蕭山楊梅教案-資料下載頁(yè)
2025-10-31 12:54本頁(yè)面
【正文】 到作者對(duì)老師的贊美之情。]從整理圖書(shū)吃楊梅這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人?——愛(ài)護(hù)學(xué)生。[板書(shū)：愛(ài)護(hù)]。質(zhì)疑：讀完這一段話，你有什么問(wèn)題?[意在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。]——為什么四十多年了，再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)金老師，“我”卻發(fā)出這樣的呼喚，幾十年世事滄桑，我們的金老師，您在哪里?從中你體會(huì)到“我”對(duì)金老師有著怎樣的情感?——他一定又鼓勵(lì)和指導(dǎo)一班又一班的學(xué)生由課外閱讀進(jìn)入書(shū)籍的寶庫(kù)，去探索世界，探索人生。——深深的感激，無(wú)限的思念。讓我們也飽含著對(duì)金老師深深的感激，無(wú)限的思念的情感再讀這一段。四、課外延伸：在眾多的課外書(shū)中，金老師最早讓“我”閱讀的兩本書(shū)是什么?——《愛(ài)的教育》《寄小讀者》請(qǐng)同學(xué)們找來(lái)讀一讀，我想你一定從中有所收獲。然后我們可以一起交流讀書(shū)體會(huì)。[意在拓展學(xué)生視野，課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合]板書(shū)蕭山楊梅鼓勵(lì)課外閱讀 關(guān)心 感激整理圖書(shū)吃楊梅 愛(ài)護(hù) 思念第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)1：蕭山楊梅(第2課時(shí))第18課《蕭山楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．會(huì)認(rèn)“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫(kù)、滄”等10個(gè)生字。掌握“杭州、咖啡、書(shū)籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫(kù)、滄桑”等詞語(yǔ)。2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。4．鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，拓寬知識(shí)面?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的含義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】作者資料、書(shū)籍《愛(ài)的教育》《寄小讀者》、課件【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第二課時(shí)一、導(dǎo)入課題出示楊梅圖。楊梅大家都吃過(guò)?！霸诒姸嗟暮贾菟校页３Ｏ氲绞捝綏蠲??！?板書(shū)：蕭山楊梅)齊讀課題?！俺３！边€可以換成什么詞語(yǔ)？——經(jīng)常、時(shí)常。(意在理解文中詞語(yǔ)，豐富學(xué)生詞語(yǔ)的積累)這是為什么呢？打開(kāi)書(shū)自讀第一自然段?！獛?lái)一絲溫暖，想起一位老師。讓我們一起走近他，作者四年級(jí)時(shí)的語(yǔ)文老師金老師。二、整體感知瀏覽全文，回憶課文主要寫(xiě)了金老師的哪些事？——鼓勵(lì)課外閱讀；整理圖書(shū)吃楊梅。(板書(shū)：鼓勵(lì)課外閱讀；整理圖書(shū)吃楊梅)(意在使學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并訓(xùn)練學(xué)生的概括能力)三、學(xué)文探究1．自讀第二自然段。思考：這是一位什么樣的老師？ 讀讀金老師的外貌?！菔莸哪樅蜕羁Х壬闹猩椒?。幾十年了，至今記得，印象很深。感覺(jué)金老師會(huì)比較嚴(yán)肅。2．默讀第三、四自然段。我從金老師口中第一次聽(tīng)到“課外閱讀”這四個(gè)字，養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣，直到如今。金老師是怎樣鼓勵(lì)、指導(dǎo)我們課外閱讀的？——把課外閱讀當(dāng)語(yǔ)文作業(yè)布置；因人施教，個(gè)別輔導(dǎo)。金老師把我引到一個(gè)新奇的天地，讓我結(jié)識(shí)了外國(guó)老師和小學(xué)生，又跟著冰心女士遨游天涯海角，去領(lǐng)略人間的喜怒哀樂(lè)……理解詞語(yǔ)：一個(gè)新奇的天地；遨游天涯海角；領(lǐng)略人間的喜怒哀樂(lè)。——金老師引導(dǎo)我們進(jìn)入書(shū)籍的寶庫(kù)，去探索世界，探索人生。從鼓勵(lì)課外閱讀這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人？ ——關(guān)心學(xué)生。(板書(shū)：關(guān)心)3．自讀第五、六自然段。在作者回憶整理圖書(shū)吃楊梅這件事中，你認(rèn)為哪些句子寫(xiě)得最好，反復(fù)讀一讀，想想體會(huì)到什么？(1)校園十分安靜，只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。理解詞語(yǔ)：“十分”“只有”結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞的意思。你能用上這兩個(gè)詞說(shuō)一句話嗎？指導(dǎo)朗讀。試著讀一讀體會(huì)在只有蟬鳴十分安靜的校園中邊整理圖書(shū)邊讀書(shū)的感受。(2)金老師望著那一大包深紅色的楊梅，笑著說(shuō)：“吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃！”理解詞語(yǔ)：“盡量”“最”這兩個(gè)詞什么意思？你從中體會(huì)到什么？ ——金老師善于贊賞學(xué)生付出的勞動(dòng)，說(shuō)明他尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生。(3)蕭山楊梅，我們?cè)诤贾輹r(shí)年年都吃，惟有這一次吃得最開(kāi)心，最愜意。顆顆楊梅，又甜又有點(diǎn)酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅了。理解詞語(yǔ)：“又……又”“一直”“都”這些詞語(yǔ)在句子中有什么作用？ ——表面是說(shuō)楊梅的好吃，更深的含義是金老師請(qǐng)我們吃楊梅這件事在我們心中留下了極為深刻的印象。指導(dǎo)朗讀?？吹诙鍒D，想象我們吃楊梅時(shí)的那種愜意的心情讀讀這句話。(意在通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的品讀使學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)老師的贊美之情。)從整理圖書(shū)吃楊梅這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人？ 4．齊讀課文最后一段。質(zhì)疑：讀完這一段話，你有什么問(wèn)題？(意在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力)——為什么四十多年了，再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)金老師，“我”卻發(fā)出這樣的呼喚，幾十年世事滄桑，我們的金老師，您在哪里？從中你體會(huì)到“我”對(duì)金老師有著怎樣的情感？——他一定又鼓勵(lì)和指導(dǎo)一班又一班的學(xué)生由課外閱讀進(jìn)入書(shū)籍的寶庫(kù)，去探索世界，探索人生。——深深的感激，無(wú)限的思念。讓我們也飽含著對(duì)金老師深深的感激，無(wú)限的思念的情感再讀這一段。四、課外延伸課外閱讀理解：請(qǐng)同學(xué)們找來(lái)讀一讀，我想你一定從中有所收獲。然后我們可以一起交流讀書(shū)體會(huì)——《愛(ài)的教育》《寄小讀者》寫(xiě)寫(xiě)我身邊對(duì)我影響深刻的老師。五、板書(shū)蕭山楊梅憶起老師吃楊梅鼓勵(lì)課外閱讀關(guān)心回憶往事整理圖書(shū)感激愛(ài)護(hù)思念感恩老師
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