【正文】 “學(xué)習(xí)就像玩游戲，不知不覺(jué)長(zhǎng)智力?！眮?lái)自杜郎口的徐利老師的課，很符合我們學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，他的導(dǎo)學(xué)學(xué)案是值得一學(xué)的。教案的設(shè)計(jì)多設(shè)計(jì)課本上沒(méi)有答案的習(xí)題，注重新舊知識(shí)聯(lián)系，在學(xué)與練的結(jié)合上，由易到難，由淺入深。更值得我們學(xué)習(xí)的地方是他讓學(xué)生與學(xué)生之間暴曬各自的錯(cuò)誤，而后又由學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)，反饋，學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松愉快，情緒高漲，老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言拉近了師生距離，生敢于暢所欲言。這節(jié)課最大的特點(diǎn)就是學(xué)生動(dòng)起來(lái)、課堂活起來(lái)、效果好起來(lái)。蘇州名師徐斌的課，更值得一學(xué)。他追尋的無(wú)痕教育在《平均數(shù)》這一節(jié)觀摩課里體現(xiàn)得淋漓盡致。，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且讓學(xué)生在輕松愉快的陌生環(huán)境里，不知不覺(jué)地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。，徐老師從簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖“一樣多”和“不一樣多”來(lái)引入到“平均數(shù)。、數(shù)學(xué)、生活緊密相連。徐老師把平均數(shù)中的“移多補(bǔ)少”法不失時(shí)機(jī)地提到成語(yǔ)“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，讓學(xué)生在潛移默化中理解。、愉快，普遍有成就感，課堂上充滿笑聲、掌聲?？偠灾?，這些名師們不僅僅是他們的功底深，課堂的調(diào)控、駕馭能力強(qiáng)，起到真正的引領(lǐng)作用，而且他們都注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的感受。根據(jù)幾位大師作課的特點(diǎn)我想在以后教學(xué)中我們應(yīng)做到精講、激趣。教師在課堂上必須簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)，說(shuō)明難點(diǎn)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，準(zhǔn)確迅速地傳遞知識(shí)信息。深度知識(shí)由淺入深，精講精練，淺顯知識(shí)點(diǎn)到為止。努力使課堂形成輕重緩急，張弛結(jié)合，千方百計(jì)激起學(xué)生的求知興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。短暫的三天學(xué)習(xí)時(shí)間結(jié)束了，在領(lǐng)略名家風(fēng)采的同時(shí)，我也收獲了一份沉甸甸的喜悅。以后我會(huì)努力把學(xué)到的知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)踐中，逐漸形成自己的教育風(fēng)格。第五篇：全國(guó)教育名家論壇學(xué)習(xí)心得新課改，托起中國(guó)教育夢(mèng)教育名家論壇心得體會(huì) 汝州市焦村鄉(xiāng)段村小學(xué)2014年4月25日，我有幸參加了在信陽(yáng)舉行的第十一屆全國(guó)教育名家論壇。各位教育名家的風(fēng)采讓我傾慕不已，他們關(guān)于學(xué)校管理的理念及新課改的成功經(jīng)驗(yàn)更是讓我耳目一新、受益匪淺。