【正文】 說(shuō)句子表達(dá)同一個(gè)意思。能設(shè)計(jì)好自己的讀書(shū)活動(dòng)。自己對(duì)本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，抓住要點(diǎn)，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己和他人。養(yǎng)成每單元都進(jìn)行小結(jié)的習(xí)慣。四、教學(xué)重難點(diǎn)：了解書(shū)對(duì)人生的啟迪和讀書(shū)所帶來(lái)的樂(lè)趣，增強(qiáng)對(duì)書(shū)的熱愛(ài)之情。能養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。五、課時(shí)安排：教學(xué) 《神奇的書(shū)》。2課時(shí)教學(xué)《憶讀書(shū)》。完成“日積月累”3小題，積累與讀書(shū)有關(guān)的名言警句、名家故事、古詩(shī)妙聯(lián)等。學(xué)習(xí)金鑰匙。2課時(shí)教學(xué)《走遍天下書(shū)為侶》。完成“日積月累”2小題，布置選擇自己要讀的書(shū)。繼續(xù) 學(xué)習(xí)金鑰匙。2課時(shí)自讀《我的“長(zhǎng)生果”》1課時(shí)為自己制定讀書(shū)守則。開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)：讀書(shū)的好經(jīng)驗(yàn)、好方法和讀后感、讀書(shū)卡展示交流。習(xí)作。3課時(shí)六、教學(xué)方法與策略《神奇的書(shū)》是美國(guó)作家狄金森寫(xiě)的一首詩(shī)，全詩(shī)4個(gè)小節(jié)，言簡(jiǎn)意賅地贊美了書(shū)的神奇魅力，激發(fā)學(xué)生喜歡讀書(shū)、堅(jiān)持讀書(shū)、學(xué)會(huì)讀書(shū)。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)通過(guò)“為什么說(shuō)書(shū)是神奇的”這一問(wèn)題，讓學(xué)生邊讀邊思考，并勾出表現(xiàn)書(shū)神奇的句子，在書(shū)的空白處做批一批自己讀后的感受；然后集體交流匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，結(jié)合自己讀書(shū)的體驗(yàn)，結(jié)合實(shí)例理解詩(shī)句，暢所欲言書(shū)的神奇之處。再通過(guò)配樂(lè)反復(fù)誦讀，熟讀成誦；最后讓學(xué)生仿寫(xiě)一、二小結(jié)。仿寫(xiě)詩(shī)句有一定難度，教師可組織學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)比喻一定要恰當(dāng)，一定得有相似之處，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以把書(shū)比喻成什么，再動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)，抒發(fā)自己對(duì)書(shū)的贊美之情。教學(xué)時(shí)要重視朗讀，盡可能的引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，要讀出自己的感受、自己的理解。教師注意了朗讀的激勵(lì)與評(píng)價(jià)，體現(xiàn)層次性訓(xùn)練?！稇涀x書(shū)》是冰心老人的一篇關(guān)于怎樣幼時(shí)讀書(shū)的文章，內(nèi)容簡(jiǎn)單扼要，又明白淺顯，可以借此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和如何閱讀課外書(shū)籍。教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合課文中所提到的各部書(shū)以引起學(xué)生閱讀的興趣。本文中的一些詞句對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較生癖，學(xué)生較難理解，因此在學(xué)習(xí)本課之時(shí)要讓學(xué)生多讀，引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語(yǔ)，以及課文中所涉及的知識(shí)性問(wèn)題；然后引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，編寫(xiě)提綱，把握課文記敘的主要內(nèi)容；聯(lián)系自己平時(shí)的讀書(shū)實(shí)際，理解課文的內(nèi)容，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句領(lǐng)悟作者在敘事中抒發(fā)自己愛(ài)讀書(shū)的思想感情，深切的感受到書(shū)對(duì)我們的影響，從而深入理解“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”的意義；最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，交流讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)與啟示，也可將自己收集的有關(guān)“書(shū)”的名言警句、名家故事、古詩(shī)妙聯(lián)等拿出來(lái)交流分享?！