【正文】 識得到張揚,學(xué)生樂于求索,樂于思考。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下,結(jié)合自己的整合而建筑自己的知識第五篇：信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合初探_2信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合初探內(nèi)容提要：信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的有效整合，可以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，改變教學(xué)環(huán)境、手段和方法，變革教學(xué)模式；有利于面向全體學(xué)生發(fā)展個性，有利于學(xué)生進(jìn)行獲取信息、處理信息，擴大學(xué)生的視野。在化學(xué)課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)，讓學(xué)生主動、生動地學(xué)，從而活躍思維，激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲，讓學(xué)生在非常輕松的環(huán)境中掌握知識，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。將多媒體和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)應(yīng)用于初中化學(xué)教和學(xué)，是時代發(fā)展的需要，是教學(xué)改革的需要，符合新課改精神，符合初中生學(xué)習(xí)特點。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；化學(xué)教學(xué)；教師；學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠使教材中的知識和及拓展的內(nèi)容在短時間內(nèi)作用于學(xué)生的各個感官，使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的深刻感受，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受快樂。使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)輔助教學(xué)是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓教師輕松地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)，從而活躍思維，提高九年級學(xué)生初學(xué)化學(xué)的興趣和信心，有利于學(xué)生在非常輕松的環(huán)境中掌握知識，有利于幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，逐步形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力。我多年任教的化學(xué)教學(xué)中，來自農(nóng)村農(nóng)村義務(wù)教育階段的學(xué)生特別喜歡新鮮事物如多媒體的使用等現(xiàn)代化教學(xué)模式，形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能給學(xué)生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，使他們精神振奮，積極性與主動性大大提高，這將對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展起到積極的作用，學(xué)習(xí)效率也隨之提高。信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的有效整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力人才的有效方法。信息技術(shù)提供了極其豐富的信息資源和時時更新的各類知識，任學(xué)生自由地遨游在知識的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，有足夠的信息支持他們的探索和設(shè)想，更能培養(yǎng)和提高學(xué)生的技能和能力，為他們今后更高層次的學(xué)習(xí)而奠定堅實的基礎(chǔ)。一、信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)，有助于培養(yǎng)九年級學(xué)生初學(xué)化學(xué)的興趣，擴大學(xué)生的視野。初中學(xué)生的思維是由形象思維向抽象思維過渡,其中具體的形象成分仍然起著重要作用。應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在保持濃厚的興趣下和最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動、快樂地參與到教學(xué)過程中，在自己的起點上得到充分的發(fā)展，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)、實驗、幻燈、錄像、實物投影等信息技術(shù)呈現(xiàn)形象直觀的圖文和聲音，用一幅幅富有生氣、富有規(guī)律的圖案，結(jié)合形象思維和邏輯思維，利用信息技術(shù)同時提出多個問題，讓學(xué)生邊看邊思考，可以更有效地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，為積極主動學(xué)好化學(xué)打下一個穩(wěn)固的基礎(chǔ)。比如在授新課前播放相關(guān)的錄像，提供形象直觀、生動的視聽享受，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣；或在學(xué)生動手做實驗前，展示實驗的標(biāo)準(zhǔn)操作步驟及儀器正確使用的動畫，以供學(xué)生借鑒。再比如在有關(guān)“鐵”的教學(xué)中，展示從網(wǎng)絡(luò)中搜索到的用鐵的歷史、鋼鐵的腐蝕與防護等圖片，在有關(guān)“元素”的教學(xué)中，展示地殼、海水和人體中元素含量表；在有關(guān)“化學(xué)材料”的教學(xué)中，展示古代石器、瓷器、青銅器、鐵器以及各種現(xiàn)代新材料的圖片或?qū)嵨?；在有關(guān)“環(huán)境污染造成危害”的教學(xué)中可用影像或圖片，甚至還可以通過精心設(shè)計的富有思考和啟發(fā)性的問題來激發(fā)學(xué)生的參與欲望。信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠擴大學(xué)生的視野，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。二、信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力。學(xué)生知識的掌握、能力的形成、情感的陶冶、意志的磨練，無不需要實踐的鍛煉。多媒體和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)以其豐富的表現(xiàn)力，幫助創(chuàng)建主動發(fā)現(xiàn)問題、探索解決問題途徑的探究情境，使學(xué)生達(dá)到充分的感知，激勵學(xué)生探究實踐，滿足學(xué)生的心理要求。