【文章內(nèi)容簡介】 的“給予樹”架起了這愛的橋梁，讓我們一起來看看，他們的愿望是什么？想一想，我們能夠幫助到他們嗎？（請幾位學(xué)生上來摘下卡片念）第三篇：《給予樹》教案)《給予樹》教案[日期：20100507] 來源： 作者：王淑芬 [字體：大 中 小] 1+2+3拓展小天地：1）由小干部帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)三首古詩2）世博新聞天天報結(jié)合拓展的要求請學(xué)生復(fù)習(xí)三首古詩，并結(jié)合大隊(duì)部關(guān)于世博主題活動的要求，每天要求一位同學(xué)播報一條有關(guān)世博的新聞。語文訓(xùn)練營：（ppt出示）表示心情的詞語：高興、自豪、驕傲、感動、欣慰、開心、快樂、興奮、激動、慚愧、得意、傷心、難過、慌張、不安、生氣、擔(dān)心??1分鐘背一背，背出了嗎？待會兒，會用嗎？根據(jù)課文的內(nèi)容，并結(jié)合課中的拓展說話，在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積累表示心情的詞語，課中的時候，學(xué)生就可以學(xué)以致用，從“學(xué)”到“用”，學(xué)生能有效地掌握這一類詞語。學(xué)習(xí)大沖浪：（結(jié)合在整節(jié)課中）給“?！本幰粍t謎語說說“如愿以償”的意思是什么。以小女孩的口吻寫一張卡片給金吉婭。從字、詞、文三方面對課的學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)。給予樹教學(xué)目標(biāo)：在閱讀中學(xué)習(xí)生字10個：予、購、摯、裕、攢、測、婭、仁、陌、償，積累詞語10個“給予、選購、誠摯、寬裕、猜測、沉默不語、卡片、仁愛、陌生、如愿以償”。預(yù)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。背誦課文最后一節(jié)。用自己認(rèn)為合適的方法理解詞句。用聯(lián)系上下文的方法理解詞語“沉默不語”感受課文中人物的愛心真情，體會善良、仁愛、同情、體貼的美好情感。教學(xué)重點(diǎn)用自己認(rèn)為合適的方法理解詞句。用聯(lián)系上下文的方法理解詞語“沉默不語”教學(xué)難點(diǎn)：感受課文中人物的愛心真情，體會善良、仁愛、同情、體貼的美好情感。教學(xué)準(zhǔn)備：Ppt 音樂教學(xué)時間1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課文、學(xué)習(xí)詞語：今天我們來學(xué)習(xí)第9課（師板書課題）誰會讀課題？（預(yù)設(shè)：真不簡單，連多音字“給”都讀對了。不錯啊，你學(xué)得很快??）這一課，同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了嗎？那詞語能讀好嗎？圣誕、寬裕、采購、興高采烈、沉默不語、如愿以償、援助、援助中心寬裕的“裕”老師有個字謎？豐衣足食。為什么這么編？吃飽了、穿暖了，生活就寬裕了，文中的金吉亞一家生活過的寬裕嗎？讀到“援助”，“援”還可以組什么詞？課文中還提到了援助中心，這是一個怎樣的機(jī)構(gòu)？圣誕節(jié)前夕，援助中心要在商場放一棵特殊的樹（師畫在黑板上），這可不是一般的圣誕樹，上面還要掛許多的心愿卡呢?。◣煉焐闲脑缚ǎ@叫“給予樹”。詞語脫離了課文的語境來進(jìn)行檢驗(yàn)，存在不少的弊端，所以我對課文中的詞語進(jìn)行了分類，“沉默不語”放在后面聯(lián)系上下文來理解；“如愿以償”先理解詞素“償”再理解整個詞語?！皩捲！弊チ俗中?，再讓學(xué)生聯(lián)系課文理解?！霸?，抓住“援”的組詞，再引出課文中的“援助中心”進(jìn)行理解。其他的詞語則側(cè)重讀。二、初步感知課文：看來，大家的詞語掌握得真不錯，那課文讀得怎么樣的？老師也想聽一聽。拿起書，點(diǎn)到誰，誰來讀。其他同學(xué)思考，課文中出現(xiàn)了哪些人物？在這個故事中，都寫到了誰？（媽媽、金吉婭、小女孩、金吉婭的哥哥姐姐）概括地說就是——（板書：金吉婭 家人、陌生女孩）（陌生兩字，用紅色粉筆寫）陌生，就是——素不相識、素昧平生老師這兒有2份金吉婭買的禮物，請2位同學(xué)當(dāng)一下快遞員，送一下禮物。（貼圖）接下來，我們來做道數(shù)學(xué)題，文中的棒棒糖多少錢？，金吉婭原來有20美元，那么她用了多少錢買了洋娃娃？（貼紙）棒棒糖價值——，玩具娃娃——如果我用“昂貴”來形容這件禮物，你能用什么詞來形容棒棒糖？面對金吉婭這樣的做法，你有什么疑問？（為什么金吉婭會把價值昂貴的玩具娃娃送給一個陌生的女孩，而把廉價的棒棒糖送給她的家人呢？她難道不怕哥哥姐姐不高興嗎？