【正文】 幸福地生活在自己的家里。賞讀課文，也就自然而然地讀出了悠閑，讀出聲色，讀出快樂，讀出人與自然的和諧美景中鄉(xiāng)村獨有的意境。（3）重組文章內(nèi)容，感受“自然和諧”課文第5自然段，我用多媒體課件再現(xiàn)情境，把語文的積累訓練和個性化讀文結(jié)合起來：“讀著課文，你們仿佛聽到了什么?看到了什么？想到了什么？”學生在方法導行的實踐中，能扣住“辛苦”“甜甜蜜蜜”二詞，品味出鄉(xiāng)下人家正是用勤勞的雙手創(chuàng)造出美麗的家園，和動植物一起幸福生活，進一步感悟到作者通過這樣的描寫幫助我們理解了“自然和諧”的真正內(nèi)涵。（三）整體回歸，遷移升華美在學生感知、理解、品悟了文本后，學生反復品讀課文的中心段，以加深學生對“獨特、迷人”關鍵詞的理解和感悟，回扣作者之所以身在美國卻久久不能忘懷“鄉(xiāng)下人家”，他憶的是一幅幅畫面，心中思的是“自然和諧”，提升了感受。還能總結(jié)出：文字帶領我們認識了形象描寫，發(fā)現(xiàn)了“具體的美”“平凡中的美”。抓住這個難得的時機，我把名人詩句引進課堂，真正把 “感悟擬人描寫的生動形象”，“積累優(yōu)美語言”落實心頭，準確到筆頭。（四）拓展 積累在學生充分感悟了作者表達的思想感情后，我又安排了三句描寫田園風光的“詩句欣賞”，在學了課文后，學生讀了這三句詩會很快的融入詩中的情景當中，與作者產(chǎn)生共鳴。五、說板書設計本課的板書，我采取了板書主要內(nèi)容的方式：抓住文本中描述的幾個主要場景，引導學生理解課文中心——獨特、迷人。這么板書，有利于引導學生深入品讀句段，理解并把握課文內(nèi)容，且體現(xiàn)了四年級“概括段意”的訓練重點。對于學生感受文本情感也是一個引導的范例。語文，語文，就是要讓語文課“文”起來，讓語文課堂的“文化氣息”更弄一些。這些都會潛移默化地影響著學生，感染著學生，啟迪著學生。漸漸地，詩意的語言，詩意的情懷，就會流進學生的心靈，注入到學生的血液中，內(nèi)化到學生的生命中。第四篇：鄉(xiāng)下人家 教案《鄉(xiāng)下人家》第一課時教學設計黃瑯學校陳紅 課時教學目標：隨文識字，認識5個生字，會寫14個生字。根據(jù)學生的反饋，隨機學習2到3個描寫鄉(xiāng)下人家美景的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活的由衷的熱愛。有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。教學重難點：讓孩子體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。教學流程：一、歌曲導入，揭示課題播放音樂《走在鄉(xiāng)間的小路上》。師：聽過這首歌沒有？這首歌叫做《走在鄉(xiāng)下的小路上》。那么今天，就讓我們踏上鄉(xiāng)間的小路，哼著鄉(xiāng)間的小曲，嗅著鄉(xiāng)間的芬芳，開始我們的鄉(xiāng)間之旅吧！（板書課題）學生齊讀課題。二、檢查預習，糾正詞語自由朗讀課文，注意讀準生字，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。檢查詞語的朗讀棚架風趣裝飾雞冠花照例率領覓食大麗菊搗衣歸巢和諧房前屋后天高地闊明月人靜課文同學們都預習過，我請幾位同學來讀課文，其他同學邊聽邊想象畫面，并說說鄉(xiāng)下人家給你留下了怎么樣的印象，用一個詞來說說你的感受。三、初讀課文，整體感知其實作者在課文里面，也用了一個自然段來表達自己的感受，請你快速瀏覽課文，找找是哪個自然段。（課件出示）齊讀課文最后一個自然段。鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道什么樣的風景？（板書：風景獨特、迷人）再讀一讀這個句子。師：讓我們沿著鄉(xiāng)間的小路，去感受那獨特迷人的風景吧。四、品讀語言，感受美景（自主選擇）☆走進“瓜藤攀檐”圖出示第一段文字，齊讀哪些裝飾構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，我們來讀讀這個句子。A：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?、僭谶@里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？（農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼）②為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？（特殊、不同，與城里的房屋門前不同）你能聯(lián)系自己的生活實際談談嗎？③“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么樣？（生想象）會給人什么感覺？（威嚴，冷漠）④能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？ ☆ 走進“門前鮮花”圖師：眼前除了綠綠的瓜架還有什么，對，有紅花。怎么描寫的？