【正文】 因此，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，并通過指導(dǎo)有感情地朗讀領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情以及人物的美好品質(zhì)。教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，抓住朋友為顧客尋找螺絲的句子和朋友對(duì)我說的話，體會(huì)朋友成功的原因：對(duì)待事情盡心盡力，設(shè)身處地為他人著想，平等待人。在遭到鵝襲擊時(shí)，怯懦、不敢還擊，金奎叔將鵝制服，鼓勵(lì)我不要怕鵝，使我悟出一個(gè)道理：“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”說明要尊重客觀事實(shí)，不要被固有的思想左右；換個(gè)角度看問題，產(chǎn)生的結(jié)果大不一樣?！兜秋w來峰》為王安石３０歲時(shí)所作。C、引導(dǎo)學(xué)生初步了解讀后感的一般內(nèi)容：首先要寫什么時(shí)間，以什么樣的心情，怎樣讀了一篇什么文章或一本書，總的感受如何；再概括介紹文章的主要內(nèi)容；然后聯(lián)系文中的幾句、幾段話，結(jié)合自己的實(shí)際，談讀讀后對(duì)自己的啟發(fā)、教育和留下的深刻印象，這部分是讀后感的重點(diǎn)?！薄澳憧偰軓囊槐緯邪l(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍”“每逢讀書時(shí)，你就走出自己的心靈，進(jìn)入另一個(gè)人的心靈中，傾聽另一個(gè)人的聲音。習(xí)作。背誦《神奇的書》和《走遍天下書為侶》以及其他兩課優(yōu)美的段落，積累與讀書有關(guān)詞語、成語、格言、警句，并聯(lián)系自己的生活加深理解和體驗(yàn)。教給學(xué)生修改作文可分三步進(jìn)行：第一步，改?！稑飞烬堉蹠?huì)》是本單元的一篇拓展閱讀課文。再引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，進(jìn)一步理解每一節(jié)的內(nèi)容，體會(huì)作者要表達(dá)的情感。1課時(shí)交流“初顯身手”前三項(xiàng)內(nèi)容，完成“筆下生花”。但是學(xué)生整體感悟不深，對(duì)于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來，所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品味語言文字，加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，更好地領(lǐng)悟文章的思想感情。習(xí)作四安排的是圍繞最近發(fā)生的事情談?wù)効捶āＨ?、總體構(gòu)思和處理加大預(yù)習(xí)的力度，讓學(xué)生進(jìn)行充分的單元預(yù)習(xí)和課時(shí)預(yù)習(xí)，并且要過好生字關(guān)、課文朗讀關(guān)、背誦關(guān)。積累有關(guān)描寫白衣天使的成語。(3)能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。（2）后兩篇是寫事。于是，像小時(shí)候母親抱自己一樣，把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。以后我就時(shí)常做那樣的游戲，有時(shí)和太陽賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比快，有時(shí)一個(gè)暑假才能做完的作業(yè)，我十天就做完了；那時(shí)我三年級(jí)，常常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來做?！短炻贰非?清晨我站在青青的牧場(chǎng) 看到神鷹披著那霞光 像一片祥云飛過藍(lán)天 為藏家兒女帶來吉祥黃昏我站在高高的山岡 盼望鐵路修到我家鄉(xiāng) 一條條巨龍翻山越嶺 為雪域高原送來安康那是一條神奇的天路 把人間的溫暖送到邊疆 從此山不再高路不再漫長 各族兒女歡聚一堂黃昏我站在高高的山岡 看那鐵路修到我家鄉(xiāng) 一條條巨龍翻山越嶺 為雪域高原送來安康那是一條神奇的天路 帶我們走進(jìn)人間天堂 青稞酒酥油茶會(huì)更加香甜 幸福的歌聲傳遍四方《和時(shí)間賽跑》林清玄讀小學(xué)的時(shí)候，我的外祖國過世了。我是一顆星星，人湛藍(lán)的天幕墜落到碧綠的地毯上。連那些最不愛花的人，也禁不住美的吸引，一昨空暇，就圍在花圃前欣賞起來。種什么呢？我和同事們面對(duì)一方泥土，七嘴八舌地討論起來，認(rèn)定不能太嬌，也不能太雅，太嬌太雅都不是我們能服侍得了的。不論誰把你驅(qū)趕，把你踏碎或燒成灰，但你的根和籽粒，總藏在我的體內(nèi)。學(xué)習(xí)語文就是學(xué)習(xí)做人，因?yàn)閷W(xué)習(xí)語文的過程既是認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)他人的過程，也是認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我的過程。評(píng)價(jià) 重點(diǎn) 為單元做個(gè)人小結(jié)，養(yǎng)成習(xí)慣。難點(diǎn) 自己確定并掌握生字詞語。如：教學(xué)第一單元第二課《古詩二首》，布置綜合活動(dòng)第二板塊，尋找生活中的樂趣，為下一步表達(dá)樂趣、共享樂趣、習(xí)作訓(xùn)練做好鋪墊。２、利用有效的教學(xué)資源。（６）單元小結(jié)：每個(gè)單元都有一次單元小結(jié)，分自己評(píng)、他人評(píng)兩欄，他人評(píng)包括同學(xué)、老師、家長評(píng)。