于漪的教學(xué)風(fēng)格-資料下載頁(yè)
2024-11-09 13:53本頁(yè)面
【正文】 文教學(xué)的眾多論述，從識(shí)字教育到工具書的使用，從閱讀教學(xué)到作文訓(xùn)練，于老師都認(rèn)真閱讀，逐一推敲，從中尋覓有效的途徑。于老師的一段話，對(duì)我很有啟發(fā)，“盡管有些學(xué)術(shù)著作做大學(xué)生時(shí)也讀過(guò)，但那是不懂得聯(lián)系實(shí)際，自己也無(wú)多少實(shí)際可供聯(lián)系，空對(duì)空，學(xué)得浮光掠影，現(xiàn)在帶著問(wèn)題學(xué)，效果大不一樣”。為了教好學(xué)生，于老師用志向和毅力尋找語(yǔ)文教學(xué)的大門，因?yàn)?，“越學(xué)越覺得自己的無(wú)知與淺薄，越學(xué)越體會(huì)到語(yǔ)文教師字典里沒有一個(gè)?夠?字?！?．不斷推敲，“胸中有書，目中有人”有一段對(duì)于老師的評(píng)論，特別能概括于老師的成長(zhǎng)特點(diǎn)，也特別讓我回味：“在于漪老師下的功夫中，苦讀苦練，天天明燈伴我過(guò)午夜的板凳功固然令人欽佩，但她的田野功，反思功更為可貴”。如果說(shuō)，“勤于學(xué)習(xí)”是于漪老師做語(yǔ)文教師的一根支柱，那么，另一根支柱就是“勇于實(shí)踐，不斷反思”。于老師自己稱為是：不斷推敲。我的理解是，在這平實(shí)的語(yǔ)言之下，是于老師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的不斷感悟，是于老師不斷地將自己認(rèn)識(shí)與想法正確與否，效果怎樣，拿到實(shí)踐中檢驗(yàn)，再將實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷補(bǔ)充和修正自己的認(rèn)識(shí)，自己的判斷。于老師自己的詮釋是：“備好課不等于就能上好課，更何況備課絕不只是課前做鉆研教材、了解學(xué)生的具體準(zhǔn)備，而是貫穿教學(xué)生涯全過(guò)程的學(xué)習(xí)、積累、反思、改進(jìn)”?！敖陶n要一清如水”，是于老師追求的目標(biāo)，因?yàn)榍逦?，學(xué)生學(xué)起來(lái)就頭腦清楚，不僅能學(xué)到知識(shí)，鍛煉語(yǔ)文能力，而且在邏輯思維方面可獲得良好的熏陶。然而，“清”談何容易。于老師說(shuō)：“教課時(shí)，總是有個(gè)思想在作怪，多教一點(diǎn)，讓同學(xué)多學(xué)一點(diǎn)！再加上備課鉆研所得，更是舍不得丟開”。反躬自省，于老師又做了三件事：首先是認(rèn)識(shí)上的提高：“胸中有書，目中有人”，于老師說(shuō)“教學(xué)，教學(xué)，教要在學(xué)生身上起作用。教師既要吃透教材，又要對(duì)學(xué)生的情況了如指掌”。為了和“學(xué)生的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)“，于老師和學(xué)生交朋友，了解他們，研究他們。于老師常用的方法是：望、問(wèn)、聽、閱和材料跟蹤。望：目測(cè)，課內(nèi)課外與學(xué)生的接觸中察言觀色；問(wèn)：做口頭和書面的詢問(wèn)、調(diào)查；聽：諦聽學(xué)生朗讀、背誦、說(shuō)話、講演；閱：看學(xué)生各種語(yǔ)文作業(yè)及其他書寫的有關(guān)材料。根據(jù)平日了解所得建立每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，定期填寫有關(guān)項(xiàng)目。其次，語(yǔ)言上下功夫。于老師說(shuō)：“教師講課所用的語(yǔ)言，既要又經(jīng)過(guò)錘煉的活潑的口語(yǔ)，又要有優(yōu)美嚴(yán)密的書面語(yǔ)言，有文化含量，教課時(shí)讓學(xué)生置身于語(yǔ)言美的環(huán)境中，受到教育與感染”，教課時(shí)要做到“豐而不余一言，約而不失一詞”，讓學(xué)生聽起來(lái)愉快。語(yǔ)言是思想的影子，語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言要有文化含量，因?yàn)檎Z(yǔ)言能反映一個(gè)人的文化素養(yǎng)和思想情操?！