【正文】 給予樹》案例分析教學過程一、導入，創(chuàng)設美好的情境：同學們，你們喜歡過春節(jié)嗎？為什么？（激起學生回憶春節(jié)歡快的生活）同學們都非常喜歡過春節(jié)，西方的小朋友也和你們一樣非常喜歡過節(jié)，不過她們不是過春節(jié)，是過圣誕節(jié)。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最歡樂的節(jié)日。想不想看看他們怎樣過圣誕節(jié)？（播放西方圣誕節(jié)歡樂的情境，教師和著音樂與畫面簡介圣誕節(jié)），在這歡樂的節(jié)日里發(fā)生了許許多多的事情，有一位作家把其中的一件事情寫成了一篇優(yōu)美的文章，想不想閱讀這篇文章？（生齊喊 “想”）今天我們就一起來學習這篇文章。（板書：給予樹）：這個課題好特別啊。誰能把它讀好？（指名讀課題，正音“給（jǐ）”，讓學生簡單地說說對“給予”一詞的理解）請同學們再用心地讀一讀這個課題，想一想，讀了這個課題以后你發(fā)現(xiàn)了什么問題。（在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，歸納出兩大問題：（1）為什么以“給予樹”為課題？（2）這是一棵怎樣的樹？）對于這些問題我們從課文中去尋找答案，好嗎？二、初讀，感知美的語言，要求：（1）讀準字音，讀通句子；（2）想一想你能解決剛才所提的問題嗎？。（1）指名學生讀書后生字所組成的詞語，要求不但要讀正確而且要讀出感情；（2）指名學生讀課文重點段落，要求讀正確、流利；（3）通過與課文對話，讓學生說說體會到了什么。三、深讀，交流美的情感請同學們再認真地讀一讀課文，用心地去發(fā)現(xiàn)媽媽心情有什么變化，畫出有關(guān)詞句。，在課文中相關(guān)詞句上做上記號。，嘗試小組合作學習。，用上“先……接著……最后……”等關(guān)聯(lián)詞語。（擔心……生氣……激動）四、品讀，感悟美的心情（一）品讀“擔心”，感悟憂中之美媽媽擔心什么？，畫出相關(guān)語句?！安⒉弧⒎e攢、卻要、分享、怎么可能”等詞語理解媽媽的擔心，重點體會“他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”這句話所蘊含的情意。，你體會到媽媽是一個怎樣的人？是啊，人們常說母愛在下雨時是雨傘，在跌倒時是拐杖，那么在圣誕節(jié)時卻是擔心，誰能把這“擔心”讀好？，體會愛意。感受心靈的美好，用美好的親情去感受親情的美麗，用對母親的愛去感受母親對子女的愛，從而真切地感受到“擔心”一詞所折射出的仁慈、關(guān)愛、奉獻等美麗的品質(zhì)，使詞句段篇都詮釋出人類的文化精神，流淌出滋潤生命的情感之水。]（二）品讀“生氣”，感悟矛盾之美媽媽的擔心是多余的，孩子們拿到二十美元，就分頭去采購圣誕禮物了。兩個小時過去了，孩子們該回家了，在回家的途中孩子們的表現(xiàn)怎樣？，抓住“興高采烈”一詞，體會手足之情。：孩子們都興高采烈，只有金吉婭——（沉默不語），如果你是她的哥哥或姐姐，你能告訴我們她為什么沉默不語嗎？，如果你是媽媽，你會怎么想？媽媽生氣了，如果你就是金吉婭，你如何向媽媽解釋呢？，嘗試解釋，體會金吉婭的內(nèi)心世界。，師生角色表演，情景對話。（1）抓住“一回到家、立即”等詞語，教師扮出生氣的樣子說道：“金吉婭，你過來一下，再不過來，我可要生氣了，告訴媽媽，你的二十美元買了什么？”（與學生面對面而坐，進行對話。）（2）抓住“難過”一詞，引導學生體會金吉婭的內(nèi)心世界，并通過與老師的對話表達出來。（3）在師生個別對話的過程中，引導全班學生參與，整體互動，隨機提問。如，從金吉婭的話語中你聽懂了什么？（善良、仁愛、同情別人、關(guān)心家人……）她難過什么？（沒給媽媽、哥哥、姐姐買像樣的禮物……）金吉婭你在拿卡片時是怎么想的（教師出示一張卡片渲染氣氛）？看到卡片上寫著19美元50 美分，你決定買嗎？你知道這19美元50美分意味著什么？（陌生女孩得到了洋娃娃，得到了金吉婭的愛，金吉婭放棄了給家人買精美的圣誕禮物的機會，被家人責怪……）是啊，給予就是這樣，在獲得的同時，還意味著放棄呀，這實在令金吉婭為難，誰能用自己的朗讀，表達出金吉婭的這種內(nèi)心感受？，體會金吉婭的內(nèi)心世界?！