難道不怕媽媽責(zé)怪嗎？）別急，孩子們，讓我們先來看看買好禮物，回家路上的金吉婭吧！三、抓住重點(diǎn)詞“沉默不語”，體會金吉婭在想什么。老師請一位同學(xué)讀第三小節(jié)，其他同學(xué)劃出描寫金吉婭的句子。出示：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。（指名讀2人）什么是“沉默不語”？表演表演老師明白了，“沉默不語”就是什么話都不說，什么事都不想？為什么不對呀？那沉默不語的金吉婭究竟會想些什么呢？小組讀課文13小節(jié)，想想：她會想什么呀？預(yù)設(shè)：原來她在為沒能給家人買到像樣的禮物而難過啊，真是個體貼家人的孩子?。。ò鍟后w貼）引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題：沉默不語是“不說”，但并不是“什么事都不想” 從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，從而開始體會金吉婭當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心世界。透過“沉默不語”，我們聯(lián)系上文發(fā)現(xiàn)表面上如此安靜的金吉婭，其實(shí)她的內(nèi)心卻是——心事重重，帶著這些心事，再讀這句話。（2人讀）（預(yù)設(shè)：我聽到你的心事重重，我感受到了金吉婭的沉默）同學(xué)們，對比著讀更能讀出句子蘊(yùn)含的感情！找一找，當(dāng)金吉婭沉默不語的時候，哥哥姐姐們怎么樣？（興高采烈），（演一演）你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物?？纱藭r，金吉婭呢？一邊想象，一邊讀。（指名2人）透過沉默不語，我們體會到了金吉婭的內(nèi)心，體會到了她對家人的——體貼。（板書）可是，她這樣體貼家人，卻為什么只給家人買棒棒糖呢？本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我抓住了關(guān)鍵詞“沉默不語”，通過讓學(xué)生找句子讀、聯(lián)系13小節(jié)，體會金吉婭的內(nèi)心后再讀、最后對比哥哥姐姐的表現(xiàn)后再讀，讓學(xué)生一次比一次讀得感情深厚，讀出句子的味道來。通過，讀，學(xué)生也理解了關(guān)鍵詞語：沉默不語。四、抓重點(diǎn)語句，理解金吉婭為什么這么做？默讀第四節(jié)，想一想金吉婭為什么只給家人買了廉價的棒棒糖，而給一個素不相識的女孩買了昂貴的洋娃娃呢？劃出有關(guān)句子。（預(yù)設(shè)：學(xué)生把事情的經(jīng)過也劃進(jìn)去了）我們語文學(xué)科沒有唯一的答案，只有更好的答案。所以對比你劃的句子，留下最關(guān)鍵的一句?。ǔ鍪荆嚎墒菋寢專覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有。）是嗎？我來讀讀，句子也通嘛！課文中這三個字是多余的！為什么不能去掉？是這樣?。∥覀円黄饋碜x這句話。而其他的小朋友，在這一天可以得到很多很多禮物??（出示：超酷的溜冰鞋、漂亮的新書包、誘人的大紅包、有趣的課外書、好玩的模型飛機(jī)、可愛的芭比娃娃，還有令人饞涎欲滴的薯片！）可是小女孩卻——什么也沒有，她沒有什么？（音樂起）2人她既沒有什么，也沒有什么。她既沒有什么，也沒有什么，還沒有什么。（是啊，她一無所有，甚至，她沒有爸爸、媽媽、沒有兄弟姐妹，沒有朋友，更沒有禮物??）金吉婭是多么地同情這個小女孩啊，所以她這樣對媽媽說??再讀句子（2人，齊讀）。（板書：同情）情感鋪墊，讓學(xué)生把句子讀得更好！多么可憐的孩子?。‖F(xiàn)在你就是金吉婭，當(dāng)你來到熱鬧的商場，來到這棵寫滿心愿的給予樹下，請你摘下其中的一張心愿卡，告訴大家，小女孩兒寫了什么？（指名一人）小女孩的卡片：快樂的圣誕節(jié)又要到了，可是我總想哭，我沒爸爸，也沒有媽媽，我一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃，我要她做我的媽媽，陪伴我、安慰我，讓我不再孤單。請求好心人幫我實(shí)現(xiàn)這個愿望吧！小女兒一直盼望著，當(dāng)她孤零零地躲在角落里哭的時候，當(dāng)她被困難壓得抬不起頭的時候，當(dāng)她看到別人在媽媽的懷抱里撒嬌的時候，她是多么希望有這樣一個洋娃娃呀，甚至連做夢都在想?。”经h(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)情境，抓住重點(diǎn)語句，將金吉婭為什么這么做的內(nèi)心世界展現(xiàn)在大家面前。同時抓住“什么都”三個字，先故意不出示三個字，激發(fā)學(xué)生思考，為什么不可以去掉這三個字，然后通過媒體的出示，對