新人教版必修1寫觸動(dòng)心靈的人和事課堂教學(xué)實(shí)錄-資料下載頁(yè)
2024-12-09 07:13本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】的心靈深處劃下不可磨滅的痕跡，時(shí)時(shí)觸動(dòng)我們心靈的琴弦，激起心靈的陣陣漣漪。六十秒后，請(qǐng)同學(xué)說出來讓我們大家共同分。生1：在我一生中最讓我難忘的是我的一個(gè)初中同學(xué)。我以前學(xué)習(xí)很槽糕的，是他給了我很。大的學(xué)習(xí)幫助，在他的監(jiān)督鼓勵(lì)下，我才考到這里來。我和他一起的好多事讓我感動(dòng)，比如。生1：我們之所以覺得沒有東西可寫的原因是缺少對(duì)生活的敏感。但我認(rèn)為敏感和感恩這兩個(gè)因素來說，感恩更重要。了一篇關(guān)于母親的文章——〈〈月亮橋〉〉，現(xiàn)在發(fā)給大家，供大家一起欣賞和討論。清水江上有座橋，母親叫她月亮橋。站在月亮橋上，極目四望，山川相繚，濕潤(rùn)清馨，綿長(zhǎng)。在我七色的夢(mèng)境中，總是固執(zhí)地認(rèn)為月亮灣、月亮橋是我長(zhǎng)大后最終歸宿的風(fēng)景，為什么每次返校，母親總要把我送上月亮橋，柔和的目光久久地注。月亮橋上有我母親不同于其他母親月亮般的目光。
【正文】 參考和評(píng)點(diǎn)只是想拋磚引玉，從你們的提問中我很受啟發(fā)。我想大家心里一定有很很多多觸動(dòng)你心靈的人和事，有親情， 有同學(xué)情，有朋友情，有師生情??那么下節(jié)課就讓我們提起筆來，以“感動(dòng)”為話題，一展你的才情，盡情抒寫你心中哪動(dòng)人的往事。下課，（生起立）謝謝大家?。ㄉ恼疲? [教學(xué)評(píng)析 ] 《新課標(biāo)》明確了高中階段作文教學(xué)的目標(biāo)：多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考，并能以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培養(yǎng)科學(xué)理性精神，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)。能獨(dú)立修改自己的文章，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。 本教學(xué)實(shí)錄是在重點(diǎn)班上寫作指導(dǎo)課時(shí)的第一課時(shí)，落實(shí)了《新課標(biāo)》高中階段作文教學(xué) 目標(biāo)的要求，具有以下兩大特色： 一、嫁接作文教學(xué)中教與學(xué)的橋梁，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，是落實(shí)《新課標(biāo)》高中作文教學(xué)目標(biāo)最佳切入點(diǎn)的主體性原則。幾乎我們所有一線的語(yǔ)文老師都痛感于學(xué)生作文能力提高之艱難，各家語(yǔ)文教學(xué)雜志在《新課標(biāo)》高中階段作文教學(xué)目標(biāo)，展開過熱烈的討論，專家們是公說公有理，婆說婆有理，理論云集。我想，無論那一家的觀點(diǎn)都不能能離開老師的指導(dǎo)。我比較贊成這樣的觀點(diǎn)：“語(yǔ)文教師教作文必須自己先能寫一點(diǎn)，就象數(shù)學(xué)老師不可能不會(huì)做題一樣，這是語(yǔ)文老師的看家本領(lǐng)。只有對(duì)寫作有了親身體驗(yàn)，積累一些感性的東 西，指導(dǎo)學(xué)生才具體、切實(shí)、有針對(duì)性?！笨梢哉f是一語(yǔ)道破了《新課標(biāo)》高中作文教學(xué)目標(biāo)實(shí)施的切入點(diǎn)。課程改革要求發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但教師在此過程中主導(dǎo)作用只能加強(qiáng)不能 削弱。因此，本次《表達(dá)交流：寫觸動(dòng)心靈的人和事》作文教學(xué)，我與其給學(xué)生“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”，不如自己寫一篇文章給學(xué)生看，用作文教作文，以實(shí)踐教理論。