【正文】 亂的場(chǎng)面一下子安靜了下來(lái)，幾秒后，有人迅速而果斷地開(kāi)始舉手，2個(gè)，5個(gè)，10個(gè)，20個(gè)??⑻看到這一狀態(tài)，空姐努力地控制著自己的情緒，不讓眼淚流下。她強(qiáng)迫自己數(shù)清每個(gè)舉手的人，可就在她快要數(shù)到過(guò)半數(shù)的42個(gè)時(shí)，突然，有一個(gè)一直舉著手的人，把手慢慢放了下來(lái)，緊接著，又有一個(gè)人把手放了下來(lái)，接下來(lái)是第三個(gè)，第四個(gè)??最終的結(jié)果是，舉手的人竟然為零！看著這突然的轉(zhuǎn)變，空姐再也忍不住了，眼淚嘩地一下沖了出來(lái)。⑼接下來(lái)，更好的消息傳來(lái)，通過(guò)不懈努力，大副阿拉史泰爾終于和空管中心取得了聯(lián)系，依靠他們的指揮和引領(lǐng)，在發(fā)生事故后的第22分鐘，飛機(jī)成功降落在6公里之外的英國(guó)南安普頓機(jī)場(chǎng)！機(jī)長(zhǎng)西蒙也被隨即趕來(lái)的救護(hù)車(chē)接走。讓人不敢相信的是，受到巨大撞擊和在極寒中被冰凍了20多分鐘的機(jī)長(zhǎng)西蒙，居然在醫(yī)院里被救活了過(guò)來(lái)，而且在3個(gè)月后重新回到了工作崗位上。⑽后來(lái)的調(diào)查表明，這場(chǎng)事故是由于機(jī)械維修師在更換飛機(jī)擋風(fēng)玻璃時(shí)，粗心上錯(cuò)了螺母而引發(fā)的。更讓人后怕的是，多虧當(dāng)時(shí)沒(méi)有丟下機(jī)長(zhǎng)，因?yàn)橐坏C(jī)長(zhǎng)被丟下，他百分之百會(huì)被卷入機(jī)翼上轉(zhuǎn)動(dòng)的引擎里，結(jié)果只能是機(jī)毀人亡，誰(shuí)也救不了。⑾84名乘客改變表決結(jié)果，既拯救了機(jī)長(zhǎng)，也在冥冥之中拯救了他們自身。試用簡(jiǎn)潔的文字概括這個(gè)故事的主要內(nèi)容。點(diǎn)評(píng)：在解答內(nèi)容概括類(lèi)題目時(shí)，要結(jié)合文本內(nèi)容巧妙地填寫(xiě)下面這個(gè)句子即可：“”某某人（如果題目中有提示就以提示為準(zhǔn)，如果沒(méi)有提示一般就是文章的主人公）因?yàn)槭裁醋鍪裁词?，結(jié)果怎樣?！碧嵝淹瑢W(xué)們注意的是如果題目中有字?jǐn)?shù)限制，可以依次省略原因和結(jié)果。還有一種概括情節(jié)的方法，就是依次寫(xiě)出事情發(fā)生的起因，發(fā)展，高潮和結(jié)局。結(jié)構(gòu)層次型記敘文結(jié)構(gòu)層次包括情節(jié)發(fā)展變化過(guò)程等內(nèi)容，需要我們根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行梳理并完成填空與表述。這類(lèi)題目在命題時(shí)多以填空形式出現(xiàn)，一般會(huì)以給定的某部分內(nèi)容，讓學(xué)生填寫(xiě)空格。除此之外，近年來(lái)中考命題多有句式和表述形式上的限制，比如限定動(dòng)賓結(jié)構(gòu)表達(dá)，限定四字或三字短語(yǔ)作答等。閱讀②—⑧段，把文章的主要情節(jié)填寫(xiě)完整。（）—大副接班，生死抉擇—（）—（）點(diǎn)評(píng)：對(duì)于內(nèi)容層次的分析，解答時(shí)要注意：一是根據(jù)已有的答案，找出需要定位閱讀的內(nèi)容，如“大副接班，生死抉擇”屬于⑸自然段；二是順藤摸瓜，明確在這個(gè)情節(jié)之前有個(gè)什么情節(jié)？之后有需要補(bǔ)充幾個(gè)情節(jié)；三是借助時(shí)間、地點(diǎn)的變化詞語(yǔ)進(jìn)行定位閱讀，并對(duì)其余內(nèi)容進(jìn)行概括歸納，還可以借助情感變化的詞句來(lái)幫助定位故事情節(jié)與內(nèi)容；四是在確定故事內(nèi)容時(shí)，不能過(guò)于集中，要把相同內(nèi)容的段落進(jìn)行整合歸納；五是要注意盡量仿照所給的答案的句式、字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)進(jìn)行解答，能摘錄原文中的詞句的盡量引用原文的詞句。拓展閱讀：第⑷段劃線(xiàn)句子運(yùn)用了什么描寫(xiě)手法？有著怎樣的表達(dá)效果？第⑻段中空姐出現(xiàn)兩次情緒波動(dòng)的原因分別是什么？各表現(xiàn)了空姐當(dāng)時(shí)怎樣的心情？文章第⑽段能否去掉？為什么？