【正文】 弄清現(xiàn)代文中環(huán)境。描寫社會(huì)環(huán)境，可以交代時(shí)代背景、社會(huì)習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系?！究记榉治觥凯h(huán)境描寫是現(xiàn)代文常用的表達(dá)方式之一，尤其在小說(shuō)文體中，環(huán)境描寫更是成為其要素之一，成為小說(shuō)閱讀的必考點(diǎn)。請(qǐng)分析標(biāo)題“最后一次支離破碎的善意”有什么作用？讀完文章，你覺(jué)得“我們”當(dāng)時(shí)到底該不該去吃那頓飯？結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)効捶ā＃ǎǎ▊袘z憫）——（）第一小節(jié)在文章中起什么作用，能不能刪去？請(qǐng)結(jié)合上下文理解下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)（4分）（1）狠狠的告誡她這條路是聰明的人才能走的：__________________（2）心中還是保留著一塊最為柔軟的空地：____________________請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括④——⑤段寫了一件什么事。一般來(lái)說(shuō)：起始段（句）在結(jié)構(gòu)上的作用有：開(kāi)宗明義，篇首點(diǎn)題；總領(lǐng)全文，奠定感情基調(diào)；設(shè)置懸念，引出下文，為下文作鋪墊；渲染氣氛，交代背景等；收尾段（句）在結(jié)構(gòu)上的作用有：卒章顯志，深化主題；照應(yīng)前文（首尾呼應(yīng)），強(qiáng)調(diào)中心；總結(jié)全文，點(diǎn)明中心；含蓄結(jié)尾，發(fā)人深省，給讀者留下想象的空間。設(shè)題多以簡(jiǎn)答題為主，常設(shè)的題型有：“結(jié)合文本理解句子在結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上的作用”或“解釋某一個(gè)關(guān)鍵詞句的含義或比喻義”。請(qǐng)從修辭的角度分析第⑧段劃線句子的表達(dá)效果。一般以主觀簡(jiǎn)答題目為主，如從“修辭或句式的角度來(lái)鑒賞這個(gè)句子或段落”，又如“請(qǐng)自選角度鑒賞某個(gè)語(yǔ)句或段落”。（摘自《讀者》）請(qǐng)分析第⑤段劃線句子中“簌簌地”一詞能否去掉，為什么？ 點(diǎn)評(píng)：根據(jù)具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的作用，比如動(dòng)詞、形容詞表達(dá)景物的特點(diǎn)，人物性格、心理、情感等，同時(shí)看看上下文是否照應(yīng)；副詞要從刪與不刪的效果角度理解表達(dá)準(zhǔn)確的特點(diǎn)；還可以考慮在結(jié)構(gòu)上有何作用。那么，即便她從此一生暗淡無(wú)光，也可以在慘淡的記憶中自豪地想，很久很久以前，自己曾那么拼盡全力回贈(zèng)過(guò)那些幫助她的人—那是多么的光彩而又值得驕傲的事情啊。只是，經(jīng)歷世事之后，忽然對(duì)昔日的自己有著深深的無(wú)奈與愧疚。如此暗藏悲傷而又飽蓄大愛(ài)的飯啊，叫喜慶的我們?cè)趺聪卵拾?？⑧時(shí)光將我們毫不留情地推散，各自奔向了天南海北。她實(shí)在想不出空前絕后的辦法，只得每日積攢零花錢，好在今天這個(gè)喜慶的日子里，請(qǐng)我們到校外的餐館里大吃一頓。大家各自心照不宣，似乎都早已預(yù)料到，這位讓眾人心里憐憫的小妹，將要在高考中名落孫山。⑥臨近畢業(yè)的時(shí)候，班里的同學(xué)無(wú)不暗自傷感。當(dāng)然，那個(gè)壞男孩再?zèng)]敢欺負(fù)她。那些莫名的淚水，深深的喚醒了那些壞男生的良知。她推諉不過(guò)，只能被人群簇?fù)碇チ?。⑤事情的始末，終于還是讓班里的同學(xué)知道了。④記得有一次，隔壁班的壞男生笑話她是弱智，在樓道里堵住她，狠狠的告誡她這條路是聰明的人才能走的。最讓人感動(dòng)的是，幾年間，她從不曾對(duì)誰(shuí)哭泣過(guò)她一貧如洗的家庭，更不曾抱怨過(guò)自身的種種不幸。要知道，在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的重點(diǎn)中學(xué)，一個(gè)智力有問(wèn)題的女生能考出這樣的成績(jī)，已屬不易。