敖o予”內(nèi)涵：金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮禮物的機會，然而她卻得到了——（小女孩的感謝、美好的心靈、媽媽的擁抱，還有善良、仁愛、同情、體貼、友誼……）是啊，給予不僅僅是放棄，也不僅僅是得到，給予更是——（善良、仁愛、同情、體貼、友誼……）（三）品讀“激動”，感悟夢圓之美聽了金吉婭的話，媽媽緊緊地擁抱著金吉婭，千言萬語涌上心頭，激動得說不出話來。你能代媽媽說嗎？，聯(lián)系上下文，自己練說媽媽激動的話語。，在交流中抓住“如愿以償”一詞，深層探究陌生女孩、金吉婭、媽媽三人的內(nèi)心世界：如果你是那個陌生女孩，當你拿到了夢寐以求的洋娃娃時，你會怎么想？又會怎么做？（也會像金吉婭一樣仁愛、同情、體貼別人，回報社會對自己的愛，關(guān)心天下所有需要幫助的人，做一個善良的人……）如果你是金吉婭，當你看到陌生女孩時，你又會怎么想？（使別人快樂才是真正的快樂，小女孩得到了洋娃娃，我?guī)椭鷦e人的心愿也就實現(xiàn)了……）如果你是媽媽，當你看到這一切，你又會怎么想？（自己的孩子已懂得關(guān)愛他人，有一顆仁愛、同情、體貼別人的心，這正是媽媽的心愿……）。五、拓展，升華美的意蘊“給予樹”的形象：剛上課時，有同學提問這是一棵怎樣的樹，課文學到這兒，在你的心目中，你認為這是一棵怎樣的樹？（希望、同情、快樂、愛心、友誼、美滿、體貼、高興、熱心、愿望……）：（在學生說的過程中教師隨機畫出一棵圣誕樹）在我們的生活中有許多像陌生女孩一樣需要幫助的人，當你看到或聽到他們的情況后，你愿意將自己的愛心獻給他們嗎？（教師發(fā)放愛心卡），學生將自己的愛心寫在小卡片上，并進行交流：這樣一棵美麗的“給予樹”，應該把它種在哪里呢？（種在每個人的心里）只要我們每個人心中都有一棵“給予樹”，那么我們的世界就一定會充滿——（善良、仁愛、同情、體貼、友誼……）總評1教學設計：以“情”為紐帶，以“美”為目標，以“思”為核心，著眼于學生精神的喚醒，潛能的顯發(fā)。注重引導學生在語言的理解和運用的過程中通過鮮活的學，靈動地進入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng)設，再現(xiàn)文本情境，把握文本主人公的形象。做到以文啟人，以情動人，以美育人，努力讓孩子通過這篇課文的學習，展現(xiàn)語言的美，還原人性的美，享受生命的美。尤其是課堂結(jié)尾，借助對“給予樹”形象的豐滿，進一步豐富愛的內(nèi)涵，使每個學生都明白“給予樹”本身就是善良、仁愛、同情、體貼，我們要努力使自己成為有益于社會的參天大樹，并為自己的心靈修筑一座符合自己的夢想、適合自己的精神生活的理想家園，一片蔥蘢的凈土——美的精神殿堂。2教學策略及評價：①從兒童生活入手，讓學生感受生活的樂趣，回味生活的快樂，感受節(jié)日的美，從而使學生身心獲得愉悅，在愉悅中拉近與文本的距離，激發(fā)學習的興趣；并帶著美的心情對課題進行質(zhì)疑，引發(fā)探究的欲望。②學生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，體驗媽媽心情變化的過程，初步感知媽媽美的情感。在自主感悟的基礎(chǔ)上，通過小組合作學習，提升學習的整體效益。整個活動以學生的學、思為重點，引導學生合作探究，教師適時為學生的合作提供材料，讓學生在合作中交流學習的情思，理清文本情感變化的線索，孕育良好的人際關(guān)系，養(yǎng)成團結(jié)互助的品質(zhì)，從而提高全體學生的學習力。③教學的著眼點立足于發(fā)展學生的智慧，引導學生抓住表現(xiàn)人物矛盾心情的關(guān)鍵詞語，步步深入，由感性的認識走向理性的體驗，從不同角度體驗主人公的內(nèi)心世界，建構(gòu)教材所蘊含的精神價值，并通過角色表演與文本、作者展開精神、情感、生命的對話，在對話中增添新的信息，在對話中內(nèi)化語言，加深情感，賦予“給予”一詞新的生命。建議：對于孩子情感的激發(fā)，要從孩子的生活入手。可能孩子們對于國外家庭的生活缺少了解，所以對于課文中的故事缺少親近感，難以激起心靈的共鳴。應鼓勵孩子們課前多多了解文章的背景資料，讓孩子們從更多的課外閱讀中，了解更多的課外知識，體會更為復雜的人物情感，則是提高語文閱讀能力最高明的舉措。