誰來讀讀？我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現(xiàn)了什么畫面？B：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。樸素和華麗本來是相對的，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉(xiāng)村風光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……）（雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮）師：依著時令順序開放，一年四季都有花相伴都高興呀，這真是一派獨特的農(nóng)家風光?！钭哌M“雨后春筍”圖C：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機勃勃）探出來與長出來有什么不同？（是從“探”字中體會到的。這個字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）現(xiàn)在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來想看什么？師：讓我們這些小竹筍帶著我們的渴望帶著我們的迫切快點鉆出來吧?。R讀）☆走進“雞鴨嬉戲”圖D：從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。誰來讀讀這一段，誰描寫鴨戲水的一段。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什么？（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會怎么想？你學學。（斗志昂揚的將軍，盡職盡責的丈夫）。那河中的鴨子呢？誰讀讀？ 你從哪些詞中讀出了什么？（從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農(nóng)村是很常見的。）帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。五、回歸整體，歸納升華鄉(xiāng)村的美景真是讓人看也看不夠啊！讓我們和作者一起再一次發(fā)出這樣額贊美： 鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。不知不覺，我們今天的鄉(xiāng)村之旅就要結(jié)束了，此時此刻，相信你們一定有許多話想說，請把你想說的寫到書本的空白處。總結(jié)：同學們，就讓我們和家人一起，多去那獨特、迷人的鄉(xiāng)下人家去走走吧！第五篇：鄉(xiāng)下人家教案人教課標版四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》教學設計執(zhí)教者：肖佳言教學目標: “檐”“飾”等5個生字，會寫“棚、飾、冠、菊”14個生字，正確讀寫“裝飾、和諧”等詞語。、流利、有感情地朗讀課文。教學重點: 從一幅幅生動的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。教學難點: 了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園風情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。課時安排： 兩課時 教學過程第一課時一、圖片激趣，導入課文：鄉(xiāng)村景色圖（也可以用書上的幾幅插圖代替）看到這些圖片，你想說什么？（鄉(xiāng)下的景色真美啊，好想去看一看）這些清新自然的鄉(xiāng)村風景，農(nóng)家小院令人向往，那作者筆下的鄉(xiāng)下人家又是一番怎樣的風景呢？你們想去看看嗎？，一起走進鄉(xiāng)村生活，一起領略鄉(xiāng)下人家的悠閑生活。（板書：鄉(xiāng)下人家）二、初讀課文，感知內(nèi)容，注意讀準字音讀通句子，一邊讀一邊想鄉(xiāng)下人家的生活給你留下了怎樣的印象？三、學習生字、新詞：出示生字（讓小老師帶讀）：出示詞語（解釋個別詞語意思）（老師示范難寫生字、學生練習寫）三、朗讀課文，整體感知，其他同學想想： 這一段描寫了什么風景？請用四個字來概括（屋檐藤架），然后同桌討論后面的內(nèi)容給我們描繪了哪些鄉(xiāng)村風景？也用四個字來歸納。（鮮花嫩筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜夢鄉(xiāng)）同學們通過讀書，鄉(xiāng)下人家那一幅幅美麗的畫面展現(xiàn)在了我們眼前，那這些畫面留給作者怎樣的感受呢？。通過讀書歸納我們把一篇原本很長的課文，現(xiàn)在讀成了一句話，這個句子不僅寫出了作者對鄉(xiāng)下人家的感受，它還是全文的總結(jié)。四、本課小結(jié)，布置作業(yè)： 同學們這節(jié)課我們已經(jīng)初步地感受到鄉(xiāng)村生活的美好，下節(jié)課我們繼續(xù)來感受鄉(xiāng)下人家獨特迷人的風景。