她不但是個(gè)色盲，反應(yīng)速度也有著極大的問(wèn)題。起初，很多的人不明白，為何她的成績(jī)?nèi)绱艘?，學(xué)校還是三番五次的為她召開(kāi)募捐大會(huì)。一般以簡(jiǎn)答題的形式出現(xiàn)，比較常見(jiàn)的問(wèn)題是：“某某一詞（句）寫得好，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解”或“能否將A詞換成B詞，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的理由。它們一般起著總領(lǐng)、過(guò)渡、照應(yīng)、深化中心的作用。精講：常見(jiàn)的句式有：長(zhǎng)句和短句、主動(dòng)句和被動(dòng)句、肯定句和否定句、陳述句和疑問(wèn)句、單句和復(fù)句、口語(yǔ)句式和書(shū)面句式、常式句和變式句、整句和散句。作用：主要起強(qiáng)調(diào)作用。這座小山城越長(zhǎng)越美麗。例子：桃樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。擬人是比擬的一種，就是賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來(lái)寫物。作用：以加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)表達(dá)效果，起強(qiáng)調(diào)作用。用在標(biāo)題上，能吸引讀者，啟發(fā)思考，更好地體現(xiàn)文章的中心；用在一段話的開(kāi)頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過(guò)渡作用；用在議論文中，能使論證深入，脈絡(luò)清晰。設(shè)問(wèn)：“無(wú)疑而問(wèn)”，往往是明知故問(wèn)，自問(wèn)自答或提出問(wèn)題不需要確定答案。作用：可增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情。作用：形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強(qiáng)，具有音律美；內(nèi)容上凝練集中，概括性強(qiáng)?？梢砸鹭S富的想象，更好地突出事物的特征，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴?？鋸垼嚎鋸堉笧樽非竽撤N表達(dá)效果，對(duì)原有事物進(jìn)行合乎情理的著意擴(kuò)大或縮小。（高爾基《海燕》）然而圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色。馬之悅鬼著哪，連替中農(nóng)說(shuō)幾句公道話都是前怕狼后怕虎的，唯恐丟了烏紗帽。你們這一車西瓜，也不必過(guò)秤，一百?gòu)垺按髨F(tuán)結(jié)”,我們包圓兒了。在這群光頭、氈帽、長(zhǎng)衫、馬褂中間，他有種鶴立雞群的氣度。判斷下列句子是借代還是借喻： 我們應(yīng)當(dāng)禁絕一切空話，但是主要的和首要的任務(wù)是把那些又長(zhǎng)又臭的懶婆娘的裹腳，趕快扔到垃圾桶里去。作用：能起到突出形象，使之具體、生動(dòng)的效果。霎時(shí)間，東西長(zhǎng)安街成了喧騰的海洋。何等動(dòng)人的一頁(yè)又一頁(yè)篇章！這是人類思維的花朵。她的名字猶如洪水猛獸，使敵人嚇破了膽。是以喻體來(lái)代替本體，本體和喻詞都不出現(xiàn)，直接把甲（本體）說(shuō)成乙（喻體）。喻詞常由：是、就是、成了、成為、變成等表判斷的詞語(yǔ)來(lái)充當(dāng)。明喻的本體、喻體、比喻詞都出現(xiàn)，能明顯地看出是在打比方的比喻詞：“像（如、若??”、“像（如、若??似的”、“像（如、若）??一般”、“好比（好像、猶如、仿佛）??”等。用在記敘、說(shuō)明、描寫中，能使事物生動(dòng)、形象、具體，給人以鮮明的印象；用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂。比喻：比喻就是“打比方”。鍛煉賞析文章詞語(yǔ)的能力，能更好地欣賞一篇文章的藝術(shù)特點(diǎn)，能更好地把握文章的情感，對(duì)于我們欣賞整篇文章有很大的幫助。