【正文】 同時也使他們初步體會到學習數(shù)學的必要性，以及學習數(shù)學的價值。（二）動手操作、探究新知探索是數(shù)學的生命線。倡導探索性學習，引導學生親歷知識的探究過程是新課標的基本理念。因此，這個環(huán)節(jié)我設計了以下幾個層次：獨立思考，完成表格串數(shù) １２３４５６７８９個數(shù)在學生感興趣的剪紙情境中，我引導他們觀察并發(fā)現(xiàn)：剪一串有9個燈籠，由此提出問題：剪2串有幾個燈籠？剪3串呢？……剪9串呢？讓學生根據(jù)上述問題，先計算再填表。小組合作，編制口訣一九得九 二九（）三九（）四九（）五九（）六九（）七九（）八九（）九九（）在得出算式及結果的基礎上,我引導學生觀察:這些算式都是關于幾的乘法?從而引出9的乘法口訣,板書課題。引導學生獨立編制9的乘法口訣，讓學生根據(jù)計算過程和結果把教材中的口訣填寫完整。接著，組織學生在小組內(nèi)交流，展示各自所編的口訣，并辨析所編的口訣的正確性。這樣的教學安排，我充分考慮了學生在學習1—8的乘法口訣時所積累的認知經(jīng)驗，體現(xiàn)了新課標指出的“有效的數(shù)學教學活動，必須依據(jù)兒童的認知水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上”的理念，對學生大膽放手，讓他們動手操作、獨立思考、合作交流，在操作中感悟，在思考中內(nèi)化，在交流中提高。這里，我為學生提供了盡可能大的探索的時間和空間，使他們完全自主地探究出9的乘法口訣，突出了教學重點。同時，我會對表現(xiàn)積極的同學提出表揚，合作有序的小組給予鼓勵，有進步的后進生報以掌聲。我這樣做的目的是讓他們體會學習數(shù)學的樂趣，享受成功的喜悅，提高學習數(shù)學的信心，重知識，更重他們的情感態(tài)度的培養(yǎng)。尋找規(guī)律，記憶口訣（1）學生嘗試記憶口訣。（2）面對面拍手背口訣。（3）讓學生說出在背的過程中比較難記的幾句口訣，引出9的口訣中的規(guī)律。（4）學生觀察，尋找9的口訣中的規(guī)律。（5）學生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。（6）教師介紹學生沒有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。（7）學生利用這些規(guī)律再來記憶9的乘法口訣。（8）師生對口令，檢查學生的記憶情況。9的乘法口訣的記憶是本課的難點。我先讓學生用自己喜歡的方法記憶口訣，再面對面拍手背口訣，在學生親身經(jīng)歷之后提出問題：你認為９的乘法口訣哪幾句最好記？哪幾句最難記？進而提出探究性問題：你有什么金點子，能幫助我們記憶嗎？然后我讓學生先在小組內(nèi)說說，再在全班交流?！俺鳇c子”的形式，一定會刺激學生的探究熱情，他們可能會從不同的角度，提出解決問題的好辦法。如根據(jù)上句想下句，根據(jù)下句想上句等。之后教師介紹學生沒想到的規(guī)律和方法，如9的乘法與整十數(shù)的關系，手指上的乘法口訣等。對他們的合理建議我都會給予充分的可定，讓他們的個性得以張揚，并在交流中了解別人的想法，以彌補自己認知和思維上的局限，從而相互學習、相互提高。這樣，既突出了本課的重點，又突破了難點。學生的自身價值得到了充分的體現(xiàn)，在不知不覺中，把學習數(shù)學當成一種樂趣。聯(lián)系舊知，學習豎式（1）猜想乘法豎式的寫法。（2）介紹乘法豎式及各部分名稱。鑒于學生已經(jīng)熟悉了加減法的豎式計算，乘法豎式先由學生自己猜想，再加以驗證，充分利用舊知的遷移，培養(yǎng)學生的猜想、探究能力。（三）鞏固強化、學以致用練習是學生鞏固新知、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，本著趣味性、思考性、針對性、應用性原則，我設計了以下幾個層次的練習：對比練習（1）口算：38＋8 = 58＋8 = 68＋8 =48 = 68 = 78 =84 = 86 = 87 =（2）填空：7個8比6個8多（），比8個8少（）。這里我想通過學生的口算、比較和填空，引導學生理解相鄰兩個口訣之間的聯(lián)系，并利用這種聯(lián)系提高口訣的記憶效果，再次分散難點，突出重點。游戲：對口令如：三九二十七 39 = 27 93 = 27……這里我讓學生根據(jù)9的乘法口訣寫出相關的兩道乘法算式，加深了學生對口訣的進一步理解與掌握。開小車,做口算新課標指出，教師應當能夠根據(jù)教材提供的資源創(chuàng)造性地使用教材。這里，我把教材中的口算題設計成小車開到幾就用9乘幾的動畫形式，既鞏固了新知，又提高了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍。