【正文】 貫地表述思維過程。五、教學(xué)流程（一）游戲引入，激發(fā)興趣興趣是最好的老師，低年級的學(xué)生有強烈的自我表現(xiàn)欲望，所以本課一開始，便用對口令的游戲激發(fā)學(xué)生的主動參與的興趣，讓學(xué)生躍躍欲試。接著，把算是填完整又為導(dǎo)入新知作好了鋪墊。（二）創(chuàng)設(shè)情景，探究新知根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，我利用了神秘小客人小貓的出現(xiàn)來吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生利用已學(xué)的表內(nèi)乘法的知識幫助小貓解決問題（每盤裝6個蘋果，4盤一共裝多少個蘋果？）。再出示共有24個蘋果，平均裝入4個盤里，每盤裝幾個的問題，讓學(xué)生用已有知識列出除法算式，根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)，展示多種算法，通過對比找出新舊知識的生成點。接著出示共24個蘋果，每6個裝一盤，可以裝幾盤？這時教師就放手讓學(xué)生自己算出結(jié)果，并通過問題“你是怎么求出這兩個除法算式的商的？”而揭出課題：用乘法口訣求商。（三）觀察比，體會乘、除法之間的聯(lián)系。該部分充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，教師僅起到點播啟發(fā)的作用，讓學(xué)生體會成功的喜悅。并用“通過計算，你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你明白了什么”等語言，讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習的主人翁。在學(xué)生運用自己發(fā)現(xiàn)的方法去求除法算式的商時，他就不會感到枯燥無味，而是主動學(xué)習，從而達到事半功倍的效果。（四）分層練習，寓學(xué)于樂。低年級的學(xué)生如果長時間的集中學(xué)習會讓他們感到疲憊和厭倦，因此，我將設(shè)計的聯(lián)系融入“開火車、小兔過河”等游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，寓學(xué)于樂。同時，根據(jù)新課標的精神，將知識運用到生活實踐中去，我設(shè)計了逛超市的環(huán)節(jié)，讓孩子們用所學(xué)的知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，并從中體驗成功的喜悅。《6的乘法口訣》說課稿9【教學(xué)分析】本課內(nèi)容編排的目的是幫助學(xué)生加深對乘法意義的理解。也就是當若干份中有一份與其他份的數(shù)量不同時，可以先用乘法求幾個相同加數(shù)的和，再加上不同的數(shù)，也可以假設(shè)每份都相同，用乘法算，再減去所多部分。通過解決問題的過程，使學(xué)生體會到由于觀察、思考的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的。讓學(xué)生在經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法，體驗策略的多樣化?！緦W(xué)情分析】學(xué)生已初步認識了乘法，學(xué)習了2—5的乘法口訣，感受了乘法運算的意義，并初步具有了用乘法來計算的意識。這樣從學(xué)生已有的認知起點出發(fā)，以學(xué)生熟悉的、感興趣的事物作為教學(xué)切入點，為學(xué)生提供了可觀察、思考的素材，易調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性?！窘虒W(xué)目標】通過合作學(xué)習、自主探究，理解乘加、乘減的意義，能正確進行有關(guān)的計算。訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，用多種方法靈活計算乘加、乘減，實現(xiàn)算法多樣化。培養(yǎng)學(xué)生的友好合作意識、探究精神。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣?！窘虒W(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解答問題?！窘虒W(xué)難點】培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察、思考問題的習慣，體現(xiàn)解決問題多樣化的教學(xué)思想。教學(xué)目標：能在具體情境自主解決乘加、乘減問題，乘加，掌握乘加、乘減的計算方法和算理，能正確地計算。能初步了解同一問題可以有不同的解決方法，體驗解決問題策略的多樣性。在感受、體驗、探索中增強探索的意識，體驗成功的快樂。教學(xué)重點：建立乘加、乘減的模型，掌握乘加、乘減問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。