教育在讓學(xué)生變傻。如何讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、善學(xué)成為現(xiàn)在教育急需重要問題，經(jīng)過精心設(shè)計的課堂讓學(xué)生重拾了學(xué)習(xí)興趣，妙趣橫生的課堂讓學(xué)生倍感輕松，享受學(xué)習(xí)樂趣，愛上學(xué)習(xí)。老師的教學(xué)得到有效推進(jìn)，實現(xiàn)師生共同進(jìn)步的歷史雙贏。五是貴陽三中的趙磊老師的直接新課標(biāo)思想在學(xué)生課堂體現(xiàn)，傳統(tǒng)教育理念與新課標(biāo)下新思想、新理念、新舉措不斷較量，引發(fā)新一輪的教育頭腦風(fēng)暴。新課標(biāo)下更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，更加注重物理走向社會，更加注重學(xué)科滲透，培養(yǎng)全面發(fā)展。六是廣西師范大學(xué)的高金嶺教授的“全球化危機中的中國境遇及教育反思”中道出中國教育的危機，站在世界全球化的高度看待教育的發(fā)展，如何塑造大國公民和實現(xiàn)中華民族的偉大歷史復(fù)興將成為老師新的時代使命，拓展教師歷史視野。而在其中，無一例外的就是“校本作業(yè)”的問題了。當(dāng)然，針對物理學(xué)科中的科學(xué)探究問題，是不應(yīng)該應(yīng)用所謂“校本作業(yè)”的。但作為一種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的手段，校本作業(yè)也應(yīng)該有它的優(yōu)勢。一線老師，貴陽十八中的于茜老師、貴陽三中的趙磊通過自己的努力就成就了有自己教學(xué)特色的校本教學(xué)體系，也是值得我們學(xué)習(xí)的，也應(yīng)該作為我們今后教學(xué)研究的一個方向。五、平淡的學(xué)習(xí)生活也磨練了心智教師專業(yè)發(fā)展的三條途徑：個人反思、同伴互助、專家引領(lǐng)。研修培訓(xùn)是給我提供了一個好的成長平臺，我也用心去面對這次難得的學(xué)習(xí)，研修學(xué)習(xí)過程中始終積極努力，力求更多地收獲?！叭说囊簧瑏聿患暗氖悄挲g！”這是開班典禮上教師代表給我們學(xué)員說的一句話，轉(zhuǎn)眼培訓(xùn)也已經(jīng)結(jié)束了。在遠(yuǎn)離城市的大學(xué)校園，放下了手中的工作，目標(biāo)就是追求自身專業(yè)上的提高。而在學(xué)習(xí)中，我也深深感悟到“教育的功利是20年、30年以后的事，而不是現(xiàn)在的考試”這一句話中蘊含著的沉甸甸的理念，我們在教學(xué)中為什么總感覺是那么的困難呢？也許我們只關(guān)注著現(xiàn)在學(xué)生考試的成績，而沒有把我們的學(xué)生當(dāng)作一個活生生的人，也沒有看到學(xué)生20年、30年以后的發(fā)展。這就更加嚴(yán)格地要求我們作為一個教育工作者，不再是單純地教書，而應(yīng)該是研究如何教育教學(xué)才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)習(xí)的收獲很多，同時在學(xué)習(xí)中也認(rèn)識到自身的不足。在今后的教學(xué)工作中將努力實踐新課程的理念，同時也加強理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究工作，使自己的專業(yè)向更高層次發(fā)展。2012年12月25日