【考情分析】賞析重點(diǎn)詞語(yǔ)是現(xiàn)代文閱讀中的重要考點(diǎn)。拓展閱讀：第⑷段劃線句子運(yùn)用了什么描寫手法？有著怎樣的表達(dá)效果？第⑻段中空姐出現(xiàn)兩次情緒波動(dòng)的原因分別是什么？各表現(xiàn)了空姐當(dāng)時(shí)怎樣的心情？文章第⑽段能否去掉？為什么？文章結(jié)尾說(shuō)：“4名乘客改變表決結(jié)果，既拯救了機(jī)長(zhǎng)，也在冥冥之中拯救了他們自身。閱讀②—⑧段，把文章的主要情節(jié)填寫完整。這類題目在命題時(shí)多以填空形式出現(xiàn)，一般會(huì)以給定的某部分內(nèi)容，讓學(xué)生填寫空格。還有一種概括情節(jié)的方法，就是依次寫出事情發(fā)生的起因，發(fā)展，高潮和結(jié)局。點(diǎn)評(píng)：在解答內(nèi)容概括類題目時(shí)，要結(jié)合文本內(nèi)容巧妙地填寫下面這個(gè)句子即可：“”某某人（如果題目中有提示就以提示為準(zhǔn)，如果沒(méi)有提示一般就是文章的主人公）因?yàn)槭裁醋鍪裁词?，結(jié)果怎樣。⑾84名乘客改變表決結(jié)果，既拯救了機(jī)長(zhǎng)，也在冥冥之中拯救了他們自身。⑽后來(lái)的調(diào)查表明，這場(chǎng)事故是由于機(jī)械維修師在更換飛機(jī)擋風(fēng)玻璃時(shí)，粗心上錯(cuò)了螺母而引發(fā)的。⑼接下來(lái)，更好的消息傳來(lái)，通過(guò)不懈努力，大副阿拉史泰爾終于和空管中心取得了聯(lián)系，依靠他們的指揮和引領(lǐng)，在發(fā)生事故后的第22分鐘，飛機(jī)成功降落在6公里之外的英國(guó)南安普頓機(jī)場(chǎng)！機(jī)長(zhǎng)西蒙也被隨即趕來(lái)的救護(hù)車接走。⑺空姐說(shuō)完后，慌亂的場(chǎng)面一下子安靜了下來(lái)，幾秒后，有人迅速而果斷地開(kāi)始舉手，2個(gè)，5個(gè)，10個(gè)，20個(gè)??⑻看到這一狀態(tài)，空姐努力地控制著自己的情緒，不讓眼淚流下。因此，丟不丟下機(jī)長(zhǎng)，只有問(wèn)問(wèn)乘客了?？粗吭诹阆?0℃機(jī)艙外，已經(jīng)被凍得毫無(wú)生息，仿佛是睡著了的機(jī)長(zhǎng)，乘務(wù)長(zhǎng)和空姐陷入了極大的痛苦中——她們實(shí)在不忍心放手，都希望奇跡能發(fā)生。但危險(xiǎn)卻遠(yuǎn)沒(méi)有就此結(jié)束，由于艙內(nèi)的氣壓失去原有的平衡，如果不能即時(shí)阻住炸裂開(kāi)的進(jìn)風(fēng)口，艙內(nèi)供乘客呼吸的氧氣至多只能維持30分鐘，之后，所有的人都將會(huì)因?yàn)槿毖醵_(kāi)始陷入昏迷，直到最終窒息而死。飛機(jī)開(kāi)始快速朝下降落。⑷擋風(fēng)玻璃一碎，艙外冰冷刺骨的狂風(fēng)便以時(shí)速390公里朝艙內(nèi)灌，飛機(jī)內(nèi)的3個(gè)警報(bào)器都不停地響，并且和空管中心失去了聯(lián)系。⑶飛機(jī)起飛13分鐘后，機(jī)長(zhǎng)西蒙將飛機(jī)調(diào)到自動(dòng)駕駛狀態(tài)，然后起身想去弄杯飲料，可就在他剛站起來(lái)的那一剎那，只聽(tīng)見(jiàn)“嘭”的一聲，西蒙左側(cè)的擋風(fēng)玻璃猛地一下被炸開(kāi)了！之后，艙內(nèi)艙外巨大的氣壓差將西蒙吸出了機(jī)艙外。⑵1990年5月26日早上6點(diǎn)10分，型號(hào)為BAC11的英航5390班機(jī)和往常一樣，從伯明翰機(jī)場(chǎng)準(zhǔn)時(shí)起飛，它的目的地是西班牙馬拉加機(jī)場(chǎng)。常見(jiàn)的問(wèn)題是：“用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章主要敘述了一件什么事”或“概括某部分文字主要寫了什么事”。多以文章中出現(xiàn)的起著懸念作用的問(wèn)題作為貫穿全文的線索，如契訶夫的《變色龍》一文，以“狗主人時(shí)誰(shuí)？”作為判案的依據(jù)，推動(dòng)情節(jié)一次一次向前發(fā)展，最終揭示了作品的主題。多以“我”的見(jiàn)聞和感受為線索，如都德的《最后一課》一文，就以“我”（小弗朗士）的見(jiàn)聞和感受作為貫穿全文的線索。