文章結(jié)尾說(shuō)：“4名乘客改變表決結(jié)果，既拯救了機(jī)長(zhǎng)，也在冥冥之中拯救了他們自身。”這個(gè)故事給了你怎樣的啟示？ 第三講賞析重點(diǎn)詞句 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】選準(zhǔn)賞析角度，學(xué)會(huì)從修辭、用詞、句式等角度賞析詞句； 體味語(yǔ)言生動(dòng)性、準(zhǔn)確性與通俗性，學(xué)會(huì)品鑒語(yǔ)言特點(diǎn)； 理解文本中關(guān)鍵性語(yǔ)句在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的作用?！究记榉治觥抠p析重點(diǎn)詞語(yǔ)是現(xiàn)代文閱讀中的重要考點(diǎn)。試題一般要求考生體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，是閱讀現(xiàn)代文的主要技能之一。鍛煉賞析文章詞語(yǔ)的能力，能更好地欣賞一篇文章的藝術(shù)特點(diǎn)，能更好地把握文章的情感，對(duì)于我們欣賞整篇文章有很大的幫助?！净A(chǔ)知識(shí)輕松學(xué)】 修辭《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生辨析、運(yùn)用的修辭有：比喻、擬人、夸張、排比、反復(fù)、對(duì)偶、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等八種，教材中常出現(xiàn)的修辭還有借代、對(duì)比、引用、反語(yǔ)、雙關(guān)等。比喻：比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點(diǎn)，用一事物來(lái)喻另一事物。用在記敘、說(shuō)明、描寫(xiě)中，能使事物生動(dòng)、形象、具體，給人以鮮明的印象；用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂。初中生需要掌握的比喻分為明喻、暗喻、借喻三種。明喻的本體、喻體、比喻詞都出現(xiàn)，能明顯地看出是在打比方的比喻詞：“像（如、若??”、“像（如、若??似的”、“像（如、若）??一般”、“好比（好像、猶如、仿佛）??”等。暗喻是本體和喻體同時(shí)出現(xiàn)，它們之間在形式上是相合的關(guān)系，說(shuō)甲（本體）是（喻詞）乙（喻體）。喻詞常由：是、就是、成了、成為、變成等表判斷的詞語(yǔ)來(lái)充當(dāng)。借喻是比喻的一種。是以喻體來(lái)代替本體，本體和喻詞都不出現(xiàn)，直接把甲（本體）說(shuō)成乙（喻體）。判斷下列句子是哪種比喻句：高鐵桿在日本人面前簡(jiǎn)直就是一條哈吧狗！我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了，我也說(shuō)不出話(huà)。她的名字猶如洪水猛獸，使敵人嚇破了膽。他倔強(qiáng)得像一頭騾子，很難說(shuō)服他。何等動(dòng)人的一頁(yè)又一頁(yè)篇章！這是人類(lèi)思維的花朵。（楊二嫂）正像畫(huà)圖儀器里一個(gè)細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。霎時(shí)間，東西長(zhǎng)安街成了喧騰的海洋。借代：借代不直接說(shuō)出所要表述的人或事物，而用與其相關(guān)的事物來(lái)代替。作用：能起到突出形象，使之具體、生動(dòng)的效果。借喻和借代是有區(qū)別的，借喻側(cè)重表達(dá)本體和喻體之間的相似性，借代則側(cè)重說(shuō)明本體和借體之間的相關(guān)性，換言之，借喻的構(gòu)成基礎(chǔ)是相似性，借代的構(gòu)成基礎(chǔ)是相關(guān)性；借喻是喻中有代，而借代是代而不喻；借喻可改為明喻，借代則不能；借喻的作用是使本體形象化，借代的作用是給本體換個(gè)名稱(chēng)。判斷下列句子是借代還是借喻： 我們應(yīng)當(dāng)禁絕一切空話(huà)，但是主要的和首要的任務(wù)是把那些又長(zhǎng)又臭的懶婆娘的裹腳，趕快扔到垃圾桶里去。（毛澤東《反對(duì)黨八股》）他端坐在主賓席上，左邊是米業(yè)巨商李老板，右邊是商業(yè)巨頭馬會(huì)長(zhǎng)。在這群光頭、氈帽、長(zhǎng)衫、馬褂中間，他有種鶴立雞群的氣度。（石楠《張玉良傳》）先生，給現(xiàn)洋錢(qián)，袁世凱，不行嗎?（葉圣陶《多收了三五斗》）他說(shuō)，如果不打落水狗，他一旦跳起來(lái)，就要咬你，最低限度也要測(cè)你一身的污泥。