【正文】 進(jìn)課文第二自然段吧。二、品析課文第二自然段（一）閱讀感知自由閱讀第二段抽生閱讀生評(píng)價(jià)閱讀質(zhì)量，教師計(jì)分。（二）研讀深化教師設(shè)問(wèn)：并用幻燈展示問(wèn)A：作者用哪句話(huà)由一段文字過(guò)度到這一文段？B：作者在該文段中用了一個(gè)“奇”字，你認(rèn)為這里的景致奇在哪里？ C：作者從哪些角度寫(xiě)了濟(jì)南的“山”，有什么特征？ D：作者在文段中應(yīng)用了哪些修辭手法？E：文段中，是否用到了想象或是聯(lián)想？在哪些文句中有所體現(xiàn)？ F：從小山和人們的對(duì)話(huà)中，感受到了小山什么樣的情致？生分語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組討論，準(zhǔn)備搶答 3，教師評(píng)價(jià)，計(jì)分并板書(shū)（三）談感受繪美景在老舍先生的筆下，濟(jì)南的小山慈愛(ài)溫情的特點(diǎn)已經(jīng)歷歷在目，通過(guò)研讀學(xué)習(xí)，我們請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)把你感受到的景象給我們描繪一下。生準(zhǔn)備??分組描繪，教師評(píng)價(jià)計(jì)分。小結(jié) 小結(jié)內(nèi)容及各學(xué)習(xí)小組的比分情況三、品析課文第三自然段 閱讀感知接力閱讀評(píng)價(jià)并計(jì)分 研讀深化教師設(shè)問(wèn)（以燈片展示問(wèn)題）： A：文中說(shuō)“最妙的是下點(diǎn)小雪了”，請(qǐng)問(wèn)妙在哪里？ B：有哪些動(dòng)詞寫(xiě)出了小雪怎樣的特點(diǎn)？ C：段中應(yīng)用了哪些修辭手法？ D：作者是如何處理多角度的？生討論，準(zhǔn)備搶答??生搶答，教師評(píng)價(jià)并計(jì)分。談感受述美景師：享受了濟(jì)南小雪景，我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)，用自己的話(huà)來(lái)描述一下。生準(zhǔn)備 ??生描述，師評(píng)價(jià)并計(jì)分 小結(jié)教師作學(xué)習(xí)內(nèi)容和競(jìng)賽兩方面的小結(jié)。擴(kuò)展發(fā)散應(yīng)用師：一個(gè)熱愛(ài)生活的人，對(duì)于大自然的美好景象，絕不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，于是，畫(huà)家們拿起了自己的畫(huà)筆；音樂(lè)家們連綴著自己心中的音符；雕刻家們操起了自己的刻刀；文學(xué)家馳騁在自己的思想里??這里的每一位藝術(shù)家都會(huì)無(wú)一例外地應(yīng)用到一種能力，那就是聯(lián)想和想象的能力。在坐的同學(xué)們，你想過(guò)成為一名藝術(shù)家嗎，你的聯(lián)想和想象的能力又如何呢？想展示你的風(fēng)采嗎？我為大家準(zhǔn)備了一首中國(guó)琵琶名曲《春江花月夜》，請(qǐng)各位伏案聆聽(tīng)，打開(kāi)你思想的閘門(mén)，馳騁你的想象，把你頭腦里的生動(dòng)畫(huà)面表述出來(lái)，可以是聽(tīng)到的，可以是看到的，可以是想到的，可以是感受到的??教師播放音樂(lè)，生伏案聆聽(tīng)??生描述，師評(píng)價(jià)并給相應(yīng)的組別計(jì)分?？偨Y(jié)該課時(shí)總結(jié)兩方面的情況，一、學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、競(jìng)賽結(jié)果。給優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組最熱烈的掌聲，給暫時(shí)滯后的學(xué)習(xí)小組以鼓勵(lì)。結(jié)束并布置作業(yè)自學(xué)課文余下內(nèi)容，下節(jié)課展示自學(xué)結(jié)果。把聽(tīng)音樂(lè)后的感受寫(xiě)在作業(yè)本上，下一課時(shí)評(píng)出優(yōu)秀篇章節(jié)，在班上張貼公布。反思：該課以競(jìng)賽為課堂組織方式，極大地滿(mǎn)足了學(xué)生成功的欲望，以交互為核心實(shí)現(xiàn)了課堂以學(xué)生為文體的現(xiàn)代教學(xué)觀。課中學(xué)生表現(xiàn)涌躍，努力地思考，積極地回答問(wèn)題，尤其是在教師給出錄音《春江花月夜》后提出描述感受后的課堂氛圍，更是活躍，同學(xué)們紛紛舉手，要表達(dá)自己的看法。面對(duì)同學(xué)們的精彩描述，課中掌聲不斷。這不僅給了學(xué)生以美的享受，還為孩子們提供了展示自己的舞臺(tái)。他們感受了成功，長(zhǎng)此以往，他們會(huì)愛(ài)上語(yǔ)文的。我的教學(xué)目標(biāo)，自然也在同學(xué)們，快樂(lè)而又緊張的氛圍中得以實(shí)現(xiàn)。他們懂得了聯(lián)想和想象的方法，初步實(shí)踐了表達(dá)自己感受的方法和手段。陶行知先生說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)內(nèi)容，我們給孩子們學(xué)習(xí)那些經(jīng)典名篇，最終的目的，就是要讓孩子們學(xué)會(huì)寫(xiě)，學(xué)會(huì)名家名篇的寫(xiě)法。就這上點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我的這堂課是成功的。