（２）對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。（2）硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度?！度绿一ㄋ芬徽n進(jìn)行表達(dá)方法的感悟，《海上日出》一課可注重抓詞串進(jìn)行比較的方式，找準(zhǔn)文章的切入點(diǎn)，巧妙地完成學(xué)生對(duì)文本的感悟。歸納來看，學(xué)生主要是從內(nèi)容、中心、寫法提出的問題。四、教學(xué)策略“激發(fā)興趣，文化積累，整體推進(jìn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”既是編教材的指導(dǎo)思想，也是我們教學(xué)的指導(dǎo)思想。從學(xué)習(xí)習(xí)慣，方法策略上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。2．初步學(xué)會(huì)默讀。5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。二、體例安排像前七冊(cè)教材一樣，第八冊(cè)單元“主題鮮明，體現(xiàn)了時(shí)代特色，頗具育人的針對(duì)性”。在“太陽”這個(gè)單元就有兩把金鑰匙：一，閱讀時(shí)，想象當(dāng)時(shí)作者在做什么，體會(huì)作者的心情。瀏覽交流，提升略讀默讀質(zhì)量。（3）做好批注筆記批注筆記是個(gè)性化閱讀的外顯形式，更是個(gè)人閱讀經(jīng)常采用的形式，所以不論是從教學(xué)上，還是從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力終身發(fā)展的需要上看，都應(yīng)該抓好。聽說讀寫相結(jié)合“春潮”這一單元，可以積累的有古詩、有詞語、有資料、有句子??對(duì)于這些內(nèi)容的積累，不能采用同一渠道，要靈活多樣。（３）閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。（３）主體課文的主要欄目：每篇主體課文的下面，增加了要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字，兩個(gè)思考題仍然是內(nèi)容和形式兩個(gè)方面的保底題。（四）本冊(cè)教學(xué)的目標(biāo)依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材、學(xué)情制定如下教學(xué)目標(biāo)：（１）繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生借助具體的語言環(huán)境或工具書獨(dú)立學(xué)習(xí)生字、詞語的能力。一是引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實(shí)例，加深對(duì)語言文字的理解。（３）有針對(duì)性的練習(xí)。難點(diǎn) 學(xué)會(huì)閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。形式多樣、靈活多邊的課堂教學(xué)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高教學(xué)質(zhì)量，因此，認(rèn)真?zhèn)湔n就現(xiàn)得尤為重要。讓我們攜起手來為城關(guān)教育的騰飛而努力吧！六年級(jí)語文下冊(cè)教材解讀新店二小 李文栓第三篇：小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)教材背誦內(nèi)容(北師大版)小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)教材背誦內(nèi)容（北師大版）《大地的話》 關(guān)登瀛假如你是種子，請(qǐng)到我的懷里睡。三月桃花水，叫人多沉醉。新出的芽兒，細(xì)得像針，紅得像血。看得多了，才注意到，作為單獨(dú)的一朵太陽花，其生命卻極為短促，朝開夕謝，只有一日。我醉臥大地，黑夜便眨著無數(shù)只眼睛看著我；我招徠白天，為的是他用眼睛觀看世界?！八袝r(shí)間時(shí)的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來。三百年來夢(mèng)寐不忘的生母啊！請(qǐng)叫兒的乳名，叫我一聲“澳門”！母親！我要回來，母親！香港我好比鳳闕階前守夜的黃豹，母親呀，我身份雖微，地位險(xiǎn)要。中小四年級(jí)的習(xí)作是與國家級(jí)實(shí)驗(yàn)課題模塊化習(xí)作之子模塊——敘事模塊化作文策略研究相結(jié)合,布置學(xué)生寫“傾訴親情”模塊化習(xí)作。《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》是用比喻的方法突出了葉欣的不是戰(zhàn)士更似戰(zhàn)士的形象，課題“永遠(yuǎn)”一詞含蓄地寫出了葉欣在人們心目中的崇高地位和難以磨滅的深刻印象，表達(dá)了人們對(duì)她的深切懷念。習(xí)作觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。過程與方法目標(biāo)：1．通過入情入境地朗讀，抓關(guān)鍵語句品味，補(bǔ)充資料等方法理解課文內(nèi)容，感悟人物形象?！兜谝淮伪赣H》，緊扣抱字，披文入情，以“我第一次抱母親為什么心里很難過”為主線問題，采用抓關(guān)鍵詞體會(huì)、用多媒體展現(xiàn)情境、創(chuàng)設(shè)情境引讀、配樂感情朗讀等多種策略深入感悟我回憶母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，領(lǐng)會(huì)母親的任勞任怨、辛苦操勞、疼愛子女、堅(jiān)強(qiáng)如山的感人形象，此段的教學(xué)能否感動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，只有此處入情入境了，后面的抱母親入睡才會(huì)合情合理，自然而然。