你們這一車(chē)西瓜，也不必過(guò)秤，一百?gòu)垺按髨F(tuán)結(jié)”,我們包圓兒了。（劉紹裳《柴禾妞子》）忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。馬之悅鬼著哪，連替中農(nóng)說(shuō)幾句公道話(huà)都是前怕狼后怕虎的，唯恐丟了烏紗帽?？耧L(fēng)緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠的將它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。（高爾基《海燕》）然而圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色。圓規(guī)一面憤憤的轉(zhuǎn)回身，一面絮絮的說(shuō)，慢慢向外走?？鋸垼嚎鋸堉笧樽非竽撤N表達(dá)效果，對(duì)原有事物進(jìn)行合乎情理的著意擴(kuò)大或縮小。作用：烘托氣氛，增強(qiáng)聯(lián)想，給人啟示。可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。對(duì)偶：它是一對(duì)字?jǐn)?shù)相等、詞性相對(duì)、結(jié)構(gòu)相同、意義相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子。作用：形式上音節(jié)整齊勻稱(chēng)、節(jié)奏感強(qiáng)，具有音律美；內(nèi)容上凝練集中，概括性強(qiáng)。排比：排比由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子組合而成。作用：可增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情。用來(lái)說(shuō)理，可以把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹；用來(lái)抒情，可以把感情抒發(fā)德淋漓盡致。設(shè)問(wèn)：“無(wú)疑而問(wèn)”，往往是明知故問(wèn)，自問(wèn)自答或提出問(wèn)題不需要確定答案。作用：引起讀者思考。用在標(biāo)題上，能吸引讀者，啟發(fā)思考，更好地體現(xiàn)文章的中心；用在一段話(huà)的開(kāi)頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過(guò)渡作用；用在議論文中，能使論證深入，脈絡(luò)清晰。例子：為什么我的眼里常含著淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉?? 反問(wèn)：反問(wèn)的特點(diǎn)也是“無(wú)疑而問(wèn)”，但它只問(wèn)不答，把要表達(dá)的意思包含在問(wèn)句里。作用：以加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)表達(dá)效果，起強(qiáng)調(diào)作用。例子：克服困難不也是一種享受嗎？比擬：比擬是就通過(guò)想象把物當(dāng)人來(lái)寫(xiě)（擬人），或把人當(dāng)物來(lái)寫(xiě)，或把甲物當(dāng)作乙物來(lái)寫(xiě)（擬物）。擬人是比擬的一種，就是賦予物以人的言行或思想感情，用描寫(xiě)人的詞來(lái)寫(xiě)物。作用：使事物人格化，使語(yǔ)言富有文采。例子：桃樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。我到了自家的房外，我的母親早已迎出來(lái)了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。這座小山城越長(zhǎng)越美麗。反復(fù)：由兩個(gè)或兩個(gè)以上相同的詞語(yǔ)或句式構(gòu)成反復(fù)。作用：主要起強(qiáng)調(diào)作用。句式句式：一個(gè)句子必須按照一定的模式來(lái)組織，這個(gè)模式就成為句式。精講：常見(jiàn)的句式有：長(zhǎng)句和短句、主動(dòng)句和被動(dòng)句、肯定句和否定句、陳述句和疑問(wèn)句、單句和復(fù)句、口語(yǔ)句式和書(shū)面句式、常式句和變式句、整句和散句。關(guān)鍵句：記敘文中的關(guān)鍵句主要是指對(duì)理解人物形象、作品主題起關(guān)鍵作用的議論句、抒情句、過(guò)渡句、中心句、結(jié)尾句。它們一般起著總領(lǐng)、過(guò)渡、照應(yīng)、深化中心的作用?！