【正文】 內(nèi)容的安排，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度確定如下目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性。在游戲中，培養(yǎng)學(xué)生猜想、驗(yàn)證、判斷能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識設(shè)計(jì)合理的游戲規(guī)則解決生活實(shí)際問題。通過多種活動(dòng)感受可能性在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的公平意識、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解并掌握等可能性的意義，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示等可能性。教學(xué)難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)合理的游戲規(guī)則，解決實(shí)際問題。四、教法和學(xué)法新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。本課采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中親自實(shí)踐體驗(yàn)，直觀感受事件發(fā)生的可能性，自主探究游戲規(guī)則的公平性與等可能性事件的關(guān)系等，使其經(jīng)歷知識的形成過程。五、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件一份、一元硬幣、實(shí)驗(yàn)記錄表、正方體長方體骰子、白球、黃球及摸球盒子等。教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣課件演示課外活動(dòng)場景問題一：這兩個(gè)班要進(jìn)行足球比賽，誰先開球呢？同學(xué)們，你們有沒有公平的辦法？討論拋硬幣的公平性問題二：你認(rèn)為由拋硬幣決定誰先開球，公平嗎？（課外活動(dòng)、足球比賽是學(xué)生熟悉的生活場景，由兩班爭執(zhí)誰先開球?qū)胄抡n，不僅為研究事件發(fā)生的可能性大小找到切入口，而且初步滲透了公平的規(guī)則意識，使學(xué)生在積極的狀態(tài)中，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，為后面的探究奠定基礎(chǔ)。）（二）實(shí)驗(yàn)操作、探究新知小組合作拋硬幣實(shí)驗(yàn)一枚硬幣擲出正面朝上的可能性是多少？如果拋十次，正面大約可能出現(xiàn)多少次？如果20次、30次，或成千上萬次呢？想一想：正面朝上的次數(shù)與拋硬幣的總次數(shù)有什么關(guān)系？(提供適度的活動(dòng)時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式經(jīng)歷知識的形成過程，通過實(shí)驗(yàn)既體現(xiàn)出概率的統(tǒng)計(jì)意義，又滲透了實(shí)驗(yàn)結(jié)果和概率的區(qū)別與聯(lián)系。當(dāng)實(shí)驗(yàn)的次數(shù)越多，頻率就越穩(wěn)定，這個(gè)穩(wěn)定的結(jié)果就是事件發(fā)生的概率。)介紹數(shù)學(xué)家拋硬幣實(shí)驗(yàn)情況當(dāng)我們拋硬幣次數(shù)不斷增多時(shí)，正面朝上和反面朝上的可能性怎樣？（適時(shí)合理引出科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，為進(jìn)一步探索打下基礎(chǔ)。通過分析數(shù)據(jù)讓學(xué)生感受到科學(xué)家那種一絲不茍、堅(jiān)韌不拔的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。）（三）聯(lián)系生活、拓展應(yīng)用跳棋游戲轉(zhuǎn)盤停在誰選擇的顏色誰就先走，這樣公平嗎？擲骰子游戲三個(gè)小朋友要玩游戲棋，用骰子決定誰先走，假如是你，你準(zhǔn)備選擇哪個(gè)骰子？為什么選正方體的骰子呢？（這兩個(gè)游戲都以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，向?qū)W生滲透公平意識，使學(xué)生逐步體會(huì)到游戲規(guī)則的公平性與等可能性事件發(fā)生概率的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。）摸球游戲出示一個(gè)不透明的盒子，盒子里有白球和黃球兩種顏色的球各一個(gè)，任意摸一個(gè)，摸到白球的可能性是多少？白球1個(gè)黃球9個(gè)，任意摸一個(gè)，摸出白球的可能性是多少？如果要使摸到白球的可能性變成七分之一，你有什么辦法嗎？把白球拿走，摸到白球的可能性是多大？摸到黃球的可能性又是多少呢？（通過思維拓展訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握怎樣用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方法，而且知道要求某事件的可能性的大小必須知道的條件及應(yīng)注意的問題。）小小設(shè)計(jì)師（該環(huán)節(jié)通過趣味提升，通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤鞏固用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，培養(yǎng)學(xué)生分析思考和綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，并讓學(xué)生感受到生活中還有不等可能性的存在，在生活中作為消費(fèi)者要科學(xué)地做出選擇。）（四）全課小結(jié)、課外延伸通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你知道嗎？現(xiàn)實(shí)生活中概率的知識有著廣泛的應(yīng)用……（在課的結(jié)束時(shí)向?qū)W生簡要介紹概率知識，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取更多的相關(guān)知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）板書設(shè)計(jì)：本節(jié)課我力圖引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，讓學(xué)生在主體教育視野下，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，我將充分尊重學(xué)生，及時(shí)調(diào)整預(yù)案，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。第五篇：《可能性復(fù)習(xí)課》教學(xué)設(shè)計(jì)《可能性》復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)六年級下冊第六單元整理與復(fù)習(xí)第三節(jié)統(tǒng)計(jì)與可能性中的《可能性》P111例3，練習(xí)二十二第57題。教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生通過復(fù)習(xí),進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的可能性的含義,會(huì)用分?jǐn)?shù)表示一些簡單事件發(fā)生可能性的大小,明確用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本思考過程。使學(xué)生通過復(fù)習(xí),進(jìn)一步體會(huì)游戲規(guī)則的公平性,能判斷簡單游戲的規(guī)則是否公平,能設(shè)計(jì)簡單的公平游戲規(guī)則。使學(xué)生通過復(fù)習(xí),進(jìn)一步體會(huì)可能性與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,感受到生活中很多現(xiàn)象都具有隨機(jī)性。培養(yǎng)簡單的推理能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn): 進(jìn)一步明確可能性的含義。教學(xué)難點(diǎn): 準(zhǔn)確地用分?jǐn)?shù)表示可能性大小。教學(xué)過程:一、情境導(dǎo)入出示教材中例3主題圖，激起興趣引導(dǎo)復(fù)習(xí)。出示例題交流、討論二、系統(tǒng)整理說一說我們學(xué)習(xí)過哪些有關(guān)可能性的知識。可能、一定、不可能 規(guī)則是否公平可能性的大小 設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則想一想在括號里填上一定、可能、不可能嗎?（1）太陽()從東面升起。（2）西瓜()長在樹上。（3）明天()會(huì)下雨。（4）公雞()會(huì)下蛋。學(xué)生想一想填一填、說一說。三、鞏固提升跳棋游戲 游戲的公平性（1）誰先開局（2）用什么樣的骰子（3）某一方獲勝的可能性 2004年劉翔雅典奪冠 尋找生活中的可能性。連線預(yù)測獲勝隊(duì)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤四、復(fù)習(xí)小結(jié)通過整理復(fù)習(xí)，你對可能性又有了什么新的感受？