蹲弑樘煜聲?shū)為侶》讓人真切的感受到書(shū)如友，書(shū)似家，每讀一遍都像故地重游，會(huì)有新的感受：用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛(ài)的書(shū)，真像與一個(gè)朋友同船而行。教學(xué)前可先與學(xué)生交談：如果你獨(dú)自去環(huán)球旅行，你會(huì)帶一些怎樣的東西？如果只能帶一樣，你又會(huì)帶什么呢？激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)習(xí)課文作好輔墊。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多體會(huì)。在初讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，進(jìn)行自讀自悟，在印象深刻的地方進(jìn)行圈畫(huà)批注，再交流各自的體會(huì)，還可以提出自己不懂的地方，師生一起解決，體會(huì)作者的情感，揣摩作者用不同的說(shuō)法表達(dá)同一個(gè)意思的作用。在研讀課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和自己讀一本書(shū)的經(jīng)歷來(lái)體會(huì)“你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家?！薄澳憧偰軓囊槐緯?shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍”“每逢讀書(shū)時(shí)，你就走出自己的心靈，進(jìn)入另一個(gè)人的心靈中，傾聽(tīng)另一個(gè)人的聲音?！薄斑@真像與另一個(gè)人同船而行?！边@些觀點(diǎn)，再通過(guò)感情朗讀深刻體會(huì)到一本好書(shū)總讓人常讀常新、百讀不厭、回味無(wú)窮。還要讓學(xué)生弄清反復(fù)地讀一本書(shū)的方法，談?wù)勛约鹤x后受到了哪些啟發(fā)。在指導(dǎo)感情朗讀的同時(shí)，要讓學(xué)生做好好詞佳句積累背誦?！段业摹伴L(zhǎng)生果”》為略讀課文，是著名作家葉文玲的一篇散文。作者主要回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活，本文情真意切，飽含作者的真情，課文內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，廣泛交流。教學(xué)時(shí)，主要讓學(xué)生自讀自悟，把握主要內(nèi)容，想想作者寫(xiě)了少年讀書(shū)、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍，結(jié)合自己在空白處批一批讀后的感受。最后，引導(dǎo)學(xué)生交流、明白一些讀書(shū)和習(xí)作的方法，再讓學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾巫x寫(xiě)實(shí)踐的。七、習(xí)作本單元習(xí)作參考題目： 題目一：我和書(shū)的故事 題目二：一本珍貴的書(shū) 題目三：讀書(shū)會(huì)后 題目四：讀后感學(xué)情分析：通過(guò)本單元“書(shū)”這主題單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得了要在記敘中表達(dá)自己的真情實(shí)感，明白了書(shū)對(duì)我們的啟迪，也了解了一些有關(guān)讀書(shū)的方法、經(jīng)驗(yàn)；積累了很多有關(guān)書(shū)的名言警句，加之本次習(xí)作主題突出，習(xí)作范圍寬泛，因此這對(duì)學(xué)生本次作文是很有利的。習(xí)作要求: A、主題突出，能表達(dá)自己的真情實(shí)感。B、語(yǔ)句通順，用詞準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)合理。C、讀后感重點(diǎn)在于“感”，內(nèi)容要具體，要聯(lián)系實(shí)際，感情真切，中心表現(xiàn)深刻。習(xí)作建議：A、《憶讀書(shū)》和《走遍天下書(shū)為侶》都在記敘事情時(shí)抒發(fā)了對(duì)書(shū)的熱愛(ài)之情，還表達(dá)了自己的看法，習(xí)作前再讀讀這兩篇課文，在習(xí)作時(shí)要學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，表達(dá)自己的真情實(shí)感。B、寫(xiě)記敘文，要把事情的來(lái)龍去脈寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體，語(yǔ)言要生動(dòng)準(zhǔn)確，注意首尾呼應(yīng)。C、引導(dǎo)學(xué)生初步了解讀后感的一般內(nèi)容：首先要寫(xiě)什么時(shí)間，以什么樣的心情，怎樣讀了一篇什么文章或一本書(shū)，總的感受如何；再概括介紹文章的主要內(nèi)容；然后聯(lián)系文中的幾句、幾段話，結(jié)合自己的實(shí)際，談讀讀后對(duì)自己的啟發(fā)、教育和留下的深刻印象，這部分是讀后感的重點(diǎn)。最后寫(xiě)出自己的一點(diǎn)想法、打算，要簡(jiǎn)短有力，升華感情。第三單元角度一、教材內(nèi)容解析：第三單元以“角度”為主題，選擇了《古詩(shī)二首》《牛和鵝》，還有拓展閱讀課文《一顆螺絲》。