練習(xí)4“處處留心”分兩步進(jìn)行，先讓學(xué)生讀準(zhǔn)中藥名，再讓學(xué)生讀好藥品說明書，以回答奶奶提問的形式練習(xí)說話；“讀讀背背”第一部分是積累積累描寫白衣天使的成語，我們已經(jīng)提到《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》第二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)；第二部分的《三字經(jīng)》，要先引導(dǎo)學(xué)生理解每句的意思，再指導(dǎo)背誦。積累描寫龍的成語和寓言故事。教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生跟唱《龍的傳人》這首歌將學(xué)生帶入了情境，初步感受中國的龍文化后，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間自讀課文，引導(dǎo)學(xué)生列較復(fù)雜的閱讀提綱，然后讓學(xué)生對(duì)照提綱閱讀課文，從而把握文章的基本內(nèi)容，理清文章的說明順序。讓學(xué)生感受到中國正在不斷的騰飛，不斷的進(jìn)步，從而達(dá)到情感升華，再讓學(xué)生帶著這種感受再讀課文，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，主題得到升華。題目二：寫家鄉(xiāng)關(guān)于“龍”的特產(chǎn)、地名?！稇涀x書》是冰心老人的一篇關(guān)于如何讀書的文章，內(nèi)容簡(jiǎn)單扼要，又明白淺顯。四、教學(xué)重難點(diǎn)：了解書對(duì)人生的啟迪和讀書所帶來的樂趣，增強(qiáng)對(duì)書的熱愛之情。教學(xué)時(shí)要重視朗讀，盡可能的引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。《我的“長生果”》為略讀課文，是著名作家葉文玲的一篇散文。通過本單元的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在今后的生活中全面客觀地分析、解決問題?！额}西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年,由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)，經(jīng)過九江游覽廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。重點(diǎn)點(diǎn)撥，抓住描寫作者怕鵝的句子，體會(huì)作者害怕的心情，領(lǐng)悟作者不同的說法：同樣是描寫害怕的心情，而表達(dá)的方法卻不一樣，避免了語言的重復(fù)單調(diào)。C、能表達(dá)自己的真情實(shí)感。了解真誠給人們帶來的喜悅，學(xué)習(xí)尊重他人，相互信任，以真誠的態(tài)度對(duì)待他人；憎恨背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。第四單元真誠一、教材內(nèi)容解析：本單元以“真誠”為主題，共有四篇課文，其中一篇是拓展閱讀課文。這些方法都要學(xué)生在充分感悟理解的基礎(chǔ)上，相機(jī)提煉出來的，讓學(xué)生知道自己就是在運(yùn)用這種方法在學(xué)習(xí)的，并且在之后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用。學(xué)完兩首詩后，教師要引導(dǎo)學(xué)生縱觀兩首詩，結(jié)合課后問題進(jìn)行對(duì)比，以此更好地理解每首詩蘊(yùn)含的哲理，感受詩人的情感。學(xué)習(xí)本單元作者的表達(dá)方法：用不同的方法表達(dá)同一種意思；培養(yǎng)學(xué)生良好的查閱資料的習(xí)慣。習(xí)作要求: A、主題突出，能表達(dá)自己的真情實(shí)感?！蹲弑樘煜聲鵀閭H》讓人真切的感受到書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會(huì)有新的感受：用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛的書，真像與一個(gè)朋友同船而行。2課時(shí)教學(xué)《走遍天下書為侶》。二、學(xué)生情況分析通過前面的閱讀訓(xùn)練，大部分學(xué)生能把握文章主要內(nèi)容，懂得用抓住文中的重點(diǎn)詞句的方法體會(huì)作者所表達(dá)的情感。習(xí)作建議： A、結(jié)合“暢所欲言”和“初顯身手”中學(xué)生收集資料，除了學(xué)生收集，教師也可提供一定的資料，比如有關(guān)龍的工藝品等。教學(xué)中能通過各種方式的朗讀、表演，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。文章以“龍”為喻，把中國比做騰飛的巨龍，向世人講述了新時(shí)代人們賦予龍的新含義。初步掌握首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。第一單元龍一、教材內(nèi)容解析：本單元的主題是龍。《番茄太陽》推薦閱讀衛(wèi)宣利其他作品《兩雙球鞋》《母親的聲音》，小練筆是運(yùn)用外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，寫寫身邊熟悉的一個(gè)人的片段。