【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的“給予樹(shù)”架起了這愛(ài)的橋梁，讓我們一起來(lái)看看，他們的愿望是什么？想一想，我們能夠幫助到他們嗎？（請(qǐng)幾位學(xué)生上來(lái)摘下卡片念）第三篇：《給予樹(shù)》教案)《給予樹(shù)》教案[日期：20100507] 來(lái)源： 作者：王淑芬 [字體：大 中 小] 1+2+3拓展小天地：1）由小干部帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)三首古詩(shī)2）世博新聞天天報(bào)結(jié)合拓展的要求請(qǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)三首古詩(shī)，并結(jié)合大隊(duì)部關(guān)于世博主題活動(dòng)的要求，每天要求一位同學(xué)播報(bào)一條有關(guān)世博的新聞。語(yǔ)文訓(xùn)練營(yíng)：（ppt出示）表示心情的詞語(yǔ)：高興、自豪、驕傲、感動(dòng)、欣慰、開(kāi)心、快樂(lè)、興奮、激動(dòng)、慚愧、得意、傷心、難過(guò)、慌張、不安、生氣、擔(dān)心??1分鐘背一背，背出了嗎？待會(huì)兒，會(huì)用嗎？根據(jù)課文的內(nèi)容，并結(jié)合課中的拓展說(shuō)話，在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積累表示心情的詞語(yǔ)，課中的時(shí)候，學(xué)生就可以學(xué)以致用，從“學(xué)”到“用”，學(xué)生能有效地掌握這一類(lèi)詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)大沖浪：（結(jié)合在整節(jié)課中）給“?！本幰粍t謎語(yǔ)說(shuō)說(shuō)“如愿以償”的意思是什么。以小女孩的口吻寫(xiě)一張卡片給金吉婭。從字、詞、文三方面對(duì)課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)。給予樹(shù)教學(xué)目標(biāo)：在閱讀中學(xué)習(xí)生字10個(gè)：予、購(gòu)、摯、裕、攢、測(cè)、婭、仁、陌、償，積累詞語(yǔ)10個(gè)“給予、選購(gòu)、誠(chéng)摯、寬裕、猜測(cè)、沉默不語(yǔ)、卡片、仁愛(ài)、陌生、如愿以償”。預(yù)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。背誦課文最后一節(jié)。用自己認(rèn)為合適的方法理解詞句。用聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)“沉默不語(yǔ)”感受課文中人物的愛(ài)心真情，體會(huì)善良、仁愛(ài)、同情、體貼的美好情感。教學(xué)重點(diǎn)用自己認(rèn)為合適的方法理解詞句。用聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)“沉默不語(yǔ)”教學(xué)難點(diǎn)：感受課文中人物的愛(ài)心真情，體會(huì)善良、仁愛(ài)、同情、體貼的美好情感。教學(xué)準(zhǔn)備：Ppt 音樂(lè)教學(xué)時(shí)間1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課文、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第9課（師板書(shū)課題）誰(shuí)會(huì)讀課題？（預(yù)設(shè)：真不簡(jiǎn)單，連多音字“給”都讀對(duì)了。不錯(cuò)啊，你學(xué)得很快??）這一課，同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了嗎？那詞語(yǔ)能讀好嗎？圣誕、寬裕、采購(gòu)、興高采烈、沉默不語(yǔ)、如愿以償、援助、援助中心寬裕的“?！崩蠋熡袀€(gè)字謎？豐衣足食。為什么這么編？