【正文】 然后我們可以一起交流讀書體會——《愛的教育》《寄小讀者》寫寫我身邊對我影響深刻的老師。讓我們也飽含著對金老師深深的感激，無限的思念的情感再讀這一段。質(zhì)疑：讀完這一段話，你有什么問題？(意在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力)——為什么四十多年了，再也沒見過金老師，“我”卻發(fā)出這樣的呼喚，幾十年世事滄桑，我們的金老師，您在哪里？從中你體會到“我”對金老師有著怎樣的情感？——他一定又鼓勵和指導(dǎo)一班又一班的學(xué)生由課外閱讀進(jìn)入書籍的寶庫，去探索世界，探索人生。(意在通過對重點(diǎn)詞語、句子的品讀使學(xué)生體會到作者對老師的贊美之情。指導(dǎo)朗讀。顆顆楊梅，又甜又有點(diǎn)酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅了。(2)金老師望著那一大包深紅色的楊梅，笑著說：“吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃！”理解詞語：“盡量”“最”這兩個詞什么意思？你從中體會到什么？ ——金老師善于贊賞學(xué)生付出的勞動，說明他尊重、愛護(hù)學(xué)生。你能用上這兩個詞說一句話嗎？指導(dǎo)朗讀。在作者回憶整理圖書吃楊梅這件事中，你認(rèn)為哪些句子寫得最好，反復(fù)讀一讀，想想體會到什么？(1)校園十分安靜，只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。從鼓勵課外閱讀這件事中，你感受到金老師是怎樣一個人？ ——關(guān)心學(xué)生。金老師把我引到一個新奇的天地，讓我結(jié)識了外國老師和小學(xué)生，又跟著冰心女士遨游天涯海角，去領(lǐng)略人間的喜怒哀樂……理解詞語：一個新奇的天地；遨游天涯海角；領(lǐng)略人間的喜怒哀樂。我從金老師口中第一次聽到“課外閱讀”這四個字，養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣，直到如今。感覺金老師會比較嚴(yán)肅?！菔莸哪樅蜕羁Х壬闹猩椒?。(板書：鼓勵課外閱讀；整理圖書吃楊梅)(意在使學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并訓(xùn)練學(xué)生的概括能力)三、學(xué)文探究1．自讀第二自然段。讓我們一起走近他，作者四年級時的語文老師金老師。(意在理解文中詞語，豐富學(xué)生詞語的積累)這是為什么呢？打開書自讀第一自然段?！?板書：蕭山楊梅)齊讀課題。楊梅大家都吃過。【教學(xué)難點(diǎn)】了解課文重點(diǎn)語句的含義。4．鼓勵學(xué)生課外閱讀，拓寬知識面。2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。[意在拓展學(xué)生視野，課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合]板書蕭山楊梅鼓勵課外閱讀 關(guān)心 感激整理圖書吃楊梅 愛護(hù) 思念第五篇：教學(xué)設(shè)計1：蕭山楊梅(第2課時)第18課《蕭山楊梅》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1．會認(rèn)“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6個生字，會寫“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫、滄”等10個生字。四、課外延伸：在眾多的課外書中，金老師最早讓“我”閱讀的兩本書是什么?——《愛的教育》《寄小讀者》請同學(xué)們找來讀一讀，我想你一定從中有所收獲?！钌畹母屑ぃ瑹o限的思念。質(zhì)疑：讀完這一段話，你有什么問題?[意在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。]從整理圖書吃楊梅這件事中，你感受到金老師是怎樣一個人?——愛護(hù)學(xué)生。齊讀。自讀。指導(dǎo)朗讀。顆顆楊梅，又甜又有點(diǎn)酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅了。指名讀。讀出金老師尊重、愛護(hù)學(xué)生的情感。⑵金老師望著那一大包深紅色的楊梅，笑著說：“吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃!”理解詞語：“盡量”“最”這兩個詞什么意思?你從中體會到什么?——金老師善于贊賞學(xué)生付出的勞動，說明他尊重、愛護(hù)學(xué)生。你能用上這兩個詞說一句話嗎?指導(dǎo)朗讀。在作者回憶整理圖書吃楊梅這件事中，你認(rèn)為哪些句子寫得最好，反復(fù)讀一讀，想想體會到什么?⑴校園十分安靜，只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。從鼓勵課外閱讀這件事中，你感受到金老師是怎樣一個人?——關(guān)心學(xué)生。指名讀?？吹谝环鍒D，想象我們讀書時的心情讀讀這句話?！鹄蠋熞龑?dǎo)我們進(jìn)入書籍的寶庫，去探索世界，探索人生。遨游天涯海角。因人施教，個別輔導(dǎo)。我從金老師口中第一次聽到“課外閱讀”這四個字，養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣，直到如今。感覺金老師會比較嚴(yán)肅?！菔莸哪樅蜕羁Х壬闹猩椒?。整理圖書吃楊梅][意在使學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并訓(xùn)練學(xué)生的概括能力]三、學(xué)文探究：。整理圖書吃楊梅。讓我們一起走近他，作者四年級時的語文金老師?！盵板書：蕭山楊梅]齊讀課題“常?！边€可以換成什么詞語?——經(jīng)常、時常[意在理解文中詞語，豐富學(xué)生詞語的積累，]這是為什么呢?打開書自讀第一自然段。楊梅大家都吃過。從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。，記憶字形：“遨”：敖+走之旁“兼”：筆畫記憶“初”：衣補(bǔ)旁：“籍”：上下結(jié)構(gòu)，左下“耒”，右下“昔”“兼”：筆順是先寫兩豎再寫撇捺。整理圖書吃楊梅。想想課文主要寫了些什么內(nèi)容?——作者回憶他小學(xué)時代的一位語文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的事，表達(dá)了作者對老師深切的懷念、感激之情。滄桑：滄海桑田的略語，比喻世事變化很大。領(lǐng)略：理解事物的情況，進(jìn)而認(rèn)識它的意義，或者辨別它的滋味。介紹“蕭山楊梅”，理解生字新詞。]二、質(zhì)疑解難——袁鷹。，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。，盡量把課文讀通順。[教學(xué)準(zhǔn)備]作者資料、書籍《愛的教育》《寄小讀者》[教學(xué)時間] 三課時。[教學(xué)重點(diǎn)]指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會課文字里行間流露出的