角度即看待問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)?？创龁?wèn)題，處理問(wèn)題，從不同的角度出發(fā)會(huì)得到不同的結(jié)果。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在今后的生活中全面客觀地分析、解決問(wèn)題。二、學(xué)生情況分析：五年級(jí)的學(xué)生已初步掌握了一定的古詩(shī)詞知識(shí)和學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，能夠在老師的引導(dǎo)下運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法理解詩(shī)意，但融入詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情較難；在學(xué)習(xí)課文時(shí)，要想讓學(xué)生欣賞、體會(huì)到文章的魅力體會(huì)文章所蘊(yùn)含的哲理，必須在抓好“讀”的訓(xùn)練的同時(shí)，還要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。三、單元教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解文中有關(guān)詞句的意思。正確讀寫(xiě)本單元的字詞，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)。懂得看問(wèn)題，處理問(wèn)題一定要客觀、全面，不要片面的處理問(wèn)題。養(yǎng)成換位思考、多向思維的習(xí)慣。學(xué)習(xí)本單元作者的表達(dá)方法：用不同的方法表達(dá)同一種意思；培養(yǎng)學(xué)生良好的查閱資料的習(xí)慣。四、教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解文中有關(guān)詞句的意思，懂得看問(wèn)題要多個(gè)角度。學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，并能學(xué)以致用。五、單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)建議教學(xué)課時(shí)共7課時(shí)教學(xué) 《古詩(shī)二首》，布置完成初顯身手2課時(shí)結(jié)合金鑰匙，教學(xué)《牛和鵝》，完成日積月累第二小題2課時(shí)自讀《一顆螺絲》，完成“日積月累”第三小題1課時(shí)完成“暢所欲言” “筆下生花”2課時(shí)六、教學(xué)方法與策略《 古詩(shī)二首》選了《凳飛來(lái)峰》和《題西林壁》。這兩首古詩(shī)都寓情理于詩(shī)境之中，蘊(yùn)含哲理?！兜秋w來(lái)峰》為王安石３０歲時(shí)所作。１０５０年夏，他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時(shí)，途經(jīng)杭州，寫(xiě)下此詩(shī)。這首詩(shī)是他初涉宦海之作。前兩句寫(xiě)飛來(lái)峰塔的形象，后兩句寫(xiě)登飛來(lái)峰塔的感想。此時(shí)王安石年少氣盛，抱負(fù)不凡，正好借登飛來(lái)峰抒發(fā)胸臆，寄托壯懷?！额}西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年,由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)，經(jīng)過(guò)九江游覽廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。教學(xué)這兩首古詩(shī)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解詩(shī)句的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。學(xué)生在第九冊(cè)剛學(xué)過(guò)了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，還學(xué)習(xí)了描寫(xiě)王安石的文章《千錘百煉為一綠》,學(xué)生對(duì)兩位詩(shī)人有一定的了解。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生通過(guò)查閱資料，了解寫(xiě)作背景，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已積累的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)、誦讀古詩(shī)文，想象詩(shī)境，從而理解詩(shī)意，然后通過(guò)多媒體展示飛來(lái)峰的秀麗和險(xiǎn)峻體會(huì)詩(shī)人只抓住飛來(lái)峰的高所表達(dá)的情懷及詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)《題西林壁》時(shí)，除了結(jié)合背景資料，還可以通過(guò)多媒體從不同角度展示廬山的千姿百態(tài)，從而讓學(xué)生形象地領(lǐng)略詩(shī)句所描繪的景象，深刻地領(lǐng)悟詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。