這節(jié)課學(xué)生被打動(dòng)了，引起了他們感情的共鳴，俗話說：“榜樣的力量是無窮的”，其深遠(yuǎn)的意義在于“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的潛移默化，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性作用，從而引導(dǎo)學(xué)生去“多角度地觀察生活，豐富生活 經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考，并能以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感。”同時(shí)也嫁接了教材和學(xué)生之間、寫作理論和寫作實(shí)踐之間、教師的教和學(xué)生寫之間的一座橋梁，這座橋梁點(diǎn)燃了學(xué)生主體的濃厚興趣和強(qiáng)烈激情，是此次作文指導(dǎo)課的特色。 二、由教師的問題設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的閱讀后的思考提問，創(chuàng)造了平等、民主、互動(dòng)的氛圍，尊重學(xué)生，以平等的態(tài)度與他們探討，恰到好處地啟發(fā)指導(dǎo)，落實(shí)《新課標(biāo)》高中作文教學(xué)目標(biāo)的人本性原則。老一輩語(yǔ)文教育家呂叔湘說：“語(yǔ)文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過正確的 模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成?！睂W(xué)生作文時(shí)最直接的模仿對(duì)象一是課本，二是老師。但課本往往對(duì)于他們是陽(yáng)春白雪，太高雅了，老師雖是下里巴人，但又往往是君子動(dòng)口不動(dòng)手，面對(duì)干癟的理論，學(xué)生茫然叢生，無所適從。而教師的寫作素養(yǎng)直接影響到學(xué)生 寫作質(zhì)量。這節(jié)課，學(xué)生聽了我自己用配樂朗誦了自己的文章，我朗誦的文章打動(dòng)了他們，有的學(xué)生還眼含淚花，他們面對(duì)老師的這種做法，他們感動(dòng)的同時(shí)是充滿新奇的，針對(duì)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我知道這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的千栽難逢的好機(jī)會(huì)，一反自己來講寫作的感受，而是讓學(xué)生來評(píng)價(jià)老師的作文，提出他們心中想 問的問題，學(xué)生反應(yīng)的積極性是非常高的，他們提出的問題，也是他們?cè)趯懽髦杏龅降碾y題，比如學(xué)生提的“你在評(píng)點(diǎn)同學(xué)的作文時(shí)常說‘這是一篇構(gòu)思非常新穎的文章’，老師你能談?wù)勀愕奈恼聵?gòu)思嗎？”“我最喜歡你文章中的抒情語(yǔ)言，特別是‘今朝的思情陪伴著往昔的記憶，往昔的記憶縈繞著今朝的思情’和‘故鄉(xiāng)叫月亮灣，月亮灣里有清水江，清水江上還有月亮橋，月亮橋上再也沒有了母親，母親眼里卻永遠(yuǎn)有著兒子尋找書中最美風(fēng)景的背影’的句子。有時(shí)我回憶到自己感動(dòng)的人和事，很想用很美的語(yǔ)言表達(dá)出來，可是一提起筆，又不知寫什么了，很郁悶的（生笑） ，老師，你說怎樣才能做到你這樣呢？（生笑鼓掌）”，這些問題的確是我們語(yǔ)文教學(xué)要面臨和解決的問題，在回答他們提出的問題時(shí)，有針對(duì)性的和學(xué)生切磋一些閱讀和寫作方法的指導(dǎo)，也指導(dǎo)他們作文時(shí)要想好寫什么，感動(dòng)的是什么，怎么寫的問題，這些是我自己的寫作感受，而不是紙上談兵，學(xué)生興趣濃而易于接受，培養(yǎng)了師生間切磋交流的習(xí)慣。說實(shí)在的，學(xué)生能否進(jìn)行自主作文，很大程度上取決于學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)和對(duì)寫作的情感，在第二節(jié)的寫作課上就證明了這一點(diǎn)的成功，學(xué)生們都寫出了許多感人的文章。
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