如魯迅的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》一文，則是以“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化為線索，寫出自己對(duì)長(zhǎng)媽媽由憎惡到好感，由討厭到喜愛(ài)，最后由感激到懷念的心路歷程。三是以作者的情感變化為線索。二是以物象為線索。在許多寫人記事及游記類散文中，常有一些表示時(shí)空轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)作為文章的行文線索。記敘文的線索線索：是貫穿文章的脈絡(luò)，它是把作品中的各個(gè)時(shí)間串連成一體，表現(xiàn)形式可以是人物的活動(dòng)、事件的發(fā)展或某一貫穿始終的事物。插敘是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助情節(jié)開(kāi)展、刻畫(huà)人物性格，暫時(shí)中斷原來(lái)的敘述，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的敘述內(nèi)容，以對(duì)中心事件作必要的補(bǔ)充或說(shuō)明。倒敘一般不按時(shí)間先后順序敘述，而是把情節(jié)發(fā)展的結(jié)局或發(fā)展過(guò)程中的某一環(huán)節(jié)（如矛盾斗爭(zhēng)最尖銳、最突出的部分）先行敘述，然后再回轉(zhuǎn)來(lái)從頭敘述發(fā)生前的情節(jié)。變式型結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)上的一種變式，主要有：對(duì)照式結(jié)構(gòu)、片段式結(jié)構(gòu)、排比式結(jié)構(gòu)等多種結(jié)構(gòu)樣式?！净A(chǔ)知識(shí)輕松學(xué)】記敘文的主要結(jié)構(gòu)：總分總式、并列式、遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)包括基礎(chǔ)型和變式型兩種。其概括的部分，可以是全文的，也可以是文章局部的。第二講概括文章內(nèi)容 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】從整體上感知文本主要內(nèi)容并能正確概括事件內(nèi)容（要點(diǎn)）； 梳理文章寫作思路，理清文章敘述層次。點(diǎn)評(píng)：標(biāo)題的含義可以從兩個(gè)角度來(lái)作答：①表層含義；②深層含義。這類考點(diǎn)命題主要是簡(jiǎn)答題，常見(jiàn)提問(wèn)方式是：結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你是如何理解文章標(biāo)題的含義的。理解標(biāo)題的含義理解標(biāo)題的含義，一般從表層含義和深層含義兩個(gè)方面入手。文中第③段劃線的句子是什么描寫？有什么作用？文中第③段的省略號(hào)有什么作用？老先生是個(gè)怎樣的人，結(jié)合文章內(nèi)容舉例說(shuō)一說(shuō)。我們可以根據(jù)這樣的步驟來(lái)作答：第一步，表明觀點(diǎn)（肯定地回答不可以或可以）；第二步，說(shuō)明理由（圍繞標(biāo)題的作用）；第三步，說(shuō)出改后的標(biāo)題的不足或好處。在解答時(shí)，我們可以結(jié)合其中的一點(diǎn)或多點(diǎn)進(jìn)行概括作答。變式題：文章標(biāo)題換成“思念”好不好？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。然而，當(dāng)我們坎坷一路走來(lái)，讀懂了情為何物時(shí)，往往是情已老人已逝，空留下一腔傷感滿心傷痛?、摺堆┙q花》的曲子好像還在耳邊低徊，飄飄裊裊地去了遙遠(yuǎn)的天際，那是飄向天國(guó)的琴聲?！蹦蔷湓拸拇艘蚕褚粔K大石頭，讓我心里波瀾難平。當(dāng)我低聲詢問(wèn)他時(shí)，他突然抱住我，一陣大哭，他哭得像個(gè)孩子似的對(duì)我說(shuō)：“我太想老伴了！我天天拉琴，就是想讓她聽(tīng)見(jiàn)，讓她高興，讓她知道我想她??她去了天國(guó)??”④后來(lái)我知道，他的老伴就是那位頭發(fā)雪白還鬈鬈的“琴癡”。忽然琴聲戛然止住了，我看見(jiàn)老先生抱住琴桿，雙肩拉動(dòng)，既而，我聽(tīng)到嚶嚶的啜泣。