前赤壁賦習題及答案(存儲版)
【正文】 我們還有許多許多的每一天。這句話給我的啟示是時光易逝，生命又極其的短暫。雖說堅持了好幾天了，但肩膀還是緊漲。人就是自然界的一個組成部分，他不能凌駕于自然之上。三、教學設想學習古代文學作品，我認為既要考慮文學作品的本質(zhì)特點，又要揣摩課文的個性特征。夢繞云山心似鹿，魂飛湯火命如雞。板書課題：前赤壁賦（二）聽讀全文，間接感知聽錄音：播放著名話劇演員濮存昕朗讀《前赤壁賦》的錄音帶，感受蘇軾的文風作標記：聽讀過程中注意糾正字音，劃清句讀，標注節(jié)奏，體會其中的抑揚頓挫（三）自讀全文，直接體驗自由散讀：借助課文注釋，查閱工具書，積累文言詞匯；注意讀準字音，讀對句讀，讀清節(jié)奏勾畫圈點：勾畫重要之處、欣賞之處及不懂之處理清線索：提問本文有什么線索？可分為幾部分？板書：（情感線索：樂—→悲—→喜 三部分）（四）細讀課文，局部強化樂（第一自然段）① 設疑：蘇子因何而樂？從哪可以看出？板書：（泛舟游玩—→見景而樂 精美語句—→可以看出）② 細讀：反復誦讀美言佳句，揣摩蘇子的感情，體會景與情的初步聯(lián)系③ 互問：提問不懂之處，師生共同解答悲（第二、三自然段）① 朗讀：點名讀，俗話說，書讀百遍，其義自現(xiàn)，讀中品味讀中悟② 討論：蘇子緣何轉(zhuǎn)悲？有幾層原因？板書：（客人吹蕭，蕭生悲愁；主客問答，人生苦短）③ 探究：學生會很快找出兩層原因。渺渺兮予懷，望美人兮天一方。同學們，去欣賞吧?。┏脽岽蜩F，布置作業(yè)閱讀《后赤壁賦》，領悟文中景、情、理的交融；欣賞蘇軾《卜算子黃州定慧院寓居作》《定**》，體會這兩首詞中的思想感情。緩步細腰扭，思她受煎熬。當年蘇軾因“烏臺詩案”被投獄中，絕望之余作此詩，傳到宋神宗手里，神宗看后大為感動，對他從輕發(fā)落，貶到黃州。柏臺霜氣夜凄凄，風動瑯珰月向低。一、教學目標人文性：體會蘇軾由樂轉(zhuǎn)悲再轉(zhuǎn)喜的情感歷程；工具性：領悟文中景、情、理相互交融的特點。惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無盡，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。上午九點鐘時，出去打網(wǎng)球。其中我最喜歡的一句是“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟，哀吾生之須臾，羨長江之無窮。自此我悟出了一個道理：懂得生活的人把一生當一天珍惜而虛度光陰的人把一天當一生揮霍。趁著有限的青春去學無窮的知識這樣才無悔自己。明月和江水亙古不變，我們?nèi)祟悈s只是滄海一粟……”蘇軾辯駁，雖然從江與月的角度看，我們很渺小，況且，江上清風，山間明月，誰也不能真正擁有，此刻卻被我們盡收眼底，我們還不幸運嗎？友人茅塞頓開，又舉起了酒杯，醉意闌珊，不覺天明。面對過去的歲月，我已無力挽回，但現(xiàn)在和未來仍掌握在我手中。生老病死是人生的一個過程?！蔽覍腿苏f：“客人你知道那江水和月亮嗎？江水象這樣不斷流去，但它實際上不曾流走；月亮時圓時缺，但它最終沒有消減和增長。我的情思啊悠遠茫茫，思念著我心愛的人啊，她卻在天的另一方。清風緩緩吹來，水面波浪不興。知道這種愿望是不能屢次實現(xiàn)的，只好把這種無可奈何的心情寄托于曲調(diào)之中，在悲涼的秋風中吹奏出來。唱道：“桂木做的棹啊蘭木做的槳，拍擊著澄明的水波啊，在月光浮動的江面逆流而上?！咀g文】壬戌年秋天，七月十六日，我和客人蕩著船兒，在赤壁下游玩。知不可乎驟得，托遺響于悲風。渺渺兮余懷，望美人兮天一方。清風徐來，水波不興?！奔仁菍ε季洌质且鈩泳?。答案：寫景 抒情 議論 難度 ：2 知識點：大學語文/課文閱讀二、判斷題《前赤壁賦》的作者是蘇軾。文章通篇以、答案：主客對答風 月 難度；2 知識點：大學語文/課文閱讀《前赤壁賦》融、于一體。（）答案：正確 難度：2 知識點：大學語文/基礎知識“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。第二篇：前赤壁賦《前赤壁賦》原文及翻譯 【原文】壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。歌曰：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。相與枕藉乎舟中，不知東方之既白。這時候，喝著酒兒，心里十分快樂，便敲著船舷唱起歌來。愿與神仙相伴而遨游，同明月一道永世長存。第三篇：前赤壁賦翻譯前赤壁賦翻譯壬戌年秋天，七月十六日，我和客人蕩著船兒，在赤壁下游覽。唱道：“桂木做的棹啊蘭木做的槳，拍擊著澄明的水波啊，在月光浮
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