學以致用逛9元超市數(shù)學來源于生活又應用于生活。這里嘗試讓學生利用剛剛學過的知識解生活中的數(shù)學問題，使學生體會了學習數(shù)學的價值，增強了學生的應用意識。（四）總結評價課堂總結是對本節(jié)課所學知識進行歸納和總結以及對學生的學習情況的評價。因此，我設計了 “課堂閃亮星”，根據(jù)學生課堂學習的情況進行評價，數(shù)一數(shù)，每組得了幾顆星。（五）拓展延伸，叫九頭鳥，如果3只九頭鳥一共有多少個頭？8只呢？ ？出示介紹幾首九言詩，現(xiàn)在想知道每首詩有多少字，你能快速算出來嗎？這樣的問題，可以鍛煉學生解決實際問題的能力，同時激發(fā)他們對中華傳統(tǒng)文化的興趣，滲透愛國主義教育。四、說板書設計9的乘法口訣19 = 9 91 = 9 一九得九29 =18 92 =18 二九十八 69 =5439 =2793 =27三九二十七 6 …… 因數(shù)49 =36 94 =36 四九三十六 9 …… 因數(shù)59 =4595 =45五九四十五 54 …… 積69 =54 96 =54 六九五十四79 =63 97 =63 七九六十三89 =72 98 =72 八九七十二99 =81 99 =81 九九八十一這樣板書設計，既簡潔明了，又重點突出，便于學生觀察、比較、理解記憶，給學生留下了深刻的印象。五、總結反思縱觀本節(jié)課的教學設計，我靈動地整合了課堂教學的各個構成要素，努力以學生的自主發(fā)展為本重視創(chuàng)設與學生相關的生活情境，重視學生認知水平和已有的知識經(jīng)驗，努力營造可探索的時間和空間，把主動權還給了學生，讓課堂煥發(fā)出了生命的活力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，既重結果更重過程，實現(xiàn)了教學目標的多元化，相信必將收到很好的實效。分享： 3 喜歡 0 贈金筆閱讀(3569)┊ 評論(0)┊ 收藏(1)┊轉載(3)┊ 喜歡▼ ┊打印┊舉報 已投稿到： 排行榜轉載列表： 轉載轉載是分享博文的一種常用方式...前一篇：歡迎您在新浪博客安家后一篇：演講稿：感恩父母 點亮真情評論 重要提示：警惕虛假中獎信息 [發(fā)評論]做第一個評論者吧！搶沙發(fā) 發(fā)評論灌水贊美好頂頂頂開心路過登錄名： 密碼： 找回密碼 注冊 記住登錄狀態(tài) 昵 稱：分享到微博 評論并轉載此博文驗證碼： 請點擊后輸入驗證碼 收聽驗證碼 匿名評論發(fā)評論以上網(wǎng)友發(fā)言只代表其個人觀點，不代表新浪網(wǎng)的觀點或立場。 前一篇歡迎您在新浪博客安家后一篇 演講稿：感恩父母 點亮真情第五篇：9的乘法口訣說課稿9的乘法口訣說課稿李梅我說課的內(nèi)容是九年義務人教版小學數(shù)學二年級上冊第六單元“表內(nèi)乘法（二）”中第80頁“9的乘法口訣”。我主要從以下幾個方面來說：一、說教材：“9的乘法口訣”這一教學內(nèi)容是學生在充分學習和掌握了1～8的乘法口訣的基礎上進行教學的。教材選用“龍舟賽”這種喜慶的活動為教學背景教學9的乘法口訣，通過觀察與推想得出連加結果，并用數(shù)軸的形式呈現(xiàn)，結合連加結果編出9的乘法口訣。在交流自主學習結果的過程中引導學生探索發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣中積的規(guī)律。根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際情況，確定本節(jié)課的三維目標和教學重難點為： 知識目標：使學生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過自己編口訣，感受數(shù)學的趣味性，并能運用口訣進行準確計算。能力目標：培養(yǎng)學生初步的知識遷移能力；引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結。情感目標：使學生感受到數(shù)學無處不在，讓學生在愉快的氛圍中學習數(shù)學知識。教學重點：熟記9的乘法口訣并能運用口訣進行計算。教學難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。二、說學生：學生已經(jīng)經(jīng)歷了總結1～8的乘法口訣的過程，有了學習1～8的乘法口訣的經(jīng)驗，初步掌握了總結乘法口訣的方法，基本具備了自己總結9的乘法口訣的能力，但是，這是學生第一次接觸9的乘法口訣，所以對于學生來說是有一定難度的。