教學(xué)難點：乘加、乘減問題的建模過程及模型內(nèi)化和解釋。教學(xué)過程（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課春天，勤勞的小熊種下了一些玉米，到了秋天，小熊種的玉米豐收了。（課件動畫出示4珠玉米，每珠有4個。小熊掰下一個玉米回家）你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？（設(shè)計意圖：要讓學(xué)生完整地表述，滲透應(yīng)用題）有什么辦法算出一共有多少個玉米呢？（設(shè)計意圖：根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特征，運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生積極投入到學(xué)習中去。）（二）、自主探究，建立模型這個問題怎樣解決呢？你們先自己動腦筋想一想，我們也可以借助學(xué)具擺一擺，再在小組里互相說說。（教師在黑板上擺上4排磁鐵，分別是3。學(xué)生進行小組討論。）（設(shè)計意圖：磁鐵的出現(xiàn)使數(shù)學(xué)由具體玉米到符號化的一種過渡。）小組交流解決過程說清楚：（1）你想出了幾種方法？（2）算式怎么列？（3）先求什么？再求什么？聽仔細：（1）同學(xué)的方法和你的一樣嗎？（2）怎么不一樣？（設(shè)計意圖：自主關(guān)鍵，合作是內(nèi)化，讓學(xué)生在獨立的基礎(chǔ)上再進行小組交流，能進一步幫助學(xué)生們獲得多種的解題策略。）展示學(xué)生的解法，交流討論。（設(shè)計意圖：在這個過程中，允許學(xué)生交流意見，以達全員參與的目的；提倡并鼓勵算法多樣化，；注意調(diào)動學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，采用獨立嘗試，讓學(xué)生主動探索解決問題的方法，并在探索過程中鍛煉提高能力；同時學(xué)會傾聽，在同學(xué)的經(jīng)驗上想出新的方法。）學(xué)生可能出現(xiàn)以下結(jié)果：①4+4+4+3=15②4x3+3=15③4x41=15④3x5=15等（以上幾種方法中，方法①是連加，學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過。方法②、③是本節(jié)課的重點。所以必須要引導(dǎo)學(xué)生得出這兩種結(jié)論。對于其它的方法，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，學(xué)生能講出算理的都要及于肯定。以培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維。如方法④，學(xué)生可能會把其中的3個“玉米”分別加入那4個玉米中，形成3個5。）（1）師：看黑板上小朋友做的方法，你看懂嗎？有什么問題要考考這些小老師嗎？（2）生生、師生相互質(zhì)疑。結(jié)合磁鐵分析意義：34+3就是求比3個4多3的數(shù)，441就是求比4個4少1的數(shù)。小結(jié)：選擇自己喜歡的解法，對同桌說一說算理。怎么計算，先算什么？再算什么？觀察比較，（1）你喜歡哪個算式，為什么？（優(yōu)化方法。）（設(shè)計意圖：在復(fù)習連乘知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)4+4+4+3，還可以用乘加算式來表示43+3。乘加算式的發(fā)現(xiàn)源自于學(xué)生的心理需要——追求簡單美，同時加深了對乘法意義的理解。）（1）方法①我們已經(jīng)知道了，它叫連加。方法②、③。你給它們?nèi)€名字，叫什么好？（3）揭示課題：這就是我們今天所要學(xué)的內(nèi)容。（板書：乘加，乘減）（設(shè)計意圖：觀察比較是一種提升）（設(shè)計意圖：在上述活動中，學(xué)生不僅解決了問題，而且通過情境理解了乘加、乘減的意義，自然得出了計算的順序，同時為今后兩步計算應(yīng)用題的學(xué)習建立了感性認識的基礎(chǔ)。在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生在操作體驗和算法多樣化之間建立有效的聯(lián)系，要借助有效的“表象操作”促使學(xué)生從“實物”到“算式”的過渡。）（三）鞏固運用，模型內(nèi)化小熊想把剩下的玉米分給森林里的小動物們，夠嗎？（出示圖片：共5張桌子，其中4張，每張3只小動物，第5張4只動物）（1）學(xué)生獨立完成后反饋交流。學(xué)生可能出現(xiàn)以下結(jié)果：①3+3+3+3+4=16②3x4+4=16③3x5+1=16④4x54=16⑤4x4=16等（這道題目看似與上一題很像，但又比上一題又稍復(fù)雜了一些。多出了方法③、④兩種有趣的解法。方法③是把第5張桌子的4只動物看成3只，則有3個5，然后再加上一個1。方法④則把每張桌子都看成4只動物，這樣就有5個4，再減去多看出的4只。在引導(dǎo)時，教師要充分利用磁鐵。