第五篇：《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)作者：朝陽(yáng)縣羊山實(shí)驗(yàn)中學(xué)李樹(shù)銳教學(xué)目標(biāo)：了解作者老舍，有感情地朗讀課文；體驗(yàn)和品味濟(jì)南的冬天之美。學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征展開(kāi)描寫(xiě)，并在景物描寫(xiě)中融入自己鮮明的印象及感受的寫(xiě)法。感知內(nèi)容，體驗(yàn)和品味濟(jì)南的冬天的美；揣摩作者抓住景物的特征描寫(xiě)景物的方法。掌握文中的修辭，欣賞散文的語(yǔ)言風(fēng)格；激發(fā)我們對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)：：：朗讀、研討。課型：新授課。課時(shí)數(shù)：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：老舍對(duì)濟(jì)南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的濟(jì)南一切都是美的，一切都是可愛(ài)的，真是一方“寶地”。一個(gè)“理想的境界”。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)10課《濟(jì)南的冬天》。二、整體感知課文內(nèi)容：“濟(jì)南”點(diǎn)明了地點(diǎn)；“冬天”，揭示了文章所寫(xiě)的季節(jié)。文題既流露了作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情，也表現(xiàn)出濟(jì)南的冬天是有特色的“冬天”之意。作者介紹：老舍，滿(mǎn)族，原名舒慶春，字舍予，北京人。現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。代表作《茶館》、《龍須溝》，中篇小說(shuō)《駱駝祥子》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《四世同堂》。背景：老舍1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱(chēng)為他的“第二故鄉(xiāng)”?！稘?jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的。原為一系列直接描寫(xiě)濟(jì)南風(fēng)景名勝的長(zhǎng)篇散文《一些印象》中的第五節(jié)，此文雖系節(jié)選，但能獨(dú)立成篇。學(xué)習(xí)生字詞。濟(jì)南（jǐ）曬著（sh224。i）著落（zhu243。）水藻（zǎo）．．．．貯（zh249。）蓄澄（ch233。ng）清鑲（xiāng）．．．教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀課文。三、默讀課文，理清條理：全文共6段，可分為三個(gè)部分。第一部分(1)：通過(guò)與北平、倫敦及熱帶地方的對(duì)比，突出濟(jì)南冬天的“溫情”，贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”?！皽厍纭倍?，統(tǒng)領(lǐng)全文。第二部分（2——5）：描繪的是濟(jì)南冬天的山、水，進(jìn)一步印證“溫晴”的特點(diǎn)，說(shuō)明冬天的濟(jì)南真是個(gè)寶地。先寫(xiě)山：陽(yáng)光朗照下的山——慈善（2）；薄雪覆蓋下的山——秀氣（3）；城外遠(yuǎn)山——如詩(shī)如畫(huà)（4）。再寫(xiě)水：水藻之綠，襯托水之清澈、透明（5）。順著“濟(jì)南的冬天是溫晴的”這條主線，緊扣著“山”和“水”，作品接著鋪展了幅幅淡雅的山水畫(huà)。第一幅是小山搖籃圖。作者先為讀者勾勒出了一個(gè)“理想的境界”，何等恬靜，何等明媚，對(duì)濟(jì)南的地理環(huán)境，作者只用一句話(huà)就寫(xiě)準(zhǔn)了：“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒?！钡诙茄╈V初晴圖。濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒(méi)有抹煞暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來(lái)。因?yàn)槟侵皇恰靶⊙?，連“矮松”都罩不住，反而由于白雪的襯托顯得“越發(fā)的青黑”。更令人稱(chēng)奇的，是小雪給大自然增添了迷人的色彩，真是一幅動(dòng)靜相間的水墨淡彩??！第三幅是空靈水晶圖。濟(jì)南素有泉城之稱(chēng)，所謂“家家聽(tīng)泉，戶(hù)戶(hù)插柳”。因此，作者就借“水”來(lái)寫(xiě)出濟(jì)南冬天的暖和：“那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠藻上冒著點(diǎn)熱氣?！痹谧髡吖P下，這樣的水豈止是有生命的，而且是有感情的。作者的手法也實(shí)在是巧妙，這里他沒(méi)有直接寫(xiě)天氣的暖和，便是卻讓人感受到了溫暖。但作家的視線又轉(zhuǎn)向一個(gè)更廣闊的天地了：“澄清”的水同“藍(lán)汪汪”的天渾然一體，“整個(gè)”地成了一塊“空靈的藍(lán)水晶”。這樣，作者就從水寫(xiě)到天，以至概括了整個(gè)濟(jì)南，與首段相響應(yīng)。第三部分（6）：點(diǎn)題，恰到好處，引人回味。三、教師小結(jié)：這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文。文章緊緊圍繞“溫晴”這一特點(diǎn)，描繪濟(jì)南的山，水，天。