吃飽了、穿暖了，生活就寬裕了，文中的金吉亞一家生活過(guò)的寬裕嗎？讀到“援助”，“援”還可以組什么詞？課文中還提到了援助中心，這是一個(gè)怎樣的機(jī)構(gòu)？圣誕節(jié)前夕，援助中心要在商場(chǎng)放一棵特殊的樹(shù)（師畫(huà)在黑板上），這可不是一般的圣誕樹(shù)，上面還要掛許多的心愿卡呢?。◣煉焐闲脑缚ǎ@叫“給予樹(shù)”。詞語(yǔ)脫離了課文的語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)，存在不少的弊端，所以我對(duì)課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行了分類(lèi)，“沉默不語(yǔ)”放在后面聯(lián)系上下文來(lái)理解；“如愿以償”先理解詞素“償”再理解整個(gè)詞語(yǔ)。“寬?！弊チ俗中危僮寣W(xué)生聯(lián)系課文理解?！霸?，抓住“援”的組詞，再引出課文中的“援助中心”進(jìn)行理解。其他的詞語(yǔ)則側(cè)重讀。二、初步感知課文：看來(lái)，大家的詞語(yǔ)掌握得真不錯(cuò)，那課文讀得怎么樣的？老師也想聽(tīng)一聽(tīng)。拿起書(shū)，點(diǎn)到誰(shuí)，誰(shuí)來(lái)讀。其他同學(xué)思考，課文中出現(xiàn)了哪些人物？在這個(gè)故事中，都寫(xiě)到了誰(shuí)？（媽媽、金吉婭、小女孩、金吉婭的哥哥姐姐）概括地說(shuō)就是——（板書(shū)：金吉婭 家人、陌生女孩）（陌生兩字，用紅色粉筆寫(xiě)）陌生，就是——素不相識(shí)、素昧平生老師這兒有2份金吉婭買(mǎi)的禮物，請(qǐng)2位同學(xué)當(dāng)一下快遞員，送一下禮物。（貼圖）接下來(lái)，我們來(lái)做道數(shù)學(xué)題，文中的棒棒糖多少錢(qián)？，金吉婭原來(lái)有20美元，那么她用了多少錢(qián)買(mǎi)了洋娃娃？（貼紙）棒棒糖價(jià)值——，玩具娃娃——如果我用“昂貴”來(lái)形容這件禮物，你能用什么詞來(lái)形容棒棒糖？面對(duì)金吉婭這樣的做法，你有什么疑問(wèn)？（為什么金吉婭會(huì)把價(jià)值昂貴的玩具娃娃送給一個(gè)陌生的女孩，而把廉價(jià)的棒棒糖送給她的家人呢？她難道不怕哥哥姐姐不高興嗎？難道不怕媽媽責(zé)怪嗎？）別急，孩子們，讓我們先來(lái)看看買(mǎi)好禮物，回家路上的金吉婭吧！三、抓住重點(diǎn)詞“沉默不語(yǔ)”，體會(huì)金吉婭在想什么。老師請(qǐng)一位同學(xué)讀第三小節(jié)，其他同學(xué)劃出描寫(xiě)金吉婭的句子。出示：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。（指名讀2人）什么是“沉默不語(yǔ)”？表演表演老師明白了，“沉默不語(yǔ)”就是什么話都不說(shuō)，什么事都不想？為什么不對(duì)呀？那沉默不語(yǔ)的金吉婭究竟會(huì)想些什么呢？小組讀課文13小節(jié)，想想：她會(huì)想什么呀？預(yù)設(shè)：原來(lái)她在為沒(méi)能給家人買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)啊，真是個(gè)體貼家人的孩子啊?。ò鍟?shū)：體貼）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：沉默不語(yǔ)是“不說(shuō)”，但并不是“什么事都不想” 從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，從而開(kāi)始體會(huì)金吉婭當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。透過(guò)“沉默不語(yǔ)”，我們聯(lián)系上文發(fā)現(xiàn)表面上如此安靜的金吉婭，其實(shí)她的內(nèi)心卻是——心事重重，帶著這些心事，再讀這句話。（2人讀）（預(yù)設(shè)：我聽(tīng)到你的心事重重，我感受到了金吉婭的沉默）同學(xué)們，對(duì)比著讀更能讀出句子蘊(yùn)含的感情！