學(xué)完兩首詩(shī)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生縱觀兩首詩(shī)，結(jié)合課后問(wèn)題進(jìn)行對(duì)比，以此更好地理解每首詩(shī)蘊(yùn)含的哲理，感受詩(shī)人的情感。通過(guò)兩詩(shī)對(duì)讀比較，可以得出這樣的結(jié)論：兩詩(shī)在立意、謀篇、煉句上不僅相通，而且巧合。雖然王詩(shī)是借寫(xiě)景抒發(fā)壯懷，句句入扣；而蘇詩(shī)則借寫(xiě)景暢言事理，字字入微，但都寓情理于詩(shī)境之中。最后布置學(xué)生獨(dú)立在課余在校園里選擇不同的角度，完成語(yǔ)文天地p29“初顯身手”，加深對(duì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理的領(lǐng)悟?！杜：往Z》 這篇課文寫(xiě)了“我”因?yàn)橄嘈拧芭５难劬慈耍吮扰４?，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，人比鵝小，所以鵝不怕人”這句話，常欺負(fù)牛，怕鵝。在遭到鵝襲擊時(shí)，怯懦、不敢還擊，金奎叔將鵝制服，鼓勵(lì)我不要怕鵝，使我悟出一個(gè)道理：“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”說(shuō)明要尊重客觀事實(shí)，不要被固有的思想左右；換個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的結(jié)果大不一樣。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是繼續(xù)學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，特別是人物動(dòng)作、語(yǔ)言體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感情朗讀課文；領(lǐng)悟到“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右；”“換一個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的效果大不一樣?！边@個(gè)道理。在教學(xué)中將課文的重點(diǎn)放在“我怕鵝，被鵝欺；金奎叔趕鵝，鵝被嚇跑”這件事情上。讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀后尋找出對(duì)牛與鵝的前后不同態(tài)度和改變的原因，學(xué)生劃出有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行感受，再進(jìn)行交流，在交流中學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的獨(dú)特感受，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候作一些小小的點(diǎn)撥和提示。重點(diǎn)點(diǎn)撥，抓住描寫(xiě)作者怕鵝的句子，體會(huì)作者害怕的心情，領(lǐng)悟作者不同的說(shuō)法：同樣是描寫(xiě)害怕的心情，而表達(dá)的方法卻不一樣，避免了語(yǔ)言的重復(fù)單調(diào)。通過(guò)對(duì)比朗讀、自主感悟、揣摩心理，讓學(xué)生感受到“我”當(dāng)時(shí)的情感體驗(yàn)和心理變化，然后說(shuō)說(shuō)自己經(jīng)歷過(guò)這件事，明白了什么。最后出現(xiàn)金奎叔叔的話，讓孩子的體驗(yàn)和感受有一個(gè)理論的提高。從而揭示課文所蘊(yùn)含的道理：從不同的角度看問(wèn)題，就會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，不能被固有的思想左右，只有找準(zhǔn)了角度，才能正確地對(duì)待身邊的人和物，正確地對(duì)待生活。教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)方法的指導(dǎo)也是貫穿在教學(xué)全過(guò)程中。像抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文的內(nèi)容，把自己放入情境中體驗(yàn)朗讀，通過(guò)品讀我和金奎叔對(duì)鵝的不同表現(xiàn)的詞句對(duì)比出人物的不同心態(tài)，直至揭示主題等。這些方法都要學(xué)生在充分感悟理解的基礎(chǔ)上，相機(jī)提煉出來(lái)的，讓學(xué)生知道自己就是在運(yùn)用這種方法在學(xué)習(xí)的，并且在之后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用。這樣一堂課不僅要讓學(xué)生在思想內(nèi)容方面有收獲，還要掌握自主學(xué)習(xí)的方法。長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?！兑活w螺絲》是一篇拓展閱讀課文。課文通過(guò)敘述五金零售店的大老板盡心盡力為顧客尋找一顆三角錢(qián)的螺絲的故事，告訴我們只有認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待每一件事，設(shè)身處地地替他人著想，才有可能成功。