傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)的有機結(jié)合-資料下載頁
2025-10-31 14:18本頁面
【正文】 弱點，于是就產(chǎn)生了很強的排斥心理，仍堅守著自己的“黑板”陣地。事實上，我認(rèn)為傳統(tǒng)的黑板板書與多媒體教學(xué)各有優(yōu)勢和不足，板書與課件作為輔助教學(xué)的手段是相輔相成的，它們各盡其能，各司其職。使用多媒體教學(xué)應(yīng)注意以下一些問題。，會降低教師的主觀能動性。目前，許多教師在制作的課件時總是不分重點難點將自己整堂課的教學(xué)思路，各個教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至課堂中需要提出的問題及答案都事先設(shè)計在課件上。有些教師將教材或教案的文字、圖片大量的羅列，簡單地做好課件敷衍了事，使教學(xué)由過去的“人灌”變成現(xiàn)代的“機灌”，這樣不僅降低了教師的教學(xué)能力，時間長了，也會對學(xué)生帶來負面影響。，干擾因素較多，容易分散學(xué)生的注意力。這就要求教師制作課件時要合理選擇信息，課件不要過于花哨。，隨著頁面的切換，多數(shù)學(xué)生很難跟上老師的思路；并且，過多的屏幕板書還易使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。，一些教師一堂課下來在黑板上只寫上標(biāo)題，或象征性地列了點提綱，或隨手涂上幾個詞，有些教師一字不寫，極少能做到課件與板書有機結(jié)合?，F(xiàn)代教學(xué)手段固然有它不可抗拒的魅力，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也有它無法取代的價值。板書作為傳統(tǒng)教學(xué)手段并不代表著落后，更不是可有可無。優(yōu)秀的板書，清晰的條理、新穎的結(jié)構(gòu)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很好的導(dǎo)向功能。簡潔明了的板書能讓學(xué)生一目了然，使學(xué)生對整堂課的教學(xué)能有一個完整、清晰、明了的輪廓和印象。若離開了板書而完全依賴于課件，難免會讓學(xué)生有一種模糊混亂、一堆亂麻的感覺，由于缺乏條理性，學(xué)生如墜云里霧里，懵懵懂懂。在新課程改革的大背景下，教師不能墨守成規(guī)堅決排斥多媒體技術(shù)，也不可以不假思索、漫無目的地濫用多媒體，而是要結(jié)合當(dāng)前新課程改革的教育理念，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的板書教學(xué)巧妙整合后加以運用，使各種教學(xué)手段優(yōu)勢互補，以達到更好的教學(xué)效果。第五篇：歷史教學(xué)中多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機結(jié)合歷史教學(xué)中多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機結(jié)合【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)、傳統(tǒng)教學(xué)、合二為一隨著電腦和網(wǎng)絡(luò)的日益普及，多媒體教學(xué)也已相當(dāng)普及，然而，多媒體教學(xué)究竟在教學(xué)中扮演什么角色，居于何種地位卻是一個必須弄清楚，也是一個無法回避的問題，因為它關(guān)系到我們運用多媒體教學(xué)的問題。本人從近年來多媒體教學(xué)在歷史課的運用談若干相關(guān)問題。一、多媒體教學(xué)的定位多媒體教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，以多種媒體信息作用于學(xué)生。一言以蔽之，其為教學(xué)之手段也。作為借助現(xiàn)代化電腦和網(wǎng)絡(luò)等先進設(shè)備的多媒體教學(xué)，其初出江湖之際，著實使人眼前一亮，其新穎、其聲音、圖象等動感立體化效果的確吸引了人們的視線，也在一定程度上打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的沉悶，形象直觀、信息量大乃多媒體教學(xué)最大的長處，但，一分為二地看多媒體教學(xué)，其形象直觀的同時卻常常擠占乃至剝奪了學(xué)生的想象空間，這一點不管是現(xiàn)代教育學(xué)心理學(xué)理論還是教學(xué)實踐都不支持。信息量大也非萬能，運用不當(dāng)會適得其反。所以，多媒體教學(xué)優(yōu)缺點互見。二、多媒體課件必須解決的問題多媒體教學(xué)剛開始出現(xiàn)時，多媒體課件乃稀有之物，現(xiàn)如今，說多媒體課件汗牛塞屋是夸張了些，但每一節(jié)課內(nèi)容信手便能從網(wǎng)絡(luò)上下載它幾個多媒體課件卻很平常。每一節(jié)課都親力親為地制作高質(zhì)量的多媒體課件是不可能的，這樣，用別人的課件，采用“拿來主義”的辦法也就成了必然，但問題是只有自己制作的，反復(fù)修改的多媒體課件才能有較好的課堂效果，拿別人的多媒體課件其實很難體會到別人的思路、細節(jié)處理等在多媒體課件上看不到的東西，更遑論別人的課堂語言了。怎樣利用別人的多媒體課件呢？我的原則和做法是自己弄不懂的看不透的堅決不用，按自己對課材內(nèi)容的理解和課堂設(shè)計及思路，部分地選取別人的多媒體課件的內(nèi)容，例如我常常采用別人多媒體課件上的圖片圖表和整段的文字資料而不采用別人的整套課堂設(shè)計。三、傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)劣 傳統(tǒng)教學(xué)是指教師在講臺上講解并輔以黑板板書，學(xué)生在座位上聽講與練習(xí)的教學(xué)形式。優(yōu)勢主要有：教師經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，能按教學(xué)原理有組織、有計劃開展教學(xué)活動。師生面隊面教學(xué)中，教師的語言、行為舉止對學(xué)生起到潛移默化的言傳身教作用，這是多媒體教學(xué)難以替代的。但也有其不足：以教師為主體；學(xué)生處于“填鴨式教學(xué)”中，這與素質(zhì)教育強調(diào)以學(xué)生為主體相悖。四、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的靈活運用更重要的是，作為新型教學(xué)手段的多媒體教學(xué)，其本身并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段，它們在本質(zhì)上是相容的，在實際的教學(xué)中多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段能夠而且應(yīng)當(dāng)結(jié)合使用。就象歷史課，既可以運用多媒體通過歷史圖片、影視資料形象直觀地再現(xiàn)歷史，也可以通過教師的的語言描述讓學(xué)生在腦海里想象歷史；既可以使用多媒體平臺，也可以使用傳統(tǒng)的黑板和粉筆，而且二者并用效果更好，因為單純的多媒體教學(xué)本身也是一種單調(diào)，因此，多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)結(jié)合使用，“合二為一”。我的做法有：讓傳統(tǒng)板書和多媒體教學(xué)并存，充分利用多媒體教學(xué)中方便使用圖片圖表和大段的文字資料的優(yōu)勢；針對多媒體教學(xué)容易出現(xiàn)信息量過大的問題則以準(zhǔn)確為要求，不貪多，特別在播放大信息量的文字資料時，一定要提醒學(xué)生不必抄錄，否則的話，忙于抄錄文字資料的學(xué)生必會在聽課效果上大打折扣的；為了避免多媒體教學(xué)可能造成學(xué)生出現(xiàn)某些不必要的分神，我采了先運用多媒體教學(xué)，然后關(guān)閉媒體平臺轉(zhuǎn)為傳統(tǒng)教學(xué)手段的方法，或在課堂的后段或中間運用多媒體教學(xué)的方法?？傊痪湓?，兩者有機結(jié)合。
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