我們常利用信息技術(shù)具有的對視頻、動畫等多種媒體信息的編輯能力，對宏觀和微觀中人們平時無法觀察到的化學(xué)現(xiàn)象以及難以觀察的微觀世界運動，例如分子分成原子、原子的重新組合、原子的構(gòu)造、電子的得失等，借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)變小為大、變靜為動，把微觀粒子擴大為宏觀的示意圖像，用動畫的形式給學(xué)生以生動的啟示，討論出的內(nèi)容既源于教材又高于教材，為化學(xué)概念和化學(xué)規(guī)律的掌握提供充分的感性認(rèn)識基礎(chǔ)，克服傳統(tǒng)教學(xué)只靠口述或演示實驗的弊端，讓學(xué)生在已學(xué)過內(nèi)容的基礎(chǔ)上找到知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生主動提取舊知、探究新知，進(jìn)而能為化學(xué)教學(xué)發(fā)揮變抽象為具體、變動態(tài)為靜態(tài)、化枯燥為生動等重要作用，有助于學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能力在實踐中也將得到一次升華。信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以為學(xué)生提供實踐的可能，而且能創(chuàng)造更好的實踐條件。在課堂上展示利用網(wǎng)絡(luò)搜集到的豐富多彩的化學(xué)知識，能夠吸引學(xué)生適當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣；在課后引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取信息，主動地將學(xué)習(xí)視野從書本拓展到網(wǎng)絡(luò)，既擴充了知識面，又培養(yǎng)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的興趣和能力。三、信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)，有助于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，改變教學(xué)環(huán)境、手段和方法，變革教學(xué)模式。信息技術(shù)具有開發(fā)學(xué)生智力、激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力、增加教學(xué)密度、加大教學(xué)信息量、短時高效等方面的優(yōu)越性。進(jìn)行信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的有效整合，有助于教師對多媒體和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)認(rèn)識的提高；有助于促使教師更好地精編教案，精選素材；有助于提高教師和學(xué)生運用信息技術(shù)的具體操作能力，也進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變。隨著時代的發(fā)展，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用日益普及，已經(jīng)強烈地沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，課堂教學(xué)又是實施素質(zhì)教育的主渠道，優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率自然成為實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵一環(huán)，因此，教師就必須適應(yīng)信息時代的發(fā)展，在教學(xué)中巧用活用信息技術(shù)。四、信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)實驗教學(xué)，有助于提高實驗教學(xué)效果。利用信息技術(shù)，可以將化學(xué)實驗的演示多媒體化，它可以化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，完成傳統(tǒng)演示實驗所不易或不能完成的教學(xué)任務(wù)，特別是利用計算機多媒體動畫進(jìn)行模擬實驗，為化學(xué)實驗教學(xué)開辟了新的天地，創(chuàng)造了新的模式。如利用虛擬實驗演示現(xiàn)象不明顯、易出錯誤、很快、很慢和危險性較大的實驗，如電解水實驗中氣體的檢驗因氣體是微量的，檢驗不易觀察，但改用模擬實驗，現(xiàn)象就清晰直觀地展現(xiàn)于屏幕上，便于全體學(xué)生觀察；而有些實驗比較危險、爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗，利用多媒體模擬一些錯誤的實驗,可使學(xué)生親眼感受錯誤操作的危險性,從而避免錯誤的發(fā)生；還有微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運動的實驗,有時通過語言描述比較困難,結(jié)構(gòu)模型的使用又不方便,而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學(xué)生對微觀世界的理解,有利于空間想像能力的培養(yǎng)。又如儀器組裝實驗，本應(yīng)該是在實驗室中進(jìn)行的，但傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法，教師不可能照顧到每一個學(xué)生，而且學(xué)生在組裝過程中可能將不正確的認(rèn)為是正確的，若是想要每個學(xué)生看一下教師的組裝是否正確，往往時間不允許，無法為其找出錯誤。而通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，學(xué)生可以任意組裝，若不正確可隨時重裝，其他同學(xué)還可以為其找出錯誤的原因，然后進(jìn)行交流、討論，可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能增強學(xué)生的動手能力和觀察能力。初中化學(xué)在探究設(shè)計和選擇制取二氧化碳的裝置時，利用圖形編輯軟件的功能制作有關(guān)實驗的課件，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行虛擬的儀器組裝實驗。所有這些在常規(guī)的實驗教學(xué)過程中由于受時間、空間和實驗條件的限制，難以通過演示實驗向?qū)W生直觀展示，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，印象不深。但是，運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)可以突破時間和空間的束縛，進(jìn)行模擬實驗，可靈活地放大和縮小、加快和減慢化學(xué)情景，從而將這些化學(xué)過程形象、生動地展示給學(xué)生，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強主動參與學(xué)習(xí)的意識，同時又能使學(xué)生加深認(rèn)識，深化理解，提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)實驗教學(xué)效果的提高。總之，信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的有效整合，就是要適當(dāng)?shù)厍捎?、活用、選擇性地用好多媒體和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，就是要把更多優(yōu)秀的教學(xué)資源和關(guān)鍵的教學(xué)要素有機結(jié)合起來，發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上實施高質(zhì)量和高效率的教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。參考文獻(xiàn)：［1］化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，北京師范大學(xué)出版社集團；［2］錢揚義,王祖浩,陳建斌,莫南道，《信息技術(shù)與化學(xué)課程整合研究》。