教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，抓住朋友為顧客尋找螺絲的句子和朋友對(duì)我說(shuō)的話，體會(huì)朋友成功的原因：對(duì)待事情盡心盡力，設(shè)身處地為他人著想，平等待人。從而引出“日積月累”第3小題中為關(guān)心他人的成語(yǔ)和名言的理解和背誦。七、習(xí)作習(xí)作題目： 題目一：假如我是......題目二：xx,我懂得你的心學(xué)生情況分析：通過(guò)本單元“角度”主題單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得要正確、全面地看待問(wèn)題、處理問(wèn)題，多角度、多側(cè)面地看待問(wèn)題，養(yǎng)成善于觀察，善于思考地好習(xí)慣，對(duì)自己經(jīng)歷過(guò)的一些事和身邊的人有了不同的認(rèn)識(shí)，因此這對(duì)學(xué)生本次習(xí)作在表達(dá)真情實(shí)感很有幫助。習(xí)作要求：A、想象合情合理，語(yǔ)句通順連貫。B、寫(xiě)出假象的起因，把假想的內(nèi)容寫(xiě)具體、清楚。C、能表達(dá)自己的真情實(shí)感。習(xí)作建議：引導(dǎo)學(xué)生讀《假如我是爸爸》，體會(huì)今天兒子心里的秘密，心里想說(shuō)的什么話，想做的什么事、、讓學(xué)生明白一個(gè)原則：想象是以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)的。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀p30冬冬說(shuō)的話，讓學(xué)生明白習(xí)作時(shí)要心里記著讀者，換位思考，把文章寫(xiě)明白，寫(xiě)具體。讓學(xué)生圍繞第一個(gè)題目討論交流，你想自己是什么？教師小結(jié)選材范圍，讓學(xué)生開(kāi)闊思路，放開(kāi)眼界，大膽地去想，去寫(xiě)：假如我是、、盡量引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)與人有關(guān)的事。引導(dǎo)學(xué)生圍繞第二個(gè)題目，結(jié)合“暢所欲言”換位思考，與同桌孩子談?wù)勛约鹤钕肜斫獾氖钦l(shuí)？然后補(bǔ)充題目，選擇自己的經(jīng)歷，站在所選對(duì)象的角度寫(xiě)出自己的心里話，要表達(dá)自己的真情實(shí)感。先列好習(xí)作提綱，寫(xiě)完后先自己修改、再互相修改。第四單元真誠(chéng)一、教材內(nèi)容解析：本單元以“真誠(chéng)”為主題，共有四篇課文，其中一篇是拓展閱讀課文。精讀課文三篇，分別是《用目光傾聽(tīng)》《信任》《修鞋姑娘》。這些課文通過(guò)講述人們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降氖吕蛯?duì)生活的種種心靈感悟，說(shuō)明一個(gè)道理：人與人之間的交流，要心懷真誠(chéng)，要善于信任，要不斷追求真、善、美的境界，不要辜負(fù)別人的信任?！墩Z(yǔ)文天地》根據(jù)課文主題設(shè)計(jì)了幾個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，目的是加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步滲透《真誠(chéng)》的美好愿望和理念。二、學(xué)生情況分析：學(xué)生在前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，已經(jīng)具有一定的閱讀能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，平常學(xué)生在與人交往的過(guò)程中時(shí)刻能真切感受到他人的真誠(chéng)與虛假。因此，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，并通過(guò)指導(dǎo)有感情地朗讀領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情以及人物的美好品質(zhì)。三、單元教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)課文中的生字、生詞。理解“真誠(chéng)、傾聽(tīng)、信任、醒目、沁人心脾、饞涎欲滴、歡愉、坦然、艱辛、無(wú)地自容、嫣然一笑”等重點(diǎn)詞在課文中的意思，積累名言警句和古詩(shī)。學(xué)習(xí)揣摩人物的言、行、神、貌和心理活動(dòng)，把握人物形象，練習(xí)寫(xiě)心得。正確、流利、有感情地朗讀課文。了解真誠(chéng)給人們帶來(lái)的喜悅，學(xué)習(xí)尊重他人，相互信任，以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待他人；憎恨背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。習(xí)作要求通過(guò)寫(xiě)一件事或一個(gè)人或?qū)懽x后感，贊美真誠(chéng)的美好品質(zhì)；學(xué)習(xí)給同學(xué)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，提高修改習(xí)作的能力。四、教學(xué)重難點(diǎn)：理解“窗子”