：抄寫生字第二課時一、復習導入新課通過上節(jié)課的學習我們已經(jīng)知道作者對于鄉(xiāng)下人家感受是不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。？（獨特、迷人）？（與別處不一樣的）什么叫迷人？（使人陶醉的）鄉(xiāng)下人家不論什么時候，什么季節(jié)都有一道與眾不同的十分使人陶醉的風景。，從作者的語言文字中去感受這一份獨特迷人的美。二、朗讀課文，想象畫面、2自然段，用畫出讓你覺得獨特、迷人的句子，還可以用簡單的詞語寫出感受。（青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了）（1）別有風趣什么意思？（與眾不同）（2）裝飾呢？（打扮）（3）課文中這別有風趣的裝飾是什么？（青、紅的瓜，碧綠的藤和葉）（4）那為什么這些青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，作者說它是別有風趣的？ 聯(lián)系課文談感受。 展示石獅子、旗桿圖片，有什么感覺？（石獅子威嚴、威武，旗桿壯觀、單調(diào)），又讓你有什么感覺？（與眾不同、生動活潑）通過與石獅子、旗桿對比，鄉(xiāng)下人家色彩艷麗的瓜和葉更讓人覺得親切、可愛。這個句子作者是通過對比的手法把這種獨特、迷人的感覺展現(xiàn)在我們眼前。（生讀前半部分，師讀后半部分）？（它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光）（1）依時令順序開放什么意思？（按季節(jié)開放），你想到什么詞？（華麗、樸素）（1）作者用樸素和華麗這些詞，你有什么發(fā)現(xiàn)？（反義詞）（2）作者這樣說不是前后矛盾嗎？聯(lián)系課文說說對這兩個詞的理解。（樸素：常見的。華麗：鮮艷色彩明麗）這就是作者筆下的樸素中帶著幾分華麗。正是這組看似矛盾的反義詞才讓我們的農(nóng)家小院顯出一份獨特的農(nóng)家風光。（有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大力菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光）同學們鄉(xiāng)下人家屋前鮮花四季輪放，屋后的那一片又是什么樣呢？ 。（還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍。成群地從土里探出頭來。）（1）這里描寫的是什么？（鮮筍和綠竹）（2）這些句子有什么特點？（擬人句）（3）從哪看出？（探出頭來）？（好美的鄉(xiāng)村）想說什么？（我也想在這里玩一玩）這樣的竹筍你喜歡嗎？那就帶著喜歡之情讀一讀吧。把對竹筍的喜愛放到這個句子來。（幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍。成群地從土里探出頭來。）鄉(xiāng)下人家屋檐瓜藤纏繞，屋前鮮花盛開，屋后翠竹探頭，這是一番多么生機的景象呀！、2自然段，感受感受這番生機勃勃的景象吧。三、默讀課文，集體交流，然后分小組討論這些自然段分別寫了哪些獨特、迷人的美？找到相關語句讀一讀。：（生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習。）“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只老母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去”（1）想象一下，這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？(覓食)心里會怎么想？（哪里有食物）。傍晚去散步，還經(jīng)常會瞧見鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。（2）文中提到“都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫”？(鳥兒和村民)？（人們在吃飯，鳥兒在他們的頭上自由自在地飛翔）C,帶著你的理解再來讀讀這句話。四、整體回顧，這些都是鄉(xiāng)下人家普普通通的景物，但是無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家都有它獨特迷人之處，所以作者不得不說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！爆F(xiàn)在，你一定會有更深刻的感受。五、想象拓展 ，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？（師可以放一幅冬天村莊的圖片幫助學生想象）用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。六、布置作業(yè)。七、板書設計 獨特、迷人的風景無論何地無論何時屋檐藤架雞鴨覓食鮮花嫩竹院落晚餐月夜夢鄉(xiāng)