找一找，當(dāng)金吉婭沉默不語(yǔ)的時(shí)候，哥哥姐姐們?cè)趺礃樱浚ㄅd高采烈），（演一演）你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物。可此時(shí)，金吉婭呢？一邊想象，一邊讀。（指名2人）透過(guò)沉默不語(yǔ)，我們體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心，體會(huì)到了她對(duì)家人的——體貼。（板書(shū)）可是，她這樣體貼家人，卻為什么只給家人買(mǎi)棒棒糖呢？本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我抓住了關(guān)鍵詞“沉默不語(yǔ)”，通過(guò)讓學(xué)生找句子讀、聯(lián)系13小節(jié)，體會(huì)金吉婭的內(nèi)心后再讀、最后對(duì)比哥哥姐姐的表現(xiàn)后再讀，讓學(xué)生一次比一次讀得感情深厚，讀出句子的味道來(lái)。通過(guò)，讀，學(xué)生也理解了關(guān)鍵詞語(yǔ)：沉默不語(yǔ)。四、抓重點(diǎn)語(yǔ)句，理解金吉婭為什么這么做？默讀第四節(jié)，想一想金吉婭為什么只給家人買(mǎi)了廉價(jià)的棒棒糖，而給一個(gè)素不相識(shí)的女孩買(mǎi)了昂貴的洋娃娃呢？劃出有關(guān)句子。（預(yù)設(shè)：學(xué)生把事情的經(jīng)過(guò)也劃進(jìn)去了）我們語(yǔ)文學(xué)科沒(méi)有唯一的答案，只有更好的答案。所以對(duì)比你劃的句子，留下最關(guān)鍵的一句！（出示：可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒(méi)有。）是嗎？我來(lái)讀讀，句子也通嘛！課文中這三個(gè)字是多余的！為什么不能去掉？是這樣??！我們一起來(lái)讀這句話。而其他的小朋友，在這一天可以得到很多很多禮物??（出示：超酷的溜冰鞋、漂亮的新書(shū)包、誘人的大紅包、有趣的課外書(shū)、好玩的模型飛機(jī)、可愛(ài)的芭比娃娃，還有令人饞涎欲滴的薯片！）可是小女孩卻——什么也沒(méi)有，她沒(méi)有什么？（音樂(lè)起）2人她既沒(méi)有什么，也沒(méi)有什么。她既沒(méi)有什么，也沒(méi)有什么，還沒(méi)有什么。（是啊，她一無(wú)所有，甚至，她沒(méi)有爸爸、媽媽、沒(méi)有兄弟姐妹，沒(méi)有朋友，更沒(méi)有禮物??）金吉婭是多么地同情這個(gè)小女孩啊，所以她這樣對(duì)媽媽說(shuō)??再讀句子（2人，齊讀）。（板書(shū)：同情）情感鋪墊，讓學(xué)生把句子讀得更好！多么可憐的孩子??！現(xiàn)在你就是金吉婭，當(dāng)你來(lái)到熱鬧的商場(chǎng)，來(lái)到這棵寫(xiě)滿心愿的給予樹(shù)下，請(qǐng)你摘下其中的一張心愿卡，告訴大家，小女孩兒寫(xiě)了什么？（指名一人）小女孩的卡片：快樂(lè)的圣誕節(jié)又要到了，可是我總想哭，我沒(méi)爸爸，也沒(méi)有媽媽?zhuān)乙恢迸瓮幸粋€(gè)穿著裙子的洋娃娃，我要她做我的媽媽?zhuān)惆槲?、安慰我，讓我不再孤單。?qǐng)求好心人幫我實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望吧！小女兒一直盼望著，當(dāng)她孤零零地躲在角落里哭的時(shí)候，當(dāng)她被困難壓得抬不起頭的時(shí)候，當(dāng)她看到別人在媽媽的懷抱里撒嬌的時(shí)候，她是多么希望有這樣一個(gè)洋娃娃呀，甚至連做夢(mèng)都在想?。”经h(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)情境，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，將金吉婭為什么這么做的內(nèi)心世界展現(xiàn)在大家面前。同時(shí)抓住“什么都”三個(gè)字，先故意不出示三個(gè)字，激發(fā)學(xué)生思考，為什么不可以去掉這三個(gè)字，然后通過(guò)媒體的出示，對(duì)