本單元重點(diǎn) 采用入情入境體會(huì)、想象、抓關(guān)鍵語句品味、補(bǔ)充資料等方法引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。從學(xué)生基礎(chǔ)能力來看，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的字詞積累，有了一定的識(shí)字寫字能力，能夠自主閱讀文章內(nèi)容，能初步讀懂文章大意。(2)有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。（1）前兩篇寫人文章寫法各有特色，《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》結(jié)構(gòu)上采用倒敘的手法，通過典型事例著重刻畫了葉欣的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理，塑造了一個(gè)可歌可泣的人物形象。另外，還有習(xí)作練習(xí)4。雖然知道明天太陽還會(huì)升起來，但是今天永遠(yuǎn)不會(huì)再來了。我們的手，是小鳥，在星辰和星辰之間歡樂地飛翔。第二天，迎接朝陽的，將是另一批新的、成熟了的花蕾。乍開的花兒，像彩霞那么艷麗，像寶石那么奪目，在我們寧靜的小院里，激起一陣驚喜，一片贊嘆。（3）《種一片太陽花》李天芳我從鄉(xiāng)間來到城市，住進(jìn)機(jī)關(guān)的四合院。你可以在枝丫上筑巢，在枝頭和伙伴相會(huì)。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫。與綜合性活動(dòng)結(jié)合，活動(dòng)過程即習(xí)作醞釀過程。７、利用“單元小結(jié)”促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。在組織指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生整合性學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意整體把握單元內(nèi)容，教師備課、學(xué)生學(xué)習(xí)都應(yīng)先瀏覽一遍整個(gè)單元，了解單元的大體內(nèi)容，確定教學(xué)的重點(diǎn)篇目，制定綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃，著手搜集資料、分工組織、構(gòu)思習(xí)作，統(tǒng)籌安排整個(gè)單元活動(dòng)。二、教材處理六年級(jí)下冊(cè)的學(xué)習(xí)任務(wù)是：不間斷地做語文的積累，查漏補(bǔ)缺，復(fù)習(xí)鞏固，綜合提高，自主創(chuàng)新，全面落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)高年級(jí)段的目標(biāo)要求，根據(jù)教學(xué)任務(wù)我認(rèn)為在本冊(cè)教學(xué)中應(yīng)該采取以下教學(xué)策略：１、加強(qiáng)整合，整體推進(jìn)。在這一欄目中，老師不應(yīng)再硬性指定學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自由地去摘錄自己喜歡的字、詞、句、段，讓學(xué)生獨(dú)立來完成。（７）背誦優(yōu)秀詩文60篇（段），課外閱讀總量不少于100萬字。讓學(xué)生在知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度與價(jià)值方面都有一定的收獲，達(dá)到語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)。如《絲綢之路》一課，先引導(dǎo)學(xué)生理解“張騫是怎樣開辟絲綢之路的？”抓住“他們?nèi)淌苤谉岷透煽实募灏?，穿過沙漠戈壁，翻過帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，終于到達(dá)了富饒的西域各國。這樣能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)所有課文的興趣。它既有“整體感知”的成分，也有“精讀感悟”的體驗(yàn)，既有概括能力的指導(dǎo)，也有表達(dá)能力的品析：教材通過方方面面的指導(dǎo)，靈活的給孩子們提供了多種學(xué)習(xí)的渠道，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)（三）強(qiáng)調(diào)積累，感悟豐富的文化內(nèi)涵本冊(cè)教材內(nèi)容、形式精美，符合小學(xué)中年級(jí)學(xué)生教學(xué)的需要，又具有一定的人文精神內(nèi)涵。興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在，北師大版教材的選文非常符合兒童的心理特點(diǎn)，充滿趣味性。課外閱讀總量不少于40萬字。第一篇：北師大版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)教材解讀北師大版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)教材解讀一、課標(biāo)要求閱讀教學(xué)的總目標(biāo)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的總目標(biāo)是：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。一學(xué)期平均13篇（段）10．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。三、編寫意圖（一）、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，除過金鑰匙提供