【正文】 由，這是因?yàn)椤瓗煟菏前?，正因?yàn)樽娓傅那趧?、他的寬容、他的?ài)，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來(lái)的一切也是——自由的。師：其實(shí)，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂(lè)，母親很早就去世了，父親是個(gè)很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫：從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛(ài)。所以我就向這溫暖和愛(ài)的方面，懷著永久的憧憬和追求。（出示鏈接）生讀。師：讀到這里，你能明白，為什么蕭紅心中還是念念不忘那個(gè)園子？在她心中，這還是一個(gè)的園子。師：學(xué)到這我有一個(gè)疑問(wèn)：為什么題目不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。正如蕭紅在書中寫的：“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。有人說(shuō)：一個(gè)愛(ài)你的人可以給你一個(gè)天堂，在這個(gè)園子里，祖父用他的寬容和慈愛(ài)，給了我一個(gè)天堂，在這個(gè)天堂里，我的瞎鬧淘氣也曾帶給祖父許多的歡笑和快樂(lè)，這園子也是我用率真和可愛(ài)給祖父創(chuàng)造的天堂，所以作者稱：讀課題——————師：在《呼蘭河傳》的尾聲中，再一次提到了這個(gè)園子。（出示鏈接。教師朗讀）師：蕭紅忘卻不了，難以忘卻的是什么？師：你走進(jìn)了蕭紅的心中。正是懷著對(duì)愛(ài)與溫暖永久的憧憬和追求。蕭紅無(wú)論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無(wú)論她面對(duì)多少困苦與不幸，她都用大氣的文字寫著這份愛(ài)這份溫暖、這份自由！讓我們一同懷著這種美好的情感，讀課題——師：當(dāng)我們輕輕走出這個(gè)園子，回眸看它的時(shí)候，你的心中留下了什么？師：蕭紅現(xiàn)在怎么樣了？祖父的園子到底怎么樣了？現(xiàn)在這個(gè)園子究竟什么模樣？師：同學(xué)們產(chǎn)生了太多新的疑問(wèn)，好，帶著這些疑問(wèn)，走出課堂，去解決它。相信你的閱讀視野也會(huì)不斷拓展。師：你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè)？師：老師也有一個(gè)建議：文中祖父和我的趣事留給我們印象很深，相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事，學(xué)會(huì)捕捉，放大細(xì)節(jié)，你的文字也會(huì)像蕭紅那樣自然流淌出來(lái)，記下愛(ài)和溫暖的故事吧，讓我們一同分享你的快樂(lè)童年。板書設(shè)計(jì)：我和祖父的園子快樂(lè) 自由愛(ài) 溫暖《祖父的園子》的教案8教學(xué)目標(biāo)：一、日積月累(一)重點(diǎn)字詞。應(yīng)會(huì)讀字：蚱、嗡、啃、櫻、蚌、嘟、倭、瓢趣味識(shí)字(形聲字)：蚱、嗡、啃、櫻、嘟、瓢(字謎識(shí)字)：蚌：除蟲才能豐收。易讀錯(cuò)字：蚌、倭多音字：“晃”的多音字組詞：[huǎng]晃眼明晃晃[hu224。ng]晃動(dòng)搖晃需要重點(diǎn)積累的詞語(yǔ)：螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)。(二)重點(diǎn)讀背內(nèi)容：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。積累自己喜歡的語(yǔ)句。二、理解運(yùn)用(一)共性目標(biāo)練習(xí)概括主要內(nèi)容(1)課文主要內(nèi)容：記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經(jīng)常在園子里勞作，“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物是自由的，“我”也是自由的快樂(lè)的。(2)概括方法：要素串聯(lián)法體會(huì)基本的表達(dá)方法作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者?(作者留心觀察生活，用心感受生活，用孩子氣十足的腔調(diào)，春天般的泥土般的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。作者的描寫具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，心理描寫，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。)體會(huì)重點(diǎn)詞句表情達(dá)意的作用(教學(xué)難點(diǎn))①句子：課文第5—12自然段②體會(huì)方法：抓住關(guān)鍵詞“慢慢地”與祖父的三次“笑”體會(huì)祖父的慈愛(ài)。①句子：課文第17自然段②體會(huì)方法：感情朗讀。遷移運(yùn)用，仿寫段落或句子：運(yùn)用課文中的寫法，寫一寫童年生活中的一件趣事。(二)本課重點(diǎn)問(wèn)題：(教學(xué)重點(diǎn))思考題：(1)課文中的哪些情景，讓“我”對(duì)生活久久不能忘懷呢?(2)“我”在園子里心情是怎樣的，你從哪兒體會(huì)到的?(3)作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者?(教學(xué)難點(diǎn))學(xué)生質(zhì)疑：三、情感體驗(yàn)：感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛(ài)。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)：(結(jié)合課文從教學(xué)目標(biāo)中選擇標(biāo)注。)《祖父的園子》的教案9教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者心情。感受作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。感悟作者的表達(dá)方式。