呈現(xiàn)給讀者一幅山清水秀，天藍(lán)地暖的動(dòng)人冬景圖。抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南的無(wú)限熱愛(ài)之情。四、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。第二課時(shí)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：聽(tīng)寫(xiě)生字詞。這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文。課題“濟(jì)南的冬天”，“濟(jì)南”說(shuō)地方，“冬天”說(shuō)節(jié)令?！皾?jì)南”對(duì)“冬天”這個(gè)詞起限制作用。表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這個(gè)特定地方的冬天，它不同于其他地方的冬天。二、總體把握課文：教師領(lǐng)讀課文，學(xué)生齊讀，散讀課文。在閱讀時(shí)可思考如下問(wèn)題：（1）、課文寫(xiě)了濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？（2）、課文寫(xiě)了濟(jì)南的冬天的哪些景物？（3）、你讀了課文，是不是覺(jué)得濟(jì)南的冬天如作者所說(shuō)是“暖和安適”的？為什么？明確：、文章開(kāi)頭，作者以自己的親身經(jīng)歷，通過(guò)對(duì)比，寫(xiě)濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)霧，無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”。突出它的“溫晴”——寶地。文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫(huà)圖：陽(yáng)光下濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。三、細(xì)讀、分析課文。引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文，要求他們?cè)谧宰x的同時(shí)提出問(wèn)題，展開(kāi)討論，并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語(yǔ)言，在課文一旁的空白處寫(xiě)些簡(jiǎn)要的批注。課文從什么角度寫(xiě)出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)？用了什么表現(xiàn)手法？這段與下文有什么關(guān)系？明確：課文從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與住慣了的“北平”比較，又與他剛剛離開(kāi)的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，很自然地發(fā)出“濟(jì)南真的算個(gè)寶地”的由衷贊嘆。所以，可以從全文最后一句“這就是冬天的濟(jì)南”，看到作者寫(xiě)本文的目的，就在于對(duì)濟(jì)南的贊美。這段的對(duì)比方式，是一種“曲折行文”的手法。這段課文總寫(xiě)了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。課文中的“響亮”是什么意思？“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以？為什么？明確：“響亮”一詞，一般用來(lái)指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來(lái)判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”?！皾?jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”，是說(shuō)濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，不切合實(shí)際。作者怎樣描寫(xiě)濟(jì)南古城的地理環(huán)境？作者是從什么角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的可愛(ài)的？明確：“小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也是濟(jì)南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對(duì)人的心理描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的可愛(ài)。作者把濟(jì)南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法寫(xiě)城：“在天底下曬太陽(yáng)，暖和安適地睡著”；寫(xiě)山：“安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖 和。’”再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)。濟(jì)南人由于身在溫暖冬天而引起對(duì)溫暖的春天的聯(lián)想，但眼前春天并未到來(lái)，他們卻又“并不著急”，而且“臉上含笑”，“有了著落”，“有了依靠”，表現(xiàn)了濟(jì)南人對(duì)這“慈善”冬天的真切留戀，也洋溢著作者對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。