叭绻Z(yǔ)言有吸引力，學(xué)生就愿意聽。語(yǔ)文教師的詞匯要很豐富，既要教學(xué)生規(guī)范的書面語(yǔ)言，又要讓學(xué)生在特定的場(chǎng)景下學(xué)習(xí)活的語(yǔ)言”。于漪老師這樣說(shuō)，也這樣做了。第三，行動(dòng)上下的苦功。為了提高課堂教學(xué)效果，在正確理解與運(yùn)用語(yǔ)言文字方面對(duì)學(xué)生起良好的示范作用，我下功夫錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，我的奮斗目標(biāo)是?出口成章，下筆成文?。我認(rèn)真剖析自己教學(xué)語(yǔ)言的毛病，首先做到清楚明白，通俗易懂，不含糊其辭，不詰屈聱牙；再進(jìn)而錘煉，力求優(yōu)美生動(dòng)，不枯燥干癟。我的教案寫得極為詳細(xì)，把所教之課的每句話都寫下來(lái)，然后認(rèn)真修改，用比較規(guī)范的書面語(yǔ)言改造不規(guī)范的口頭語(yǔ)言，把多余的字、詞、句，不符合邏輯的地方一一刪改，糾正，然后背誦出來(lái)，再口語(yǔ)化。這樣堅(jiān)持了兩年，語(yǔ)言水平提高了，我做到了講話、交流、乃至做報(bào)告，只打腹稿，不打草稿；寫文章，也著力于下筆成文。我之所以這樣做，因?yàn)槲沂且幻Z(yǔ)文教師?！拔沂且幻Z(yǔ)文教師”，平實(shí)的話后面蘊(yùn)含的是于老師對(duì)三尺講臺(tái)的無(wú)限的愛，對(duì)學(xué)生、對(duì)未來(lái)，對(duì)寓含著燦爛中華文化的語(yǔ)文的熱愛。于老師曾經(jīng)給貴州偏遠(yuǎn)山區(qū)一位中學(xué)語(yǔ)文教研員寫過(guò)一封長(zhǎng)篇復(fù)信，被認(rèn)為是一篇美文，信的結(jié)尾有這樣一段文字：“我當(dāng)了一輩子教師，教了一輩子語(yǔ)文，上了一輩子深感遺憾的課。我深深地體會(huì)到?永不滿足?是必須遵循的信條”?！坝啦粷M足”，這個(gè)堅(jiān)定的信念讓于老師不斷地“向外，拓展世界；向內(nèi)，發(fā)現(xiàn)內(nèi)心”。于老師說(shuō)：“語(yǔ)文教師要有拼命汲取的素質(zhì)與本領(lǐng)，猶如樹木，把根須伸展到泥土中，吸取氮、磷、鉀，直至微量元素。只有自己知識(shí)富有，言傳身教，才能不斷激發(fā)學(xué)生求知的欲望”。從《唐詩(shī)三百首》、《古文觀止》等通俗選文開始，到《論民族自決權(quán)》、《德意志意識(shí)形態(tài)》、《世界教育史》、《世說(shuō)新語(yǔ)》、《四庫(kù)全書簡(jiǎn)明目錄》，于老師廣泛涉獵，前后通讀了辛棄疾、杜甫和陶淵明的著作等等，叩心扉觀性靈，享受讀書之樂(lè)樂(lè)無(wú)窮。事實(shí)上，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，工作量大，負(fù)擔(dān)很重，要想有整塊時(shí)間學(xué)習(xí)是不可能的，但于老師鍥而不舍，她說(shuō)：“把零星的寶貴的時(shí)間有計(jì)劃地用上，天長(zhǎng)日久也是可觀的”。我發(fā)現(xiàn)于老師的讀書，有三個(gè)要訣是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。重要的理論反復(fù)學(xué)。力求正確理解，學(xué)能深入，用能淺出。理論上的模糊必然導(dǎo)致實(shí)踐中的盲目。緊扣一點(diǎn)深入學(xué)。要弄懂一點(diǎn)知識(shí)，必須深入學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研，鍥而不舍，層層深入。拓寬視野廣泛學(xué)。在某個(gè)意義上說(shuō)，語(yǔ)文教師的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)里貨物不能不“雜”，但要雜而有章。這就需要廣泛地閱讀，有條理地儲(chǔ)存。
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