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者真實(shí)表達(dá)自己感情的寫作手法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入有一位女作家，她是魯迅先生贊賞的學(xué)生，被稱為“民國(guó)四大才女”之一，她就是天才女作家蕭紅。蕭紅寫過(guò)一部長(zhǎng)篇小學(xué)《呼蘭河傳》，這是一部回憶性自傳小說(shuō)。今天我們就再次走進(jìn)呼蘭河城中“我和祖父的園子”，去感受蕭紅的童年生活。復(fù)習(xí)詞語(yǔ)二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜（謊話）栽花 拔草 下種 鏟地 澆水這三組詞有什么規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？第一組：昆蟲 第二組：植物 第三組：“我”和祖父在園子里干什么。三、精讀課文，認(rèn)識(shí)園子這是一個(gè)怎樣的園子呢？（1）出示課文第2自然段，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)朗讀。（2）園子里有什么？只有這些昆蟲嗎？有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。不是只有這些昆蟲，還有其它的昆蟲，比如螳螂、知了等，從樣樣都有這個(gè)詞里可以感受到。（3）這是一個(gè)樣樣都有的園子。（4）這些昆蟲是什么顏色的呢？有白、黃、大紅、金、綠。（5）這是一個(gè)色彩斑斕的園子。（6）這還是一個(gè)怎樣的園子？請(qǐng)同學(xué)自己感悟文字，再填上一些詞語(yǔ)。這是一個(gè)大園子。這是一個(gè)有趣的園子。這是一個(gè)充滿生機(jī)的園子。（7）這些昆蟲中，作者詳細(xì)寫了哪兩種？（8）大紅蝴蝶。為什么還要寫不好看的白蝴蝶和黃蝴蝶？是襯托手法。（9）蜂子。用了什么修辭手法？有什么作用？用了比喻的修辭手法，寫出了蜂子的形態(tài)，滿身容貌，胖圓。師總結(jié)：蕭紅能把院子里的昆蟲寫的這么有趣，充滿生機(jī)是運(yùn)用了一些寫作手法。過(guò)渡：文中還有一個(gè)自然段也是描寫園子的，誰(shuí)能快速找到。（1）出示13自然段。請(qǐng)同學(xué)自由朗讀，并找出中心句。中心句：“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的?！保?）一切都活了，誰(shuí)活了？出示花開(kāi)了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說(shuō)話似的。（3）這段文字用了什么修辭手法，有什么作用？這里運(yùn)用了排比、擬人的修辭手法，把花、鳥、蟲子寫活了。（4）它們活了嗎？活了。老師引讀。師總結(jié)：這里寫花、鳥、蟲子活著了，其實(shí)就是在寫“我”活了，寫物是為了寫人，用到了借景抒情的寫作方法。（5）把花、鳥、蟲子換成“我”再來(lái)讀一讀。（6）出示。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一謊花，就開(kāi)一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。（7）這段文字寫了什么？寫了倭瓜、黃瓜、玉米要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（8）它們自由嗎？好像你們的朗讀沒(méi)有讓我感受到它們很自由。我們能加快語(yǔ)速來(lái)讀一讀嗎？老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。師總結(jié)：作者反復(fù)的寫，我們反復(fù)的讀，讀出倭瓜、玉米、黃瓜的自由。（9）你還能用文字來(lái)表達(dá)院子里其它農(nóng)作物的自由嗎？愿意 ，就 ，愿意 ，就 ；（10）那作者在這個(gè)園子里自由嗎？寫園子里農(nóng)作物的自由，就是在展現(xiàn)“我”的自由，同樣是用了借景抒情的方法。四、精讀課文，感悟“我”的快樂(lè)過(guò)渡：你還從哪些自然段中感受到“我”的快活和自由？重點(diǎn)賞析312自然段。（1）默讀課文，思考我跟著祖父在園子里學(xué)做哪些農(nóng)活？栽花、拔草、下種、鏟土、澆水。（2）再細(xì)讀，你覺(jué)得我是一個(gè)怎樣的小女孩？從哪里感受到的？我：好奇、幼稚、可愛(ài)、天真、淘氣。（3）我的這份快樂(lè)和自由，都離不開(kāi)一個(gè)人？祖父。那祖父是一個(gè)怎樣的人？（4）重點(diǎn)賞析我和祖父的對(duì)話。分角色朗讀這段對(duì)話。緊扣幾個(gè)笑字。祖父：寬容、耐心、慈祥、爽朗。師總結(jié)：這園子因?yàn)橛辛俗娓福辛俗娓改欠轁鉂獾膼?ài)，才會(huì)生機(jī)勃勃，才會(huì)自由自在，才會(huì)快快樂(lè)樂(lè)，這是蕭紅和祖父的園子。（5）所以蕭紅又說(shuō)： 呼蘭河這小城里住著我的祖父。呼蘭河這小城里怎么就住著她的祖父呢？沒(méi)有其他人嗎？師總結(jié)：是啊，無(wú)論呼蘭河有多少人，都已經(jīng)淡忘了，唯一記得的只有祖父。蕭紅把對(duì)祖父的無(wú)限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》，所以她在小說(shuō)的結(jié)尾這樣寫道呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。我生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長(zhǎng)到四五歲，祖父就快七十了。我還沒(méi)有長(zhǎng)到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過(guò)了八十，祖父就死了。從前那后花園的主人，而今不見(jiàn)了。老主人死了，小主人逃荒去了。那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了。五、作業(yè)布置推薦閱讀《呼蘭河傳》板書設(shè)計(jì)：我和祖父的園子園子 樣樣都有 快樂(lè)五彩斑斕 自由充滿生機(jī)襯托 比喻 排比 擬人 借景抒情我 好奇 幼稚 可愛(ài) 天真 淘氣祖父 寬容 耐心 慈祥 爽朗《祖父的園子》的教案10教學(xué)目標(biāo)“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫字；會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。，了解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)園子里有什么，“我”在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處?！