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，楊春茂老師“教師應(yīng)該有國(guó)家夢(mèng)想，更應(yīng)該有教育夢(mèng)想”的口號(hào)讓我熱血沸騰；柏繼明校長(zhǎng)“感召影響、寬松管理，營(yíng)造和諧、創(chuàng)造快樂(lè)”的管理理念使我對(duì)“人性化管理”有了更深的認(rèn)識(shí)和理解；李志剛校長(zhǎng)獨(dú)特的管理創(chuàng)意和做事細(xì)致入微的特點(diǎn)讓我欽佩，而他真誠(chéng)對(duì)待老師的態(tài)度更讓我感動(dòng)；杜金山校長(zhǎng)對(duì)于“高效課堂”的解讀令我茅塞頓開(kāi)，他那句“教育，不成人，必毀人”使我對(duì)自己的職業(yè)責(zé)任有了更加義不容辭的擔(dān)當(dāng)；趙志祥老師關(guān)于校長(zhǎng)聽(tīng)課和評(píng)課的技巧讓我恍然大悟：陳國(guó)安博士那優(yōu)揚(yáng)的古詩(shī)文吟誦讓我如醉如癡；釋果文大師關(guān)于佛學(xué)與教育的共通之處使我對(duì)素質(zhì)教育有了更深層的領(lǐng)悟；來(lái)自臺(tái)灣的鮑瑤鋒校長(zhǎng)的“教學(xué)卓越與創(chuàng)新”讓我耳目一新；劉可欽校長(zhǎng)有關(guān) “教育孩子，團(tuán)結(jié)人們，引領(lǐng)社會(huì)”的理論讓我明白了教育的真諦；而來(lái)自新加坡的石毓智博士一句“為什么中國(guó)出不了諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者”的問(wèn)話讓大家都陷入了深深的沉思……短短的學(xué)習(xí)雖已結(jié)束，但這次信陽(yáng)之行，對(duì)我的觸動(dòng)之大之深，卻是前所未有的。與名家面對(duì)面，聆聽(tīng)專家們的教育理論和教育智慧，我更感覺(jué)到自己的淺薄和無(wú)知，真如井底之蛙。教育是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。學(xué)海無(wú)涯，永無(wú)止境。作為教師，不下苦功鉆研、借鑒和吸收是不行的。這就需要我們有一顆不斷進(jìn)取的心，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，千方百計(jì)利用多種方式從多方面學(xué)習(xí)嶄新的教育理念、先進(jìn)的教學(xué)模式和教育藝術(shù)。在不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的過(guò)程中提升自己，努力做一名與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)型與創(chuàng)新型教師。為什么我們只是考試大國(guó)，卻不是人才培養(yǎng)大國(guó)？為什么我們的老師教得這么辛苦，我們的孩子學(xué)得這么刻苦，卻總是培養(yǎng)不出創(chuàng)新型的人才？這不僅是大師對(duì)我們的詰問(wèn)，也是我一直苦苦思索的問(wèn)題。與專家面對(duì)面，才有了一點(diǎn)感悟：歸根到底，是教育的責(zé)任，是我們教育人的責(zé)任。我們教得很辛苦，但辛苦得沒(méi)有價(jià)值，學(xué)生們學(xué)得確實(shí)刻苦，刻苦得已痛苦不堪了！杜金山校長(zhǎng)說(shuō)得太好了：“教育是影響長(zhǎng)久的事業(yè)，做得好了，我們可澤被后代，做不好了，我們將禍國(guó)殃民！”通過(guò)學(xué)習(xí)，我更深刻地認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)課堂教學(xué)只是一種以知識(shí)為本位的教學(xué)，這種教學(xué)在強(qiáng)化知識(shí)傳授的同時(shí)，而對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷則極度缺失，為了完成認(rèn)知目標(biāo)，而抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，忽視了學(xué)生的情感培養(yǎng)。我們的教育只強(qiáng)調(diào)記憶、思維等的訓(xùn)練和培養(yǎng)，卻沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程，而且是一個(gè)情感活動(dòng)過(guò)程。在當(dāng)前國(guó)際和國(guó)內(nèi)形勢(shì)下，我進(jìn)一步感覺(jué)到了課改的必要性和緊迫性，胸中總涌動(dòng)著一股澎湃的課改激情。而北京中關(guān)村三小、山東杜郎口中學(xué)等先行者已為我打開(kāi)了一片新天地。我學(xué)習(xí)歸來(lái)之后，已經(jīng)試著開(kāi)始自己的課改，探索適合于本土教學(xué)的高效課堂模式。可能這條路會(huì)很艱辛，也一定會(huì)遇到很多的困難和挫折，但我決不會(huì)放棄和退縮。因?yàn)?，用課改托起中國(guó)教育夢(mèng)，是我們每一個(gè)普通教育人的神圣使命。