③有一次，我從辦公室出來(lái)想回家，教室里又響起《雪絨花》緩緩的琴聲。半年后，他已經(jīng)能很熟練地拉《雪絨花》了，而且我發(fā)現(xiàn)每次他都要在我離開(kāi)教室后很認(rèn)真很投入地從頭至尾拉一遍《雪絨花》?！彼辉傺肭蟆３酥?，他還央求我每周給他多加一小時(shí)的“小課”。②說(shuō)也奇怪，自從這位“插班生”來(lái)了以后，我常常在他身上看到“琴癡”的影子。她學(xué)了兩年二胡，拉得已經(jīng)很專業(yè)了。那個(gè)空位曾是一位六十多歲女學(xué)員的座位，一個(gè)月前她因?yàn)橥砥诟伟┤ナ懒恕Ｄ翘?，他斜挎著琴盒站在教室門口，看上去有幾分疲憊，眼睛還有些微紅，但他執(zhí)意說(shuō)想學(xué)琴，能跟上。飄向天堂的琴聲①去年暑假，我應(yīng)邀去一所老年大學(xué)代授琴課。這類考點(diǎn)命題主要是簡(jiǎn)答題。從標(biāo)題的內(nèi)容看，可以點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間，如《秋天的懷念》；可以交代主要事件，如《散步》；可以引用文中人物作標(biāo)題，如《我的叔叔于勒》；可以用某種線索式的事物，如《羚羊木雕》；可以借物寫人，如《白楊禮贊》；還可以用人物語(yǔ)言表現(xiàn)文章中心，如《一個(gè)都不能少》，等等。作者常常借助標(biāo)題提出主題，幫助讀者認(rèn)識(shí)和理解文本的內(nèi)容。其類型多樣，有雙關(guān)式、疑問(wèn)式、線索式、內(nèi)容式、中心式等?！净A(chǔ)知識(shí)輕松學(xué)】記敘文：以敘述為主要表達(dá)方式的文章，以敘事和記人為主。品味分析文章的題目，可以鍛煉同學(xué)們?nèi)姘盐瘴恼碌哪芰?。第五篇：記敘文閱讀第二講（本站推薦）記敘文閱讀第一講品味文章題目 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】理解記敘文標(biāo)題的特點(diǎn)和作用；結(jié)合文章內(nèi)容和中心，理解標(biāo)題的含義。（《書(shū)經(jīng)》）人有不及，可以情恕。（《老子》）無(wú)求備于一人。閱讀下面的名言，按要求作文。請(qǐng)以“成功與運(yùn)氣”為話題寫一篇文章，可另擬題目。每個(gè)成功者都說(shuō)：“世界上沒(méi)有意外，沒(méi)有運(yùn)氣。倘若一個(gè)人如愿以償做成了一件事，面對(duì)或大或小的成功，面對(duì)伴著成功而來(lái)的別人的祝賀，除了欣慰和喜悅，更深的感慨往往是“成如容易卻艱辛”。（2）自擬題目。請(qǐng)以“換一種眼光”為話題，寫一篇文章。只見(jiàn)他讓蘋果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。美國(guó)的孩子作畫(huà)，老師提來(lái)一筐蘋果，任孩子們拿一個(gè)自己畫(huà)。中國(guó)的孩子畫(huà)蘋果，是由老師先在黑板上畫(huà)出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的蘋果，規(guī)定出先畫(huà)左后畫(huà)右，這邊涂紅，那邊涂綠。根據(jù)下面的材料，以“該怎么學(xué)”為話題寫一篇文章，題目自擬，不少于600字。（克雷洛夫）最能保人心神之健康的預(yù)防藥就是朋友的忠言和規(guī)諫。你須貢獻(xiàn)你摯情的愛(ài)，學(xué)習(xí)怎樣用正當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)贏得一個(gè)人的心?！颊骖}熱身〗真正的朋友不把友誼掛在口上，他們并不為了友誼而互相要求點(diǎn)什么，而是彼此為對(duì)方做一切辦得到的事。點(diǎn)評(píng)：這篇考場(chǎng)佳作緊扣話題，圍繞文題進(jìn)行敘寫，以時(shí)間為序，緊繞“參不參加省物理競(jìng)賽”選材組材，突出表現(xiàn)了“勇氣是把握機(jī)會(huì)挑戰(zhàn)成功的階梯”這一主題。如果每一次機(jī)會(huì)都沒(méi)有勇氣去把握而輕易放棄，那么一個(gè)人的生命將失去它本身應(yīng)有的價(jià)值。機(jī)會(huì)就在面前，如果蟋蟀只憑勇氣把握不好，就會(huì)被荊棘刺死，小蟋蟀毅然跑了起來(lái)。夜靜靜的，躺在床上的我怎么也睡不著，干脆披上了外衣，走了出