拔摇痹趫@子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情和對(duì)祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。，用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入蕭紅(19111942)，原名張廼瑩。中國(guó)近現(xiàn)代女作家，“民國(guó)四大才女”之一，被譽(yù)為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。代表作：《生死場(chǎng)》《呼蘭河傳》《呼蘭河傳》《呼蘭河傳》是中國(guó)作家蕭紅創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)。該作品以蕭紅自己童年生活為線索，把孤獨(dú)的童話故事串起來(lái)，形象地反映出呼蘭這座小城當(dāng)年的社會(huì)風(fēng)貌、人情百態(tài)。：為什么蕭紅對(duì)園子如此的念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？這節(jié)課讓我們隨著作者美好的回憶，一起走近蕭紅魂?duì)繅?mèng)繞的“祖父的園子”，感受她的童年生活。（板書課題：祖父的園子）學(xué)生齊讀課題。設(shè)計(jì)意圖：從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。有助于學(xué)生理解課文，感受真情。二、初讀課文，解決字詞，要求：（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。，相機(jī)指導(dǎo)。三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)，想想：作者是從哪些方面來(lái)介紹祖父的園子的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋?lái)的？哪些地方給你留下了深刻的印象？，教師巡視指導(dǎo)。，其他同學(xué)做補(bǔ)充。：（1）1—3自然段，寫記憶中的園子。（2）4—15自然段，寫跟著祖父在園子里干活、玩耍。（3）16—17自然段，寫園中的一切都是活的，都是自由的。（4）18—20自然段，寫在園中玩累了，可以快樂(lè)地入夢(mèng)。（板書：記憶中的園子——在院子里干活、玩?！獔@子里一切都是活的、自由的——玩累入夢(mèng)）四、細(xì)讀課文，初感園子—3自然段，了解“我”對(duì)園子的印象。（1）指名讀，自由讀。（2）小組交流：從這幾句話中，你體會(huì)到了什么？（3）全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)：①祖父的園子里昆蟲豐富多彩；“我”說(shuō)起花園的昆蟲，仿佛一個(gè)孩子在掰著手指頭，給你顯示她的富有，那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。當(dāng)然，擁有這樣的花園，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是值得炫耀的，因?yàn)檫@是多么富有童話般色彩的一切啊！尤其值得一提的是，作者寫小昆蟲，不僅著眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全，還對(duì)蜜蜂的樣子和姿態(tài)進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感表現(xiàn)了昆蟲非?？蓯?ài)；祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……②“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮、健康、活力四射?！凹t的紅”“綠的綠”這些詞語(yǔ)富有感情色彩，從這些詞語(yǔ)中可以看出“我”對(duì)眼中事物的滿心喜愛(ài)。③作者用富有詩(shī)意的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地勾勒出老榆樹的高大和不容忽視，也寫出了榆樹的活力。④我對(duì)園子非常喜愛(ài)，難以忘懷；作者描寫這么細(xì)致，說(shuō)明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年，讓“我”對(duì)那里的一切都難以忘懷。，要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把自己的體會(huì)讀出來(lái)。五、圖片展示，欣賞園子多媒體出示“祖父的園子圖片”，學(xué)生用感官來(lái)感受園子的熱鬧和生機(jī)勃勃。設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)記生字、理解詞語(yǔ)，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。既訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力，也讓學(xué)生充分地自主地讀文，在讀中理清文章結(jié)構(gòu)，在讀中感悟文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨作家蕭紅一道欣賞了祖父園子里的美麗風(fēng)景。“圓滾滾”“明晃晃”這類詞語(yǔ)。設(shè)計(jì)意圖：積累詞語(yǔ)以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課，指名學(xué)生朗讀課文1—3自然段。：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1—3自然段，了解了祖父的園子里有什么，感受到祖父的園子的熱鬧、生機(jī)勃勃，以及作者對(duì)園子的滿心喜愛(ài)之情。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨作家蕭紅走進(jìn)祖父的園子，去感受一下“我”在祖父的園子里的童年生活的快樂(lè)。（板書：熱鬧生機(jī)勃勃滿心喜愛(ài)）二、細(xì)讀品味，體會(huì)文意（一）走進(jìn)“園子”，感受童趣。，有一位小女孩，她頑皮可愛(ài)，讀文章4—15自然段，標(biāo)出她做了哪些趣事，認(rèn)真體會(huì)。，小組長(zhǎng)根據(jù)交流情況做好記錄。