三、設計理念：創(chuàng)設貼近學生生活的情境，激發(fā)學生的興趣，經(jīng)歷從情境圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，解決問題的過程。有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。教學中，我利用知識的遷移類推，通過自主探索活動，滲透數(shù)學學習方法，培養(yǎng)學生運用類推的方法學習新知識。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，鼓勵學生自主探索，感受數(shù)學思考過程的合理性。四、教法學法：根據(jù)教材和學生的特點，我采用創(chuàng)設問題情境、啟發(fā)誘導和自主探究合作交流相結合的方法，把整個學習活動孕育在一個大的生活情境之中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。五、教學過程：創(chuàng)設情境，豐富認識。課件呈現(xiàn)一副“龍舟賽”的情境圖，讓學生觀察并說說都看到了什么，找到了哪些信息，引導學生提出數(shù)學問題，如：這副圖中有幾條龍舟在比賽？每條龍舟上有幾個人？一共有多少個人參加龍舟賽？（這一環(huán)節(jié)主要是讓學生通過觀察爭先恐后、奮力拼搏的“龍舟賽”場面，集中兒童的注意力，導入盡量簡化，開門見山，但又明確了學習目標，直入課題，從而體會到數(shù)學的無處不在，同時也讓學生從中受到勇往直前、團結合作的感染。）解決問題，探究意義。結合提出的問題，課件展示“袋鼠跳格圖”，讓學生逐一算出2個9相加、3個9相加??9個9相加的結果。（這一部分主要是讓學生知道９的乘法口訣是為了解決９的連加的實際問題而產(chǎn)生的，再通過袋鼠的均勻跳格，使學生清楚知道９的乘法口訣中每一個積的來源，理解相鄰兩個積之間是一種相差９的關系，為學生正確總結出９的乘法口訣，正確算出口訣中的每一個積奠定了扎實的基礎，讓學生體會到數(shù)軸上的點與數(shù)之間有著一一對應的關系。）自主合作，編寫口訣。我指導學生根據(jù)以上的學習資料編出9的乘法口訣，并說一說每句口訣的意義和對應的乘法算式。配合學生回答，進行課件演示。（通過放手讓學生以自主合作的形式，自己總結出９的乘法口訣，使學生通過動腦、動口等多種感觀參與學習活動，不但掌握學習數(shù)學的方法，而且能加深理解，學以致用。）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，牢記口訣。引導學生整體觀察9的乘法口訣，尋找并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學生從不同角度尋求規(guī)律，幫助記憶口訣。（這樣一方面培養(yǎng)學生觀察、推理概括的能力，另一方面為記憶9的乘法口訣作鋪墊，加深學生對9的乘法口訣的理解。）各種形式記口訣(1)分四組，一二組同學說口訣的前半句，三四組同學說口訣的后半句。(2)老師說算式，同學說口訣，師生互記。(3)老師說算式，一二組說口訣上句，三四組說口訣下句。(4)老師說得數(shù)，同學說相應的口訣，（例如，孫子兵法有三十六計，孫悟空有七十二變，唐僧四徒僅過了八十一難。）(5)手形記憶法。拓展升華，鞏固新知。① 現(xiàn)在同學們都掌握了9的乘法口訣的記憶方法了，那就讓我們到快樂大轉盤去看看。課件出示轉盤。游戲規(guī)則：中間是9，外圍是1——9數(shù)字的轉盤。隨機轉動指針，停到哪里就把中間的9和指針指到的外圍的數(shù)字相乘，并很快的說出得數(shù)。② 剛才同學們算的非常好，為了獎勵大家，我們來做個游戲好嗎？有趣的碰碰車游戲。③ 同學們喜歡游戲嗎？我們再來玩一個好不好？驚險的掃雷游戲吧?、茏詈笪覀兺嬉粋€搭積木的游戲吧。（此環(huán)節(jié)通過變式練習，加深學生對９的乘法口訣的理解與運用，突出練習的層次性。）回顧知識，全課小結。這節(jié)課你學到了什么？（讓學生根據(jù)自己的情感體驗，大膽說出自己的收獲，回顧知識，讓不同的學生在不同程度上獲得不同的發(fā)展。）六、板書設計： 9的乘法口訣19=9 一九得九 29=18 二九十八 39=27 三九二十七 49=36 四九三十六 59=45 五九四十五 69=54 六九五十四 79=63 七九六十三 89=72 八九七十二 99=81 九九八十一（通過板書，將教學重、難點清晰的呈現(xiàn)學生面前，有利于學生形成一定的知識體系。）七、教學效果的預測：通過情境導入，緊緊圍繞教學要點，大膽地進行創(chuàng)新，教師由扶到放，逐一突破難點，讓學生在自主探究、生生互動、師生互動中，調(diào)動學習積極性，扎實有效地完成學習任務，同時，學生也能充分地感受到數(shù)學的價值，體驗到問題解決的樂趣，體驗到數(shù)學學習的愉悅情感。