采用邊質(zhì)疑邊擺磁鐵的方法講解。）（2）重點講解如何計算3x4+4。（可以用剛學(xué)的方法，先算3x4等于12，再加4等于16。也可以這樣想：3x4就是有3個4相加，再加一個4，則有4個4相加，四四十六。）（設(shè)計意圖：這樣就理解滲透了相鄰乘法口訣間的關(guān)系，有助于今后記憶乘法口訣。）（四）貼五角星時，一次貼三顆，最后還多了1顆，問一共有幾顆？（得數(shù)不超過20）讓學(xué)生猜一猜，寫一種可能，并列出相應(yīng)的算式。買東西東東去商店買本子。本子每本3元錢，他帶的錢最多買2本，請問東東他可能帶了多少錢？（五）機動題：圖中有幾朵花？你準備怎么數(shù)？圈一圈，列個算式算一算。（出示一張圖，里面有19朵花，學(xué)生圈的方法不一樣，列式也就不一樣了。）讓學(xué)生利用今天的知識來解決3+5X203x4這樣乘法在后面的算式。根據(jù)4X6=24，填寫4X□+4=24，4X□4=24。8X7+8=□X□等等。（設(shè)計意圖：不同的學(xué)生，有不同的基礎(chǔ)，不同的學(xué)習進度。機動題就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況，適當?shù)眠x擇一些題目）（六）課堂總結(jié)小結(jié)：通過剛才的學(xué)習你有什么收獲？還有不同的問題嗎？《6的乘法口訣》這一課在學(xué)生已經(jīng)初步理解乘法的意義，掌握1至5乘法口訣基礎(chǔ)上進行學(xué)習的。乘法口訣的教學(xué)是本學(xué)期的一個重點，因為它是學(xué)生以后進一步學(xué)習乘除法的基礎(chǔ)。下面，我說說教學(xué)策略首先談?wù)劷谭ǎ骸缎W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》指出：教學(xué)方法的選擇要適合學(xué)生的年齡特點。本課教學(xué)我運用多媒體，采用情境教學(xué)法，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、動手操作法、綜合練習法等方法進行教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生討論交流，達到師生互動、生生互動。談完教法，我再談?wù)剬W(xué)法：《新課程標準》強調(diào)：“教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，要以學(xué)生為中心?！睘榇?，課中我讓學(xué)生全面參與新知識的形成過程，進一步提高學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考和動口表述的能力，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題和解決問題?，F(xiàn)在我談?wù)務(wù)?jié)課的設(shè)計理念：本著讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，加深學(xué)生對知識的獲得體驗，我把本課設(shè)計成為生動有趣的游戲和不同層次的活動，放手讓學(xué)生去動手實踐，培養(yǎng)學(xué)習能力，積累學(xué)習情感。[接下來我來談?wù)劷虒W(xué)過程的設(shè)計，遵循兒童發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)造性地使用教材，進一步體現(xiàn)新課程新理念的教學(xué)方式，我采用以下四個環(huán)節(jié)完成本課的教學(xué)：第一個環(huán)節(jié)是游戲復(fù)習，引出課題：精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的熱情。在復(fù)習鋪墊中，我就采用采蘑菇和開鎖游戲，目的是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣同時，促進新舊知識的遷移，為探索新知打下良好的基礎(chǔ)。第二個環(huán)節(jié)是操作遷移，探索新知：課中我創(chuàng)設(shè)“去參觀海底世界”的情境，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中完成準備題的學(xué)習，為新課中的編寫口訣打基礎(chǔ)。接著，我讓學(xué)生動手用三角片擺小魚，共同學(xué)習“一六得六和二六十二”這兩句口訣。然后，我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)編寫口訣，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟記口訣。教學(xué)過程的第三個環(huán)節(jié)是實際應(yīng)用，鞏固提高：練習的設(shè)計我力求體現(xiàn)“靈活性、多樣性、開放性”原則，給每個學(xué)生都有展示自我的舞臺，讓不同的人保證得到不同的發(fā)展。