這段也是寫(xiě)山，是小雪點(diǎn)染了山之后的景色。那么，作者從什么角度描寫(xiě)了哪些景物？明確：寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，總分總結(jié)構(gòu)，按照山頂、山尖、山坡、山腰的空間順序，體現(xiàn)“妙”處。作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松、黃草和薄雪等景色?！皹?shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本的看護(hù)婦”，是對(duì)小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)?！耙患y的花衣”，“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看到一點(diǎn)更美的山的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想?！澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，用擬人的方法描繪了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運(yùn)用比喻和擬人的方法，再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周?chē)男∩?，在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。過(guò)渡：作者在寫(xiě)了冬天濟(jì)南“溫晴”、“秀氣”之后，把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬敞”對(duì)照，用“小村莊”來(lái)點(diǎn)綴出山坡，以小雪點(diǎn)染屋頂，這樣，讀者就看到了濟(jì)南的全貌。在這段文字中，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！边@里為什么用一個(gè)“臥”字，和文章的什么地方相呼應(yīng)？明確：“臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫(xiě)活了濟(jì)南。作者是怎樣寫(xiě)水的“溫晴”的？明確：課文緊扣“暖”字，寫(xiě)水“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，寫(xiě)水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來(lái)”，所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長(zhǎng)枝的垂柳在水里照個(gè)影兒”。讀到這里，讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬(wàn)種，使人留戀不舍。作者是如何收束全文的？明確：作者緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個(gè)空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹(shù)影都溶入其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿(mǎn)激情的句子“這就是冬天的濟(jì)南”自然而然地收了尾。四、寫(xiě)作特色。課文中多處運(yùn)用比喻的修辭方法。比喻，就是在描寫(xiě)事物或說(shuō)明道理時(shí)，用同它有相似點(diǎn)的別的事物或道理來(lái)打比方，使描寫(xiě)生動(dòng)形象，說(shuō)明通俗易懂。文中把圍著濟(jì)南的一圈小山比作“小搖籃”；把山坡上的小村莊的雪景比作“小水墨畫(huà)”；個(gè)冬天的濟(jì)南比作一塊“空靈的藍(lán)水晶”等等。課文中多處運(yùn)用擬人的修辭方法。擬人，就是把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，賦予物以人的動(dòng)作行為和思想感情。品味句子的含義：（1）、“睡著”“喚醒”都是擬人的寫(xiě)法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺(jué)和意味。表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)。（2）、“臥”字用來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)他們的狀況，情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現(xiàn)。（3）、“不忍得”將水人格化，使水富有靈氣；而這樣寫(xiě)的目的，更是為了寫(xiě)“綠”，寫(xiě)“綠的精神”之珍貴，可愛(ài)，美麗。五、教師小結(jié)：作者以“這就是冬天的濟(jì)南”作結(jié)，“冬天”修飾“濟(jì)南”，既和開(kāi)頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的喜愛(ài)，贊美之情，給人以回味的余地。六、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。七、板書(shū)設(shè)計(jì)：濟(jì)南的冬天“溫晴”（對(duì)比）陽(yáng)光下的山小雪后的山城外遠(yuǎn)山冬天的水——藍(lán)水晶————首尾照應(yīng)，山清水秀，無(wú)限熱愛(ài)。