局仉y點(diǎn)輕松破】 比較鑒賞型：一般是賞析句子中某個(gè)（或幾個(gè)）動(dòng)詞、形容詞、副詞的表達(dá)效果。一般以簡(jiǎn)答題的形式出現(xiàn)，比較常見(jiàn)的問(wèn)題是：“某某一詞（句）寫(xiě)得好，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解”或“能否將A詞換成B詞，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的理由?！?最后一次支離破碎的善意①她是班里讓人心憐的差生。起初，很多的人不明白，為何她的成績(jī)?nèi)绱艘?，學(xué)校還是三番五次的為她召開(kāi)募捐大會(huì)。直到那次體檢??②那次體檢之后大家才知道。她不但是個(gè)色盲，反應(yīng)速度也有著極大的問(wèn)題。于是，先前那些對(duì)她冷嘲熱諷的同學(xué)忽然悔憾起來(lái)。要知道，在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的重點(diǎn)中學(xué)，一個(gè)智力有問(wèn)題的女生能考出這樣的成績(jī)，已屬不易。③每每開(kāi)展幫助她的主題班會(huì)，同學(xué)們都會(huì)異常的團(tuán)結(jié)，百眾一心。最讓人感動(dòng)的是，幾年間，她從不曾對(duì)誰(shuí)哭泣過(guò)她一貧如洗的家庭，更不曾抱怨過(guò)自身的種種不幸。相反，她的樂(lè)觀、豁達(dá)、樂(lè)于助人，深深感染了周?chē)乃蓄B劣少年。④記得有一次，隔壁班的壞男生笑話(huà)她是弱智，在樓道里堵住她，狠狠的告誡她這條路是聰明的人才能走的。這件事，她始終守口如瓶，整日歡笑著與班里的同學(xué)一同來(lái)去，只是，每每走到那個(gè)樓道的時(shí)候，她總是不經(jīng)意的撒開(kāi)了同學(xué)的手，獨(dú)自走向另一條稍遠(yuǎn)的樓道。⑤事情的始末，終于還是讓班里的同學(xué)知道了。那天，我頭一次見(jiàn)后排的男生們?nèi)绱说膱F(tuán)結(jié)，在清晨第二節(jié)課后的廣播操時(shí)間里，硬拉著她去走了那條樓道。她推諉不過(guò)，只能被人群簇?fù)碇チ恕２恢獮楹?，她走著走著，竟然簌簌的落起淚來(lái)。那些莫名的淚水，深深的喚醒了那些壞男生的良知。生至今日，都沒(méi)有過(guò)這樣一個(gè)集體，誠(chéng)心實(shí)意地維護(hù)著她，將她當(dāng)自己的親妹妹一樣看待。當(dāng)然，那個(gè)壞男孩再?zèng)]敢欺負(fù)她。他被那聲勢(shì)浩大的場(chǎng)面嚇得臉色慘白，腿腳哆嗦。⑥臨近畢業(yè)的時(shí)候，班里的同學(xué)無(wú)不暗自傷感。盡管班里的幾位高材生連番上陣，徹夜不停地為她補(bǔ)習(xí)功課，但還是不得不承認(rèn)現(xiàn)實(shí)的殘酷與冷漠。大家各自心照不宣，似乎都早已預(yù)料到，這位讓眾人心里憐憫的小妹，將要在高考中名落孫山。⑦事如所料，填寫(xiě)志愿那一天，她逐一邀請(qǐng)班里的所有同學(xué)，哽咽著說(shuō)，這幾年，她一直想找一個(gè)合適的機(jī)會(huì)來(lái)報(bào)答我們。她實(shí)在想不出空前絕后的辦法，只得每日積攢零花錢(qián)，好在今天這個(gè)喜慶的日子里，請(qǐng)我們到校外的餐館里大吃一頓。那天，班里的大部分男生都哭了，嗚嗚的翕動(dòng)，像窗外七月柳條間的暖風(fēng)。如此暗藏悲傷而又飽蓄大愛(ài)的飯啊，叫喜慶的我們?cè)趺聪卵拾。竣鄷r(shí)光將我們毫不留情地推散，各自奔向了天南海北。盡管生命中，先后出現(xiàn)了不同的面孔，但對(duì)于多年前的那個(gè)弱小的堅(jiān)強(qiáng)的女生，心中還是保留著一塊最為柔軟的空地。只是，經(jīng)歷世事之后，忽然對(duì)昔日的自己有著深深的無(wú)奈與愧疚。當(dāng)年，如果我們能忍住淚水，歡喜著吃下她鄭重邀請(qǐng)的那一頓飯。那么，即便她從此一生暗淡無(wú)光，也可以在慘淡的記憶中自豪地想，很久很久以前，自己曾那么拼盡全力回贈(zèng)過(guò)那些幫助她的人—那是多么的光彩而又值得驕傲的事情啊。只可惜，這最后一次足以給以后的歲月釀成慰藉的機(jī)會(huì)，也被我們執(zhí)拗的善意擊打的支離破碎。（摘自《讀者》）請(qǐng)分析第⑤段劃線(xiàn)句子中“簌簌地”一詞能否去掉，為什么？ 點(diǎn)評(píng)：根據(jù)具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的作用，比如動(dòng)詞、形容詞表達(dá)景物的特點(diǎn)，人物性格、心理、情感等，同時(shí)看看上下文是否照應(yīng)；副詞要從刪與不刪的效果角度理解表達(dá)準(zhǔn)確的特點(diǎn)；還可以考慮在結(jié)構(gòu)上有何作用。