在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了6個練習：奪星星、摘蘋果、奪錦旗、奪紅花、我能行、用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在愉快中應(yīng)用新知識。創(chuàng)新評價，總結(jié)全課是教學(xué)過程最后的環(huán)節(jié)：一個成功的總結(jié)在一節(jié)課中起著畫龍點睛的作用。為了讓學(xué)生進一步體驗成功的喜悅，我把總結(jié)全課設(shè)計為：先讓學(xué)生暢談自己的表現(xiàn)和在本節(jié)課中的收獲，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機會，又達到本節(jié)課的升華作用?！?的乘法口訣》說課稿10說教材：用2－6的乘法口訣求商是學(xué)生首次接觸到的除法的求商方法，是在學(xué)生已經(jīng)掌握2－6的乘法口訣，初步認識了除法含義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課是學(xué)習除法計算的開始，也是進一步學(xué)習表內(nèi)除法以及今后學(xué)習多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。教學(xué)目標：經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，初步學(xué)會用乘法口訣求商。通過觀察、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。通過學(xué)生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力、分析、概括能力。教學(xué)重點：通過了解嘗試不同的算法，體會用乘法口訣求商的優(yōu)點。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生合理選擇計算方法的能力。說學(xué)法：自主探究 合作交流教學(xué)準備：答題卡、智慧星 課件說教學(xué)程序：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（教師邊放課件邊講故事）：今天老師給你們講一個“猴媽媽分桃”的故事。有一天，一群小猴到山下去玩，走著走著，看到一棵桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃，就摘了很多。回家后，猴媽媽看到小猴們拿了這么多桃回來，可高興了，說：“媽媽分桃給你們吃?！倍⒑献鹘涣?，探索新知動手操作，探究方法（1）提出問題。師：小猴摘了多少個桃？準備每只小猴分3個，可分給幾只猴子？（板書：12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？）（2）學(xué)生列式：12247。3=（3）分一分學(xué)生小組合作，動手分一分。（可以用其他的物體代替）（4）說一說分的過程可能有以下幾種：第一種：先分給第一只小猴3個桃，再分給第二只小猴3個桃，然后給第3只小猴3個桃，最后3個桃正好分給第四只小猴?！?2個桃可分4只猴子。第二種：3個3個分，分給4只猴。（教師用課件再演示一遍分的過程）第三種：用乘法口訣計算。因為“三四十二”，所以12個桃可以分給4只小猴。揭示課題，學(xué)習新知（1）揭示課題（2）學(xué)習新知師：12247。3商是幾？你是怎么算的？學(xué)生說后，再讓同桌互相說一說是怎么算的。鞏固方法，舉一反三（1）提出問題。師：如果猴媽媽把12個桃平均分給4只小猴，每只小猴分幾只？（2）算一算，說一說讓學(xué)生大聲讀題，讀明白了在練習本上算一算。請做完的小朋友把你的想法和同桌說一說。（3）全班匯報、交流觀察比較（1）師：從這兩題的計算中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）學(xué)生獨立思考、匯報（3）小結(jié)：這兩個除法算式用了同一句乘法口訣“三四十二”三、情境拓展，激勵提高師：猴媽媽看到小朋友們這么能干，把題目全做出來了，非常高興，想邀請小朋友們到他家去玩?？尚『飩儾环饬耍胪∨笥褌儽仍嚤仍?，小朋友們愿意比試嗎？第一關(guān)：口算。（第24頁做一做第1題）10247。2= 12247。6= 8247。2=10247。5= 12247。2= 8247。4=（1）讓學(xué)生自己小聲說一說，再寫在答題紙上。（2）集體訂正，課件驗證。（3）讓學(xué)生說說每組題有什么特點。第二關(guān)：送信。（第25頁第3題）（1）提出游戲要求：把寫有算式的信給部分學(xué)生，讓他們把信放到相應(yīng)的信箱里。（2）學(xué)生做游戲。教材所提供的素材內(nèi)容豐富、生動，重點突出，課堂上，我的主導(dǎo)思想就是希望自己能用好這些豐富的信息，把學(xué)生的學(xué)習情趣和學(xué)習積極性調(diào)動起來。在設(shè)計練習時注意練習的層次和密度。四、全課總結(jié)你今天有什么收獲？《6的乘法口訣》說課稿11教材內(nèi)容本課時學(xué)習的