前赤壁賦習(xí)題及答案-資料下載頁(yè)
2024-11-09 17:06本頁(yè)面
【正文】 案設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。一、教學(xué)目標(biāo)人文性：體會(huì)蘇軾由樂(lè)轉(zhuǎn)悲再轉(zhuǎn)喜的情感歷程；工具性：領(lǐng)悟文中景、情、理相互交融的特點(diǎn)。二、教學(xué)重難點(diǎn)體會(huì)文本怎樣表現(xiàn)蘇軾的情感變化；領(lǐng)悟景、情、理三者如何相互交融。三、教學(xué)設(shè)想學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品，我認(rèn)為既要考慮文學(xué)作品的本質(zhì)特點(diǎn)，又要揣摩課文的個(gè)性特征。作為一篇賦，我覺(jué)得應(yīng)該把握其景、情、理相互交融的特點(diǎn)；針對(duì)本文，我又以其線索——蘇軾的情感變化為重點(diǎn)組織教學(xué)。再者這篇文本要求全文背誦，應(yīng)把朗讀、背誦貫穿于教學(xué)過(guò)程之中。四、教學(xué)方法誦讀法；提問(wèn)法；講解法；討論法五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)六、教學(xué)準(zhǔn)備余秋雨散文《東坡突圍》林語(yǔ)堂《蘇軾傳》：第十五章《東坡居士》；第十六章《赤壁賦》七、教學(xué)過(guò)程（一）聯(lián)系背景，遷移導(dǎo)入步驟：譚嗣同絕命詩(shī)—→蘇軾絕命詩(shī)—→蘇軾《赤壁賦》導(dǎo)語(yǔ)：古時(shí)文人獄中常作絕命詩(shī)，大家一定很熟悉譚嗣同臨刑前的《獄中絕筆》：望門投止思張儉，忍死須臾待杜根。我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。蘇軾也曾作絕命詩(shī)《獄中寄弟弟子由》兩首，請(qǐng)看大屏幕投影：《獄中寄弟子由》其一 《獄中寄弟子由》其二圣主如天萬(wàn)物春，小臣愚暗自亡身。柏臺(tái)霜?dú)庖蛊嗥?，風(fēng)動(dòng)瑯珰月向低。百年未滿先償債，千口無(wú)歸更累人。夢(mèng)繞云山心似鹿，魂飛湯火命如雞。是處青山可藏骨，他年夜雨獨(dú)傷神。額中犀角真君子，身后牛衣愧老妻。與君今世為兄弟，更結(jié)來(lái)生未了因。百歲神游定何處？桐鄉(xiāng)應(yīng)在浙江西。有趣的是，這兩首詩(shī)使蘇軾逢兇化吉，死里逃生。當(dāng)年蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被投獄中，絕望之余作此詩(shī)，傳到宋神宗手里，神宗看后大為感動(dòng)，對(duì)他從輕發(fā)落，貶到黃州。這就有了蘇子泛舟赤壁，憶古撫今，千古佳作《念奴嬌赤壁懷古》及前后《赤壁賦》也得以誕生。板書(shū)課題：前赤壁賦（二）聽(tīng)讀全文，間接感知聽(tīng)錄音：播放著名話劇演員濮存昕朗讀《前赤壁賦》的錄音帶，感受蘇軾的文風(fēng)作標(biāo)記：聽(tīng)讀過(guò)程中注意糾正字音，劃清句讀，標(biāo)注節(jié)奏，體會(huì)其中的抑揚(yáng)頓挫（三）自讀全文，直接體驗(yàn)自由散讀：借助課文注釋，查閱工具書(shū)，積累文言詞匯；注意讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)句讀，讀清節(jié)奏勾畫(huà)圈點(diǎn)：勾畫(huà)重要之處、欣賞之處及不懂之處理清線索：提問(wèn)本文有什么線索？可分為幾部分？板書(shū)：（情感線索：樂(lè)—→悲—→喜 三部分）（四）細(xì)讀課文，局部強(qiáng)化樂(lè)（第一自然段）① 設(shè)疑：蘇子因何而樂(lè)？從哪可以看出？板書(shū)：（泛舟游玩—→見(jiàn)景而樂(lè) 精美語(yǔ)句—→可以看出）② 細(xì)讀：反復(fù)誦讀美言佳句，揣摩蘇子的感情，體會(huì)景與情的初步聯(lián)系③ 互問(wèn)：提問(wèn)不懂之處，師生共同解答悲（第二、三自然段）① 朗讀：點(diǎn)名讀，俗話說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，讀中品味讀中悟② 討論：蘇子緣何轉(zhuǎn)悲？有幾層原因？板書(shū)：（客人吹蕭，蕭生悲愁；主客問(wèn)答，人生苦短）③ 探究：學(xué)生會(huì)很快找出兩層原因。這時(shí)需要借助投影，聯(lián)系兩次誦歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解蘇子被貶，內(nèi)心是不快的。泛舟赤壁，見(jiàn)景而樂(lè)卻不是真樂(lè)，而是借此來(lái)排遣心中苦悶。所以吟詩(shī)也是原因。板書(shū)投影：《詩(shī)經(jīng)陳風(fēng)月出》：“月出皎兮，佼人僚兮，舒窈糾兮，勞心悄兮。”譯文：月出明皎皎，姑娘多美貌。緩步細(xì)腰扭，思她受煎熬?？巯叶柙唬骸岸诺抠馓m槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方?！弊g文：“桂木的啊，蘭木的槳，抽打著清澈的江水啊，穿而迎來(lái)了流動(dòng)的波光。多么深沉啊，我的情懷，仰望著我思慕的人兒啊，她在那遙遠(yuǎn)的地方?！毕玻ǖ谒?、五自然段）① 自由散讀：學(xué)生可能意猶未盡，便再讓他們自讀② 角色定位：若自己是蘇子，會(huì)一直悲嗎？為什么？板書(shū)：（參考：闡述哲理—→轉(zhuǎn)悲為喜）（五）聯(lián)系板書(shū)，小結(jié)全文說(shuō)說(shuō)板書(shū)：鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)，教師補(bǔ)充，這也是將學(xué)習(xí)本文的過(guò)程進(jìn)行復(fù)述、回顧，能更有效地領(lǐng)悟知識(shí)小結(jié)課文結(jié)束語(yǔ)：讀罷《前赤壁賦》，我們不由地將翻開(kāi)同有“一洗萬(wàn)古”之妙的《后赤壁賦》。古人認(rèn)為：若無(wú)前篇，不見(jiàn)此篇之妙；若無(wú)此篇，不見(jiàn)前篇之佳。只“山高月小，水落石出”，“山鳴谷應(yīng)，風(fēng)起水涌”十六字，便似宇宙今日始開(kāi)。同學(xué)們，去欣賞吧?。┏脽岽蜩F，布置作業(yè)閱讀《后赤壁賦》，領(lǐng)悟文中景、情、理的交融；欣賞蘇軾《卜算子黃州定慧院寓居作》《定**》，體會(huì)這兩首詞中的思想感情。
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