語(yǔ)言鑒賞型主要從修辭或句式的角度對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行鑒賞。一般以主觀簡(jiǎn)答題目為主，如從“修辭或句式的角度來(lái)鑒賞這個(gè)句子或段落”，又如“請(qǐng)自選角度鑒賞某個(gè)語(yǔ)句或段落”。解答此類(lèi)題目可以分三步走：第一步選準(zhǔn)角度（修辭、表達(dá)方式、句式）；第二步分析該句寫(xiě)出了什么內(nèi)容，表現(xiàn)了事物的什么特點(diǎn)（人物的怎樣的心情）；第三步分析表達(dá)了怎樣的感情或與中心的聯(lián)系。請(qǐng)從修辭的角度分析第⑧段劃線(xiàn)句子的表達(dá)效果。關(guān)鍵詞句理解型關(guān)鍵詞句主要是對(duì)理解人物形象、作品主題起關(guān)鍵作用的議論抒情句，也包括在結(jié)構(gòu)上起總領(lǐng)、過(guò)渡、照應(yīng)、總結(jié)、深化中心的語(yǔ)句。設(shè)題多以簡(jiǎn)答題為主，常設(shè)的題型有：“結(jié)合文本理解句子在結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上的作用”或“解釋某一個(gè)關(guān)鍵詞句的含義或比喻義”。請(qǐng)分析文章的最后一句話(huà)在結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上起著怎樣的作用？點(diǎn)評(píng)：解答此類(lèi)題目的關(guān)鍵一是要看位置；二看與內(nèi)容和中心（情感）的關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)：起始段（句）在結(jié)構(gòu)上的作用有：開(kāi)宗明義，篇首點(diǎn)題；總領(lǐng)全文，奠定感情基調(diào)；設(shè)置懸念，引出下文，為下文作鋪墊；渲染氣氛，交代背景等；收尾段（句）在結(jié)構(gòu)上的作用有：卒章顯志，深化主題；照應(yīng)前文（首尾呼應(yīng)），強(qiáng)調(diào)中心；總結(jié)全文，點(diǎn)明中心；含蓄結(jié)尾，發(fā)人深省，給讀者留下想象的空間。拓展閱讀：填空分析，文中她的同學(xué)對(duì)她的情感態(tài)度發(fā)生了哪些變化。（）——（）——（傷感憐憫）——（）第一小節(jié)在文章中起什么作用，能不能刪去？請(qǐng)結(jié)合上下文理解下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)（4分）（1）狠狠的告誡她這條路是聰明的人才能走的：__________________（2）心中還是保留著一塊最為柔軟的空地：____________________請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括④——⑤段寫(xiě)了一件什么事。簡(jiǎn)要概括文中的她是一個(gè)什么樣的女孩。請(qǐng)分析標(biāo)題“最后一次支離破碎的善意”有什么作用？讀完文章，你覺(jué)得“我們”當(dāng)時(shí)到底該不該去吃那頓飯？結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)効捶?。第四講分析環(huán)境描寫(xiě)的作用 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】判斷環(huán)境描寫(xiě)的方式及作用；從語(yǔ)言的角度賞析景物描寫(xiě)?！究记榉治觥凯h(huán)境描寫(xiě)是現(xiàn)代文常用的表達(dá)方式之一，尤其在小說(shuō)文體中，環(huán)境描寫(xiě)更是成為其要素之一，成為小說(shuō)閱讀的必考點(diǎn)。環(huán)境，包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。描寫(xiě)社會(huì)環(huán)境，可以交代時(shí)代背景、社會(huì)習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系。描寫(xiě)自然環(huán)境是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、性格，表達(dá)人物的心情，烘托人物精神，渲染氣氛等。弄清現(xiàn)代